4 米的認識教學內容教科書7、8頁，認識米并測量教學提示本節課是在學生已經學會用直尺測量物體長度的基礎上學習的，教材共設計了兩個活動。活動一，測量黑板的長度。教材呈現了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學的對話。活動二，認識一米，了解米和厘米之間的關系。教學目標1.經歷認識“米”以及米和厘米之間關系的過程。2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。3.在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。重點、難點重點：幫助學生建立1米的長度概念難點：在利用米尺認識米和厘米關系并進行測量的活動中，體會測量工具的作用。教學準備教師準備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺學生準備：鉛筆教學過程（一）新課導入1.直接提出問題：如何測量黑板的長？提供測量工具，供學生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺2.挑選學生上來選擇不同的測量工具進行測量，并將答案寫在黑板上。3.通過觀察幾位同學的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準確，哪一種測量工具更為合適。設計意圖：直接拋出問題，由學生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認識。（二）探究新知1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時也說明，米是國際上統一是用的一個長度單位，并介紹米和1米的字母表示。2.拿出皮尺和卷尺，與學生互動，找出1米。3.提出再量一次的要求，讓學生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。設計意圖：使學生體會到用米做長度單位量較長的物體比較方便。同時感受人類在制造使用工具方面的智慧。4.體會并認識1米。學生參與活動：和米尺比一比。學生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進行描述。5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實際長度。6.提出問題：看誰最認真，仔細觀察，米尺上有多少個1厘米？學生觀察并給出結論：米尺上有100個1厘米的小格。1米=100厘米。設計意圖：感受厘米和米的關系，在利用米尺認識米和厘米關系的測量活動中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。（三）鞏固新知教材8頁，練一練1.2.（四）達標反饋習題：1. 1米=（ ）厘米2.一扇門告約2（ ）3.一輛公共汽車長9（ ）4.圖釘的長大約是1（ ）5.課桌高約70（ ）答案：1.1002.米3.米4.厘米5.厘米（五）課堂小結通過這節課的學習，你們學到了哪些知識呢？設計意圖：通過學生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學生對知識的掌握程度。有助于學生的識記，同時有利于教師對學生有個更好的把控。（六）布置作業1.算一算6米-5米=（ ）厘米1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米2.按從大到小的順序排一排5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米3.判斷別針長5米。（ ）鉛筆長50厘米。（ ）小明高2厘米。（ ）4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？答案：1. 100；2 8； 3 7；2. 50米5米50厘米10厘米5厘米3.錯 錯 錯4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米板書設計米的認識1米=100厘米教學資料包：米是怎么來的呢？米 meter 國際單位制7個基本單位之一。1789年法國大革命勝利后，國民議會命令法國科學院制定新的十進制的度量衡制度，該院認為要確保基本單位恒定不變，應以自然的物理量為基礎，并決定以經過巴黎子午線14 周長的千萬分之一為1米，并翻山過海 ， 從敦刻爾克實測到地中海的小島上 ，弧長 940。推算出這個基本單位的長度 ，稱為1 米，源自希臘文metron，意為長度。用鉑制作米的標準原件，后稱存檔米原器。1889年國際計量大會決定用鉑銥合金復制存檔米原器作為長度的國際標準 。但這類原器復制不易 ，精度也不高。1960年第十一屆國際計量大會將定義更改為86Kr原子的2p10與5d5能級間躍遷輻射在真空中的波長的1650763.73倍。1983年第十七屆國際計量大會根據當時已準確測定的真空光速值重新定義 ：“米是光在真空中于 1299792458 秒內行進的距離。”把米的定義建立在極重要的自然的物理量的基礎上。米用符號m表示。教學精彩片段合作交流、探究新知1、介紹米尺（出示米尺實物）師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學生個別回答）學生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數（都有些什么數啊？）。2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數，其中一面的數是從0到100的，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。教師范讀，學生跟讀并書空。認識米尺及其它測量工具。學生合作，用米尺測量黑板的長度。展示點撥1、前后桌同學合作量同學身高1米的地方師：現在你們想知道自己身上哪兒到地面是1米高嗎？（生：想）師：那得聽好要求了，每個小組測量1個同學的身高。既然只量一個人的身高，你們四人小組就要做好分工合作。比如說4個人中第一個人站直被量，第二個人用米尺量，第三個人檢查量的方法對不對，第四個人貼標簽（教師邊說邊做動作）。而且量完一個小朋友的身高后，四個人就馬上坐端正告訴老師你們已經完成合作了，聽明白了嗎？請一個小組作示范。（示范時主要引導做好以下幾點：組長分工明確，量的方法，量好后四人仔細打量1米的高度）反饋（請上3、4個高矮不同的同學，另請一名學生用米尺進行驗證）師（仔細看了看那幾個小朋友身上的標簽）問：為什么有的標簽貼在脖子下，有的貼胸間呢？生：因為身高不同，所以貼的位置不同。師：小朋友說的真對，雖然貼的位置不同，但標簽離地面的高度卻始終是（1米）。師（出示米尺）：對啊，就是這樣的1米，小朋友看仔細了，1米有這么長，好，閉上眼睛，將這1米的長度快速地飛到你的腦海中去。（生閉眼想象）學生指一指你周圍哪些東西的長度大約是1米學生自由發言