第三課時：有余數的除法(三) 教學目標1. 知識與技能：學習怎樣用口訣計算有余數的除法。2. 過程與方法：充分利用學生的生活經驗，理解題目敘述的含義和結果。3. 情減態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的理解能力，用口訣計算有余數除法的能力。教學準備：課件、實物投影學習方式：自主學習，小組合作交流探究。 重點、難點重點：能用乘法口訣確定有余數除法的商，會用豎式計算有余數的除法。難點：在用豎式計算有余數除法的過程中，體會知識間的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。 教學建議讓學生觀察問題情境，了解數學信息和問題，學生操作并寫算式，然后交流、討論。教學準備教師準備：課件、實物投影。學生準備：動手操作，小組合作交流研討。 教學過程：（一）情境創(chuàng)設，導入新課1.師：同學們請看大屏幕，這里有三個小朋友，他們面前的桌子上有30只紙鶴，他們想把這些紙鶴穿起來，請大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿幾串？誰來回答？同學們踴躍回答，老師點名列算式：生：306 = 5 （串）師：如果每7只穿一串，能穿幾串？還剩幾只？生：能穿4串還剩2只師：很好，誰能把算式列出來？生：307 = 4 （串）2（只）設計意圖：從問題情境入手，層層深入，由列出算式引入豎式的學習。（二）探究新知1.師：同學們說得很好，307還可以寫成豎式計算，同學們看黑板4商 （要對著被除數的個位）除數7/30被除數28 7和4的乘積2余數同學們看著這個豎式，我們觀察一下30、28、2的位置發(fā)現了什么？生：個位對著個位，十位對著十位師：同學們觀察的相當仔細，還有最上邊的商，它也要與被除數的個位對齊。2.師：好，同學們現在把“試一試”這幾道題做一做。這幾道題應怎樣填，怎樣想呢？同桌互相說說是怎樣想的？教師指名說說想的過程，讓學生們知道怎樣利用口訣去想。為什么這樣想？再填在書上。設計意圖：讓學生們動口、動腦、動手，才利于對知識的掌握。為了讓學生學會用口訣計算有余數除法打下基礎。（三）鞏固新知1.學習“給小兔分籠子”，課件顯示小兔子圖。根據學生們說的出示題“（1）43只兔子平均住在下面的兔籠里，每個兔籠住幾只，還剩幾只？2.學生觀察，看看能發(fā)現什么？知道了什么？有的可能說：“有5個籠子”、“有很多小兔”、“小兔子們在玩”設計意圖：讓學生們去觀察圖，說一說，這樣才便于對題意的理解。3. 學生試著做一做，做完后同桌說說怎做的？4. 教師指2-3名學生說說怎么算的？列出算式：435=8（只）3（只）5.小組內再說說怎樣根據口訣計算有余數除法的設計意圖：學生們又一次說算法，才能鞏固所學知識，真正學會。6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一個兔籠，能住滿幾個兔籠，還剩幾只？”7.學生自己做，并填在書上。8.教師指2-3名，說說是怎樣算的9.教師總結：同學們計算有余數的除法就可以利用口訣去算了。設計意圖：學生已經學會算法，可以放手讓他們自己去做，培養(yǎng)了獨立學習的能力。（四）達標反饋1、教師：同學們愛吃巧克力嗎？老師這里有42塊巧克力，你能準確的把它們裝在盒子里嗎？（課件顯示）教師：你認為怎樣裝盒比較合適？設計意圖：通過形式多樣的練習，便于調動學生的積極性，鞏固所學的知識，把枯燥無味的練習變?yōu)橛腥さ木毩暋?、賽跑教師：有一次森林里的小狗和小羊要進行一次賽跑比賽，小貓當裁判，你們認為誰會贏得比賽，拿到第一呢？把全班分成兩隊，一隊小狗隊，另一隊小羊隊。設計意圖：游戲的形式可以更好的達到練習的目的。（五）課堂小結1.談談自己的收獲2.教師總結歸納：通過課堂講解使學生能用乘法口訣確定有余數除法的商，會用豎式計算有余數的除法。在用豎式計算有余數除法的過程中，體會知識間的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。設計意圖：通過學生的闡述來了解學生對知識的掌握和理解程度，然后老師在此基礎上進行歸納總結，完成這節(jié)課主要內容教學。（6） 布置作業(yè) 1.用豎式計算 889= 307= 243= 529 466 2. 判斷題。（1） 9（）68，括號里最大能填8。（2）285=53 （3）337=52 （4）如果6=，那么最大應是5。3.解決問題（1）、小明買來13個蘋果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽，余下的給自己，小明自己還有多少個蘋果? （2）、我們班一共有45人，平均分成6組，每組幾人？還多幾人？板書設計 有余數的除法（三）435=8（只）3（只