桂美版五年級下冊美術教案（全冊共25頁）中外雕塑作品欣賞教案教學目標:1、通過欣賞中國畫作品，了解我國優秀藝術瑰寶。（了解）2、了解名畫、作者、時代背景。（記憶）教學重點、難點：重點：知道不同風格和流派的代表作品。難點：知道不同風格和流派的代表作品及作者、時期。教學過程： 一、介紹書中的名作秦始皇陵兵馬桶1974年和1976年，在秦始皇陵外城東側約15千米處地下，發現并發掘了秦陵從葬坑三處。其中一號坑規模最大，面積達14000平方米，內有6000多件形同真人、真馬一般大小的兵馬陶源和7000多件戰車、銅兵器及金、銅、石等裝飾品，是一個氣勢磅礴、威武雄壯、向東開進的古代大型軍事長方陣形。它展現了秦軍的編制、武器裝備情況及古代戰爭的陣法。一號坑內，車與步兵相間，以步兵為主。二號坑內主要是車兵，也有騎兵、步兵，形成車兵、騎兵、步兵聯隊。說書傭中國古代有活人殉葬的習俗。到了漢代，這一習俗廢除。但一些達官貴人還對此念念不忘，企望去世后在陰間也能作威作福。因此，他們就用陶土或木頭做成人形，當作活人替身，隨葬地下。這些陶或木制成的替身，叫做傭。1951年在成都天回山崖墓出土了一具擊鼓說唱的東漢陶傭。這具陶傭是一個說書藝人的形象。他坐在一個石臺上，張著嘴巴，身體微微前傾，左臂環抱著一只鼓，右手高舉鼓褪，一足翹起，似乎是說書說到了精彩之處，情不自禁地手舞足蹈起來，顯得清新活潑、栩栩如生。青銅奔馬青銅奔馬出自漢代的馬踏飛燕銅像，是中國的藝術珍寶。馬踏飛燕銅像是1969年在甘肅省武威縣一座東漢古墓中出土的，是墓中近百件青銅車馬儀仗桶中的一件，像高34. 5厘米。奔馬矯健雄壯，四蹄騰空，昂首揚尾，馬首向左微微昂起，口鼻微微張開，逼真地表現了駿馬在疾馳中的形象，仿佛使觀者能聽到它那沉重的呼吸和聲震原野的嘶鳴。更巧妙的是在奔馬的有蹄下，還有一只展翅疾飛的燕子。兩者奇妙的組合，使人產生“天馬行空”的感覺。青銅奔馬反映出制作奔馬的工匠的智慧和豐富的想象力。敦煌石窟敦煌石窟位于甘肅西部敦煌，是由莫高窟、西干佛洞和安西縣榆林窟所組成的規模巨大的石窟群，其中以莫高窟為主。敦煌石窟始鑿于前秦建元二年（公元366年），經十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、金、元，持續修建約千年，共開鑿1000多個洞窟。現保存完好的洞窟有492個，窟內有塑像2000余尊，壁畫45000余平方米。敦煌位于河西走廊，佛教經此傳入內地，因此較早接受佛教的文化藝術。維納斯像在古羅馬神話中，維納斯是美與愛的女神，是女性美的代表者和體現者。古羅馬統帥愷撒的宗洞里供奉著維納斯，認為這位女神是他的祖先。即使在今天，維納斯也是人們喜愛的、復制品很多的雕像。 維納斯雕像是公元前1世紀希臘著名雕塑家亞歷山德羅斯的作品。這座高2米，通體由一塊半透明的白云石雕就的塑像，站立在雞血紋的云石底座上。雕像造型典雅，神情莊重，曲線調和，自然嫵媚，體態健美，反映出雕塑家高超的藝術造詣。這座雕像無論從哪個角度看，都有一種統一而富有變化的美。擲鐵餅者擲鐵餅者是米隆制作的一座青銅雕塑，被公認為經典之作。他的雕像選取的是鐵餅擺回到最高點，即將拋出前的一剎那，就是所謂“引而不發”的狀態，處在矛盾的高潮中而顯得更有吸引力。在這件靜止的雕塑里，作者把握從一種狀態轉換到另一種狀態的關鍵環節，以達到在心理上使人獲得“運動感”，為后代藝術家創造了成功的范例。擲鐵餅者張開的雙臂像拉滿的弓，也增加了“發射”的聯想。鐵餅和頭部的兩個圓形，左右呼應；落地的右腿如同一個軸心，使曲折的身體保持穩定。運動員俯身彎腰，側轉頭部，全神貫注，鼓脹的肌肉充滿力度，整個身體形成高度動感的平衡。所有這些都顯出相當精湛的藝術匠心。米隆的原作已在很久以前失蹤，所幸羅馬的藝術家用大理石復制了這座雕塑，現保存于羅馬的意大利國家博物館。大衛大衛是意大利文藝復興時期偉大的雕塑家（畫家）米開朗基羅的代表作，高55米，用整塊大理石雕成。大衛是圣經故事中的人物，從小容貌俊美，機智勇敢。當非列土部族侵犯他的家鄉，以色列城地受到嚴重威脅時，牧童大衛挺身而出，用放牧時打死過獅子和熊的投石機把非列士的頭領歌利亞殺死，挽救了民族。大衛以他的赫赫戰功，受到人們的擁戴，成了以色列最年輕的軍事統帥。這段舊約上的神話被米開朗基羅用來作為保衛共和國的象征。加萊義民1884年，法國加萊市政府為建立一座雕像舉行了一次創作競賽，來紀念一件人民永遠不能忘卻的史實：在14世紀中葉的英法百年戰爭中，英軍圍攻法國加萊城，情況緊急，全城人民瀕于死亡。后來英國國王提出條件，要加萊城交出六個人任由英國士兵屠殺，全城居民就可免于一死。這時有六個普通市民為了拯救同胞，自愿獻身。該怎樣去表現這個極其殘酷而又無比壯烈的場面呢？羅丹選擇了六位英雄在赴刑場路上的一個畫面。他們已經離開了自己的城市和人民，衣衫破爛，神色疲憊。在經受了無數痛苦的折磨之后，正走在通向死亡的路上。走在前面的年輕人側低著頭，無可奈何地揚起了右手；有兩個人回轉頭去，一個捂著眼睛，另一個雙手抱頭；中間一位老人在沉思，是他第一個挺身而出，鼓舞了其他的人；最左邊的是一個大義凜然的教士，他兩手拿著即將交給英軍的城市鑰匙。他那被仇恨的怒火燒灼著的面部，表情莊重嚴峻。他的深沉的目光表明，這是一個不屈的靈魂。羅丹用他的雕刻刀，表現出了他們走向死亡時的內心感受，歌頌了這些平凡的勇于自我犧牲的品質高尚的人。這座雕像具有一種震撼人心的強烈力量。二、回顧所講的內容請學生來談一談三、請學生自由說說自己的見解為書籍添彩教案教學目標:1.知識目標：通過欣賞、評述教學活動使學生認識、了解書籍封面與插圖構思、構圖的特點和表現形式。認識，了解書籍封面與插圖對于迅速吸引讀者、傳達書籍主題內涵所起到的重要作用。2.能力目標：學生學會用語言表達自己對書籍封面與插圖美感的認識和感悟。3.情感目標：在欣賞、評述的學習活動中激發學生熱愛書籍、熱愛知識的情感。教學重點、難點：重點：通過對不同形式書籍封面與插圖的欣賞飛評述，認識了解書籍封面與插圖的作用、構思與構圖的特點和變化多樣的表現形式。 難點：欣賞飛評述書籍封面與插圖，學習用簡單的美術術語表達自己 對書籍封面與插圖的感受。教學過程：一、欣賞激趣教師組織學生將自己喜愛的書籍擺放在課桌上，然后像到書店購書、到圖書館閱覽一樣，欣賞書籍封面與插圖，以激發學生學習的興趣。 二、教授新知識（1）教師講述書籍封面與插圖的作用。封面是一本書的臉面，好的封面設計會給讀者留下良好的第一印象，進而吸引讀者閱讀。好的書籍封面和精美的插圖不僅以其藝術魅力感染讀者，同時準確傳達書籍的主題內容，幫助讀者了解書籍的內涵，增添閱讀興趣。 （2）教師講述書籍封面與插圖的構思特點。設計書籍封面與插圖要根據書籍的主題內容來構思，分析全書最具代表性的東西，概括出全書的內涵和風格，創造出表達全書面貌與精神的視覺形象，這就是書籍封面與插圖的命題性特點。因此，書籍封面與插圖不是脫離書籍文學內涵的純藝術，也不是書籍內容簡單的圖解，它是封面設計師與插圖畫家對書籍文字內容深刻思考、理解、感悟的再創造，它以最簡潔直白的視覺形象傳遞書籍深邃的主要內容，表達文學作家的思想情感，補充、延伸、拓展書籍文字的內涵。（3）教師講述書籍封面與插圖的構圖特點。書籍封面的構圖就是把封面設計中必不可少的三個元素：文字(書名、作 者、出版社、小標題等)、圖形、色彩按一定的形式美法則組合、安排，構成一個完美諧調的畫面。書籍插圖就是把圖形、色彩按一定的形式美法則組合、安排構成一個完美諧調的畫面。其中，素材應選擇最適合視覺形象的塑造和最易構成畫面、最有意境和氣氛的地方。情節、空間、形象應根據構圖的需要進行想象、塑 造、剪裁、揉合。（4）教師講述書籍封面與插圖的表現形式。書籍封面與插圖從畫種形式上分有國畫、版畫、水粉畫、水彩畫、漫畫、素描、剪紙、黑白畫、攝影、電腦制作等。從風格形式上分有寫實、裝飾變形、抽象等多種。書籍封面與插圖的表現形式要和它的文字作品主題風格相統一。比如國畫類(工筆、寫意、線描等)更適合表現民族性強飛較傳統的書籍內容。國外翻譯或現代題材的封面設計宜采用西畫類(水粉、油畫、黑白畫、攝影、電腦制 作等)。莊重嚴肅的文字著作不適合詼諧纖巧的形式，清雅流暢的文風不適 合古拙渾厚的畫風。兒童文學的封面、插圖應天真爛漫，抒情文學作品的封面插圖應輕快秀巧。寫實的形式真實可信、嚴謹飛通俗;裝飾變形的形式幽默、風趣，給人一種生動的出乎自然的刺激。抽象的形式具有超現實的奇幻風格，非具象的線條、色彩互相穿插、重疊，構成特異神奇的效果。在文學內容的制約下，形象的塑造、畫面的構成、表現形式的選擇往往取決于畫家自身。成功、準確地用視覺形象傳達書籍主題，必定傾注了封面設計家與插圖畫家的巨大心血。三、欣賞、評述書籍封面與插圖學生運用所學知識對自己喜愛的書籍封面與插圖進行欣賞、評述，加深 認識、了解封面與插圖，為書籍添彩的重要作用，以及構思構圖特點和不同的表現形式，擴大視野。四、教師課堂小結身邊的“雷鋒”教案教學目標:1知識目標：欣賞、分析教材中以學雷鋒為主題的精彩范例，了解、認識人物畫創作的基本常識。2.能力目標：初步掌握人體基本比例與人物動態表現要點。 3.情感目標：培養團結互愛、熱心助人的高尚情感，提高對生活中美好事 物的敏銳觀察力和感受能力，培養樂觀、積極、健康的生活態度。教學重點、難點：重點：認識、了解人體的比例規律，初步掌握人物動態的基本畫法。學習、掌握人物畫創作的基本技能和步驟。難點：構思、構圖及人物的造型。教學過程：第一課時1、賞析學雷鋒主題畫優秀范例，簡介人物畫創作。師生以互動問答形式進入教學環節。賞析過程:（1）、賞析畫面表現的主題 內容。（2）、賞析畫中人物動態、表情。（3）、相關環境背景的襯托。 2、講授人物畫創作常識。進行人物畫創作，首先要從生活中收集大量素材，進行選擇、提煉加工，還必須具備人物造型基礎，了解人的基本比例與人物的動態表現要點。 a.構思。選擇印象最深、最有意義的素材，醞釀、完善創作主題。 b.構圖。根據構圖形式美法則，把主題所需表現的各種素材合理組織安排好。c.形象塑造。提煉素材，將原形加以集中、概括、典型化，塑造出既有個性又有代表性的生動感人的視覺形象。3、學習人體基本比例與人物動態表現要點。教師結合教材中不同年齡人的身高比例圖、人物動態圖例及優秀范例，運用錄像或多媒體配合講解人的比例與人物動態表現要點。人的基本比例：成年男女一般身高是七個半頭長，青少年7個頭長，少年6個頭長，幼年5個頭長，小孩體型比例特點是頭大、下肢短、上身顯得長。 成人第一個頭長由頭頂到下巴，第二個頭長從下巴到乳頭，第三個頭長 從乳頭到肚臍，第四個頭長從肚臍到恥骨，第五個頭長從恥骨到膝關節上股 骨1/3處，第六個頭長從膝關節上股骨1/3處到腔骨1/2處，第七個頭長從腔骨1/2處到躁關節上一些，躁關節上一些至足底為半個頭長。成年人坐姿約為五個頭長，蹲為三個頭長，脆為四個頭長。學生認識人體基本比例與人物動態，可請2個同學做模特，其他同學練習 以頭長為單位進行實地測量，作人物的動態速寫。第二課時激發學生創作熱情，自覺進入創作階段。1、學生之間相互交流自己的感想、交換平常收集的有關學雷鋒活動的資料，如照片、速寫等。交流是為了啟發創作靈感，不要相互套用一個模式。 2、學生選擇自己最感興趣的事情進行構思、構圖，并將自己的創作構思草圖在師生之間進行交流與討論，根據老師與同學的意見，對自己的構思草圖進行修改完善。3、教師鼓勵大膽表現、細心落筆。學生應根據創作主題、內容、構圖與自己的愛好特長，選擇不同的表現形式如采用鉛筆淡彩、水彩畫或彩色水筆畫進行繪制。4、創作中學生對動態不甚明了或描繪遇到困難時，同學之間可模擬動態造型，相互觀察，也可面對鏡子，通過自己身體動作尋求動態表現的正確途徑。5、教師應在輔導中指導學生運用所學，正確描繪自己所畫人物的身體比例，把握人物動態特征及年齡的形象特征。必要時動筆修改，幫助學生克服困難，使其順利完成創作。學一點兒透視知識教案教學目標:1、學習風景構圖知識,遠,中,近景的處理方法和樹木的表現方法。2、學習鉛筆風景寫生的方法和步驟,懂得如何區別主次進行概括。抓住重點,分清層次,能畫一幅簡單的風景畫。3、鼓勵學生關注社會,關注生活,用自己的繪畫語言去發現美,創造美。教學重點、難點：重點：運用構圖知識和鉛筆畫技法,畫一幅以樹木為主的風景畫。難點: 怎樣表現和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感。教學準備：老師：范畫、筆、水粉顏料。學生：課本、筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。教學過程：一、組織教學二、導入風景畫欣賞導入.展示許多風景寫生的范圖,使學生產生濃厚的興趣。揭示課題,學一點兒透視知識,板書三、學習新課老師:請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。（學生發言踴躍,通過發言復習了透視,構圖知識。)老師:自然界處處存在美,要靠我們自己去發現和表現。(老師繼續展示自己在校園內寫生的美術作品。)學生:原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀!我也要畫一畫我們的校園。課堂外學生分組開始校園寫生,師生共同活動.四、學生作業,教師巡回指導五、作業展示：展示學生優秀作業,請其他學生來點評,指出畫的好的地方和還欠缺的地方.六、課堂小結：請學生談談出去寫生的感受。扎染教案教學目標:通過教學，了解扎染圖案的特點和掌握一般的扎染制作方法，培養學生的審美能力和動手制作能力。教學重點、難點：重點：扎染圖案制作的方法和步驟。 難點: 制作一件圖案新穎，美觀的扎染圖案工藝品。教學過程：一、 欣賞導入課題 1、(教師身穿扎染圖案的衣裙步入教室 )，今天教師的打扮美不美？(學生回答：美 ) 2、同學們，你們想知道這些美麗的圖案是怎樣制作出來的嗎？ 3、教師講解：扎染是一種古老的紡織染色工藝，主要盛行于我們的西南少數民族地區，如云南、貴州等地。它是用線、繩對織物進行緊固結系、捆綁、縫扎，然后放進染液中進行煮染，由于扎結的外力作用，使得織物染色不勻拆除扎線洗去浮色后，織物上即可顯現奇特的彩色花紋。其作品色彩樸實，自然大方，富有濃郁的民族風格。 4、板書課題：扎染圖案。 二、 新授扎染的方法和步驟 1、 捆扎：將白布從中間提起，然后把下方四周的布握攏，再用繩子打活結。 2、 染色：將捆扎好的白布放進彩色水中浸染，注意要浸透。 3、 展開：將浸透的布擰干，松開捆扎的繩子，展現布上的紋樣。 4、 學生欣賞范作1、2、3，并說出這些扎染圖案是采用什么捆扎方法制作出來的 (學生回答) 小結：1、將白布交替正、反折疊，然后用線繩分段扎緊可得到條形邊疆花紋，如圖1 2、將白布對白、再對折，以折點為頂點，在其下部用線繩繞綁縛，染色后可得到放射狀方形或菱形花紋如圖2 3、把白布的四角分四次折疊成折扇樣再扎，染色后產生扇形般的放射圖案如圖3。 三、學生作業繡球教案教學目標:1、知識目標：認識繡球蘊含的民族風情，學習用紙材設計制作出與繡球相仿的藝術造型。2、能力目標：培養學生空間想象、立體制作的動手能力。3、情感目標：感受少數民族的民俗文化，培養學生熱愛生活的美好情感。教學重點、難點：重點：(1)模擬繡球的造型，用紙材設計制作一只等邊十四面體或二十面球體，并給予裝飾。(2)對球體的面裝飾作變化創新。難點：(1)紙造型技法的掌握以及球體造型的準確性。(2)球體的面造型變化及創新。教學過程：一、認識繡球（1）教師課前準備幾只繡球，在上課開始時，用拋繡球的方法，拋給每個學習小組一只繡球，調動學生的學習興趣。 （2）學生以傳遞的方法共同欣賞、觀察繡球。教師向學生提問：繡球是用什么材料做成的?繡球整體呈球狀，但它是由什么形狀組成的?（3）學生回答問題，教師歸納并講解繡球的制作歷史、功能、民俗意義等知識。二、學習新知（1）教師提問：在生活中，有什么形體與繡球的結構相近似?我們可以利用什么材料設計制作成與繡球工藝品幾乎一樣的花球? （2）學生分小組討論老師提出的問題，教師與學生一起討論，并注意調動不善言語的學生的積極性，用師生互動的學習方式，激發學生的求知欲望。（3）學生代表匯報各小組的討論結果。（4）教師歸納學生的發言，與學生一起欣賞課本上學生作品的照片，引導學生比較、分析、區別民間工藝品繡球與紙造型繡球的特點。教師示范二十面花球的設計制作步驟：A在紙上用圓規畫圓，用剪刀把圓形剪下。B在圓弧上分三等份，連結三點，做出一個等邊三角形。以同樣的方法共制作二十個等邊三角形。C在每個三角形上用刀背或錐子等工具按邊線劃線痕，按線痕折邊。 D把十個等邊三角形粘成一個圓環。E把另外十個等邊三角形以五個為一組分別粘到圓環上，形成一個球。F穿上繩子，添加吊繩流蘇，就做成了一個花球。 三、設計制作（1）學生依照教師示范的設計制作方法，自己設計制作繡球。（2）教師巡堂輔導學生做作業。在學生實踐這一環節，特別需要教師關注。教師應提醒學生設計時每個面都必須等大，因此，無論畫圓形或者剪圓形都必須十分小心，不能心急求快，以免造成圓形大小不一，圓內三角形大小不一，致使球體粘接時困難和留下很多洞眼。由于課本示范圖中的繡球是用多個面構成的，教師應限定學生每個圓 形的直徑和度，以免學生做得過大。四、展示評價（1）學生完成作業后，教師組織學生一起評價，看誰做的“繡球”最漂亮。（2）學生交流自己設計制作的心得。紙塑造型教案教學目標:1、知識目標：學習用折、卷、刻、貼等紙工基本技法，設計并制作由平面紙張變化出的立體紙卷造型。 2、能力目標：在紙卷造型過程中，討論、交流并總結多種基本技能、設計、制作簡單、有變化的紙卷造型。3、情感目標：通過欣賞、感受紙的可塑性及造型的豐富變化；發現紙卷作品德特殊美感。 教學重點、難點：重點：(把紙條卷曲成各種弧度的形狀)。難點：紙卷造型的創意設計。教學準備：學生：鉛畫紙、彩紙、剪刀、膠水、雙面膠 。教師：相關實物圖片、學生作品等 。教學過程一、欣賞與感受 1請學生在課前搜集一些立體造型的相關圖片。 2分小組或班級形式進行圖片的交流，介紹自己搜集的立體造型。 3教師出示立體造型圖片，請學生欣賞并談感受。 4教師小結： 立體造型美觀、簡潔，具有立體感強、變化豐富、視覺效果好的特點。 二、啟發與嘗試 1請學生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果。 2討論、交流不同的制作方法。 3小結；折是最基本的制作方法，還可以進行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現出立體效果。 4設計草圖并交流，相互提出修改意見和建議。 5小結：設計的時候，線條不宜復雜，要注意線條的疏密、曲直組合和變化。 三、想象與實踐：1在嘗試作業的時候，有沒有具體的困難？ 2討論、交流，解決折痕不夠清晰、流暢的問題。 3創意制作立體造型。 設計草圖。 用刀片輕劃需折制的線條。 用刀片刻劃需刻的線條、部位。 折制，最后完成紙張的立體效果。 四、展示與評論1展示作品，介紹自己所用的方法。 2互評，教師評議。 線條組合如何，是否簡潔又有變化？ 運用了哪些技法，是否有創新？ 線條折知是否清晰，立體感是否強？ 3立體造型還可以運用在那些地方？ 自己動手做浮雕教案教學目標:1、知識目標：了解浮雕的概念和分類。2、能力目標：學習用陶泥制作一個浮雕作品。3、情感目標：培養在生活中發現美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。 教學重點、難點：重點：設計一個自己喜愛的泥浮雕。難點：浮雕造型的創意設計。教學過程：一、活動一：欣賞1、同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎？（生答：想）2、課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品如：中國唐朝的昭陵六駿，人民英雄紀念碑、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學生的浮雕作品這不僅有中國的雕塑還有外國的，看還有我們家鄉的雕塑呢！欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想？教師拿同學以前做的泥筆筒或完全立體的雕塑（本地特有的雕塑）與我們欣賞的這些雕塑有什么不同？（生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體）3、揭示“浮雕”的概念我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。為什么我們說浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點呢？（學生回答：因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察，所以我們這樣說。）設計意圖：通過對比欣賞，認識、了解浮雕，先由學生揭示浮雕的概念，然后老師給以總結二、活動二：學習制作泥版浮雕1、看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了，你們想做一個什么樣的浮雕呢？（生答：動物的、人物的、植物的、太陽的等）2、那怎樣做呢？來看書上下方的步驟圖，請同學說出制作泥版浮雕的步驟，師生共同演示制作一條魚的泥浮雕制作泥版浮雕主要有以下幾個步驟：1、揉泥；2、拍泥板；3、割邊；4、畫形象；用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫上形象。畫形象時我們可以參考我們制作漏印版畫時制作的形象。5、堆出大的形體；注意看老師都用了那些制作方法？（生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫等方法制作出泥版浮雕大的形體，并將他們按照剛才畫出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。）6、塑造形象局部；注意看老師都用了那些裝飾的方法？這一步實際上就是繪畫過程中的精細描繪。我們要利用泥塑工具或者手指，將自己已經制成的大的形體進行仔細的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫等方法進行裝飾最后形成制作好的泥版浮雕。設計意圖：讓學生通過看書和師生的共同演示、探究，自己總結出制作的方法三、活動三：創作.評析1、分小組討論你打算怎樣表現泥浮雕選出代表談一談想法2、小組合作、實踐3、評析作業將小組的作品放在展示臺上，請小組代表介紹本組的作品，其他小組可提寶貴的意見今天我們各小組的作品不僅創意好而且制作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝制作方法，做出更多更出色的作品來！為作文畫插圖教案教學目標:1知識目標：學習作文插圖知識，了解插圖的運用。 2.能力目標：學習、掌握為作文配插圖的技能和技巧，提高學生的形象思 維能力。3.情感目標：充分發揮學生的想象力和創造力，激發學生創作的自信心， 體驗美術課中設教學重點、難點：重點：通過分析欣賞自己的作文，學會把文字形象變為生動的視覺形象。難點：如何為作文中的精彩片段設計相應的、形象生動的插圖。教學過程：一、組織教學，導入新課教師展示作文插圖的范畫，進行作文情節的講述、分析后引出課題，并講述作文配插圖的意義。教師設問：你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義? (小結歸納:插圖是指插附在文章中的圖畫，它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。) 二、欣賞范作，認識插圖引導學生欣賞課本中的范圖，請學生根據插圖的形象說一說文章的人物、情節和事件。先在學習小組內說一說，然后再由學生各抒己見，以啟發學生的思路。啟發學生回憶自己滿意的一篇作文，然后說一說其中的精彩片段，理清學生畫插圖的思路。三、講授新知，學習要領教師示范為作文畫插圖的要領。(以一篇學生熟悉的文章為例，可以是語文書上的課文。)a選出作文中的主要人物、主要情節，并擬出文字腳本。b根據文字腳本用鉛筆構思構圖，基本畫出主要人物或景物。 c用鉛筆畫出人物或景物的基本輪廓，按大小比例、高矮、前后等設計畫面。d.適當添加背景。e.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。四、大膽設計，繪制插圖布置學生作業:為自己滿意的或同學的好作文畫一幅插圖。教師巡堂輔導學生創作插圖，對于在把握形態、五官、神態的描繪上有困難的學生，教師要給予幫助。寫意頭像教案教學目標:1、知識目標：讓學生認識線描是繪畫的基礎語言，理解線描在繪畫中的重要意義。2、能力目標：通過對人物頭像的理解，用簡練的線條勾勒出人物的頭像。3、情感目標：通過物頭像訓練，提高學生的繪畫能力，開發學生的潛能，體會成功的喜悅。教學重點、難點：重點：激發學生的學習興趣，開發學生的潛力，提高學生的成就感。難點：掌握人物頭像的比例關系，利用簡練的線條勾畫出人物的頭像。教學過程：一、導語二、出示水墨畫作品引導學生欣賞作品（學生談感受）問：這些畫都是用什么來造型的，（學生討論，結論：線）明確線描的概念，（用單色線條對物體進行勾畫）三、教者邊展演邊小結線描現在已經成為具有獨立的藝術價值的畫種，在中國畫中我們把它稱作白描，他是造型基本功的鍛煉手段，線描既可以表現靜態的輪廓，還可以表現動態的韻律。藝術家們運用千姿百態的線抒發情感，描繪自然，使線在藝術作品中有獨特的魅力。（展演）四、用線描的形式表現人物頭像今天現場來了這么多的領導、老師和同學，想不想用線描的形式為他們畫一張頭像，送給他們啊？五、教者范畫，講解畫頭像基本技法（1）講解人物頭像的比例關系（落實三亭五眼比例法則）（2）出示五官技法圖解（3）講解構圖方式（4）抓住人物特點學生以現場的老師、同學為模特，進行人物頭像寫生。（教師巡回指導）六、展示學生作品學生進行評價，選出最優秀作品，給予獎勵。七、教師總結老師現場采訪一下同學們，通過這節課你最大的收益是什么？（生：自由說）這節課我們通過了解線描，知道它是一門獨特的藝術畫種，并運用其特點運用簡練的線條勾勒出人物頭像，希望同學們，利用閑暇時間多多練習，回家以后為爸爸媽媽畫張頭像好嗎，最后，愿同學們早日成為偉大的藝術家。圖騰柱教案教學目標:1、知識目標：了解和認識圖騰與圖騰柱的知識，感受民間工藝美術的藝術魅力。2、能力目標：大膽發揮想象力和創造力，用紙或泥制作一件圖騰柱作品， 培養學生想象能力、設計能力和動手能力。3、情感目標：關注、尊重民族文化，增強學生對傳統文化的認識和保護意識。教學重點、難點：重點：引導和啟發學生發揮想象力和創造力，用紙或泥制作一件圖騰柱作品。難點：大膽想象，設計出形象新穎別致、色彩鮮艷的圖騰柱紋樣。教學過程：一、組織教學，激趣導入教師組織學生分組擺課桌圍坐好，把學習用具放到桌面上準備學習。教師講述有關圖騰的故事，引起學生的學習興趣。學習小組之間互相講述課前查找收集到的圖騰與圖騰柱的相關知識。教師請小組代表匯報交流的結果，并進行小結。 二、欣賞圖騰柱，認識圖騰柱（1）引導學生欣賞課本展示的圖騰柱照片和課前收集的圖騰柱的圖片，引導學生進行觀察、感受和分析。（2）教師簡述圖騰和圖騰柱的起源、成因及相關知識，引導學生感受民族民間美術，學習傳統文化知識。（3）教師出示分別用紙和泥設計制作的“圖騰柱”作品，讓學生觀察后小組探究“圖騰柱”的制作過程。（4）小組討論后進行匯報，教師小結。（5）引導學生分析課本上柱體的不同造型，教師將自己制作的三種柱體發給每組學生，讓他們完成拆“主體”的過程并思考:用紙做主體造型時該如何表現?從而讓學生在自主探究中掌握紙塑造主體的步驟。啟發學生在主體上設計顏色鮮艷、造型獨特的圖騰紋樣，并請學生自己來說一說想要設計什么紋樣。（6）教師簡單示范剪貼圖騰紋樣，并請學生思考:除了用紙制作圖騰柱，還有別的方法嗎?三、大膽實踐，設計圖騰柱（1）學生共同探究摸索，掌握一兩種制作方法。（2）教師講述本課作業要求，鼓勵學生大膽創作。四、學生做作業，教師巡堂指導五、圖騰柱展示，欣賞評價將各小組的作品進行展示，學生匯報創作過程。 學生互評，教師點評并表揚有創意的學生作品。美麗的銅鼓教案教學目標:1、知識目標：了解和認識銅鼓的知識，感受民間工藝美術的藝術魅力。2、能力目標：大膽發揮想象力和創造力，用紙或泥制作銅鼓， 培養學生想象能力、設計能力和動手能力。3、情感目標：關注、尊重民族文化，增強學生對傳統文化的認識和保護意識。教學重點、難點：重點：引導和啟發學生發揮想象力和創造力，用紙或泥制作一件圖銅鼓。 難點：大膽想象，設計出形象新穎別致的銅鼓紋樣。教學過程：一、組織教學，激趣導入二、欣賞三、大膽實踐，設計銅鼓老師教給學生紙銅鼓的制作方法a、繪制鼓面，鼓腹紋飾b、剪出通花紙印版c、漏印鼓面，鼓腹紋飾d、組合粘貼成銅鼓四、學生做作業，教師巡堂指導五、銅鼓展示，欣賞評價風雨橋教案教學目標:1、通過觀察侗族風雨橋，感受圖形的外形美。2、在學習觀察中領會民族特色，初步認識簡單圖案。3、培養學生的觀察力，及愛國主義情感。教學重點、難點：重點：了解中國是一個多民族的國家。各民族在祖國的大家庭中都很勤勞，用自己智慧的雙手創造了自己的民族特色。 難點：認識民族，了解橋上的圖案構成，增強愛國情感。教學過程：第一課時一、組織教學，激趣導入同學們見過侗族嗎？我們班有侗族嗎？他們有哪些地方最能讓你感興趣？誰能說說。（服裝、語言、生活習慣等）那小朋友知道侗族衣服的哪些知識呢？二、講授新課介紹侗族1、侗族的分布侗族，是我國56個民族中的一種少數民族。主要分布在我國西南大部，廣西、海南等省侗族有悠久的歷史，遠古時，其先民居住在黃河流域以南，長江流域以北的廣大地區。后遷入西南地區。其中貴州最多。2、侗族風雨橋我國和世界上侗族風雨橋種類最多、保存最好的區域，被稱為“侗族風雨橋博物館”。侗族風雨橋從總體來看，保持著中國民間的織、繡、挑、染的傳統工藝技法，往往在運用一種主要的工藝手法的同時，穿插使用其他的工藝手法，或者挑中帶繡，或者染中帶繡，或者織繡結合，從而使這些橋圖案花團錦簇，溢彩流光，顯示出鮮明的民族藝術特色。從內容上看，橋圖案大多取材于日常生活中各種活生生的物象，有表意和識別族類、支系及語言的重要作用，這些形象記錄被專家學者稱為“穿在身上的史詩”。三、指導看圖1、學生自由看圖，說說圖上有什么？2、感受侗族風雨橋，從中找出兩種以上的基本構圖，如圓、長方形等。3、顏色的種類。四、小結侗族是一個偉大的民族，是我們祖國大家庭中的一員，我們應該學習他們勤勞的品質。五、布置作業畫一個圓形圖案。第二課時一、復習導入1、指明簡要說說侗族風雨橋有哪些特點？2、讓學生展示自己畫的圓形圖案，同桌互相說說誰畫的好，好在哪些地方？3、交流自己的畫是怎樣畫的？二、講解新課1、回顧侗族在我國的分布。2、簡介侗族風雨橋的制作特點：從制作技藝看，橋發展史上的五種形制，即編制型、織制型、縫制型、拼合型和剪裁型，在黔東南侗族風雨橋中均有范例，歷史層級關系清晰，堪稱橋制作史陳列館。從用色上看，她們善于選用多種強烈的對比色彩，努力追求顏色的濃郁和厚重的艷麗感，一般均為紅、黑、白、黃、藍五種。從構圖上看，它并不強調突出主題，只注重適應服裝的整體感的要求。從形式上看，分為盛裝和便裝。三、指導看圖1、從圖中找出侗族風雨橋的結構特點。2、按照不同的色彩對比，自己試著給畫好的圖畫上顏色。3、對比。四、練習1、學生對自己的作品進行修改。2、指導上顏色。五、作業皮影教案教學目標:1、了解皮影的造型及表演特點。2、學習皮影的制作方法，培養學生動手動腦及實踐能力。3、提高對民間傳統藝術的興趣，充分發揮其藝術魅力，弘揚中國的皮影藝術。教學重點、難點：重點：用卡紙等堅實的紙張模仿皮影的造型和制作特點，做一個人物。難點：做一個能動的皮影人物。教學過程：第一課時 一、猜謎導入，激情引題“有一種藝術，是完整的戲劇，比莎士比亞早1800年；使用影像，比盧米埃爾發明的電影早2100年；是純粹民間具有搖滾精神的音樂，比貓王早2150年。這種藝術是中國獨有的，這就是？”二、了解皮影，感受文化1、回顧交流，觀影感受說說這些皮影戲和動畫片留給你的印象嗎？談談其中的人物造型、動作、色彩上的共同點嗎？（進一步考察學生看皮影的收獲）2、欣賞分析，掌握特點（課件出示不同時期、不同地域、不同風格的皮影作品）這一環節為重點，通過一系列的提問，讓學生在自由、寬松的氛圍中，討論、總結出皮影的知識點，掌握皮影戲在表現內容、色彩、形式上的特色。從而能夠為學生畫皮影打下良好的知識鋪墊。） 三、模仿動作，理解動態觀看皮影戲片段和2006年春節晚會上傳統皮影之鄉唐山社區表演隊表演的依據皮影創作的舞蹈節目俏夕陽的片段，模仿皮影人物的動作。（活躍課堂氣氛，并從模仿中感受皮影機械式的動作特點。）四、欣賞作品，激勵信心出示學生作品，評析，理解繪畫方法和表現方式，激勵起自信。五、藝術再現，享受文化教師進行創作指導，明確要求1、畫一幅有趣的皮影戲。2、抓住人物的造型特點，可夸張人物動態。3、運用傳統圖案來裝飾人物頭飾和服飾。4、注意畫面的布局與色調。5、有能力可以嘗試創作，覺得有難度的可以臨摹，也可以嘗試在臨摹基礎上變通。六、開展評價，鞏固拓展展示作業，開展評價。自評與互評結合，評價可以客觀多樣，盡量讓學生找到作品中的閃光點，增加學習自信，激發創新熱情。在拓展中，讓學生到廣闊的網絡世界中吸收更多的知識，并布置下一課做皮影的準備工作。第二課時一、感受皮影藝術通過欣賞皮影作品了解皮影的藝術特征；二、傳統皮影的造型特征1、人物造型平面化皮影和剪紙一樣不能塑造三維立體空間的造型2、人物造型藝術化皮影形象處理不用太寫實可以進行藝術加工3、人物造型卡通化皮影體現了能動性，它被公認為是電影的先祖4、人物造型戲曲化傳統皮影和戲曲有著密切的聯系，所以人物造型戲曲特征明顯利用現代皮影造型等圖像加強學生對以上特征的理解。教師提問：皮影和哪種民間美術相像？利用皮影和剪紙藝術等的對比來加深學生學習制作皮影的技巧。小結：傳統皮影的造型特征:1、人物造型平面化2、人物造型藝術化3、人物造型戲曲化4、人物造型卡通化三、傳統皮影的制作方法（1）制皮以新宰的牛皮或驢皮為最佳。先用清水浸泡數日，取出后將皮的兩面反復刮制干凈，再刮薄至透明。 （2） 描樣將制好的皮料切塊，經濕布捂軟后，用硬木推扳打磨光平，再用