五年級上冊第10課牛郎織女（一）教學目標： 1.會認、會寫本課相應的生字詞。2.鞏固運用速讀方法，繼續學習概括主要內容。3.結合課后題，復述故事中的重要情節，感受民間故事語言的特點。4.感受民間故事的神奇和不可思議。教學準備：1. 結合教學內容，制作課件。2. 課中小組學習單。教學過程：第一課時板塊一 梳理人物關系，復述主要內容一、導入同學們，上課前，老師先給大家講個故事吧！話說，很久很久以前，有一個放牛娃，他每天被自己的哥哥嫂子虐待，吃不飽也穿不暖。有一天還被哥哥嫂子趕出了家門，沒想到被趕出家門后，竟發生了一個奇跡。什么奇跡呢？請翻開課文第10課。二、快速默讀，理清人物關系。1.梳理故事中的角色。（師生共同書寫課題）接下來，請大家根據閱讀要求完成學習。預設：（展示關系圖）分別以牛郎和織女為中心，找到哥哥、嫂子、老牛和王母，并梳理他們之間的關系。2.學習生字“嫂、妻”在這些人物中，我們特別注意這兩個字的寫法。嫂字，它的右邊部件，我們一起來寫一寫，注意這一豎要寫完臼字再拉通。我們稱呼哥哥的妻子為嫂子。妻子的妻，上面部件的筆畫也需要注意，請大家跟著老師在桌子上寫一寫?！驹O計意圖】運用三單元學習的速讀方法，梳理人物關系，了解故事內容，為復述故事做好鋪墊。3.借助人物關系說說故事主要內容。都說人物是故事的線索，誰能借助關系圖復述這個故事呢？預設：學生用自己的語言復述故事，能基本把故事說清楚，但語言不夠簡潔。你把故事說得十分完整，很多具體細節，都說得很清楚。比如哥嫂讓牛郎吃餿飯，住牛棚等。接下來，我們就省去這些細節，用最簡單的語言概括故事主要內容。誰來先帶大家回憶一下概括故事主要內容的方法？預設：根據學習獵人海力布的經驗，學生梳理出概括故事主要內容的方法有1.抓住關鍵人物。2.抓住推動故事發展的主要事件。3.弄清故事的起因、經過和結果。4.概括主要內容。預設：這個故事講了，一個叫牛郎的孩子，從小受到哥嫂的虐待，和老牛相依為命。后來被哥嫂趕出家門，在老牛的幫助下，認識了織女，最后和她結為了夫妻?！驹O計意圖】從人物到內容，復述到概括，層層遞進，通過交流讓學生了解長故事的主要內容并能用簡潔的語言來概括。板塊二 理清故事情節 了解語言特色一、小組合作學習，梳理情節。1.明確要求。同學們，一個窮困的放牛娃和天上的仙女怎么會成為夫妻呢？哪些情節助推著故事的發展？接下來的6分鐘時間請大家用學習獵人海力布的方法，先列出故事情節，然后小組討論，哪些情節最關鍵，說說理由。【設計意圖】通過梳理情節，進一步熟悉內容，了解故事的發展脈絡。二、結合課后題，梳理故事情節。預設：結合獵人海力布概括小標題的方法，梳理出的情節有：1.牛郎受哥嫂虐待。2.牛郎照顧老牛很周到3.被哥嫂趕出家門。4.和老牛相依為命。5.老牛說話。6.牛郎照老牛的話做。7.織女厭倦天上生活偷偷下凡。8.織女和牛郎互相傾訴。9.牛郎和織女在一起。最關鍵的情節是“老牛會說話”，如果老牛不會說話，牛郎就不知道織女什么時候下凡，就不會和織女相遇了。生：我梳理的情節跟他差不多，但我們覺得牛郎照顧老牛和老牛相依為命的情節也很重要，正因為牛郎和老牛關系好得像親人一樣，老牛才會開口告訴牛郎織女下凡的消息。師：你說牛郎和老牛關系好得像親人，能不能具體給大家說說他們是怎么相處的？【設計意圖】解決課后1題，概括地復述故事。預設1：首先三自然段講到牛郎照顧老牛很周到，老牛吃的、喝的、休息、衛生都被牛郎照顧得舒舒服服的。而老牛呢，用溫和的眼神看著牛郎，伸出舌頭舔舔他的手，津津有味地聽牛郎哼曲說話，好像能明白他的意思似的。預設2：我認為織女天天織布很辛苦，這個情節也很關鍵。因為織女如果喜歡天上的生活就不會想著下凡來玩，也就不會遇到牛郎了。預設3： 我還認為，哥哥嫂嫂把牛郎趕出家門的情節也很關鍵，如果哥哥嫂嫂沒把牛郎趕出家門，他和老牛就不會相依為命，像親人一樣了。三、了解民間故事的語言特色1.分角色朗讀對話。哥哥、嫂子是怎樣把他趕出去的呢?文中描寫很詳細，我抽幾個朗讀高手情景再現。（抽三個學生，PPT出示單獨的幾句話）哥哥：“你如今長大了，也該成家立業了。老人家留下一點家產，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我?！鄙┳樱骸拔覀兲繇斢杏玫臇|西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！迸＠桑骸昂?，我這就走！”同學們，從他們的對話中你聽出了什么?預設：我聽出他們要分家，別的沒聽出來。2.加旁白再次朗讀對話如果老師在這些對話前加點內容，你們又能聽到什么呢?三位同學還是讀這些內容。老師讀文中旁白：哥哥：“你如今長大了，也該成家立業了。老人家留下一點家產，咱么分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我?！鄙┳樱骸拔覀兲繇斢杏玫臇|西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！迸＠桑骸昂茫疫@就走！這次你們又聽出了什么？預設：聽出了哥哥的貪婪和嫂子的狠毒。同樣的人讀，為什么給人不同的感受？朗讀的你們最有發言權。預設：因為哥哥是裝得很親熱，那我就要讀得親熱些，夸張些。預設：三分發笑七分像發狠，說明嫂子的語氣是很兇的。所以我讀的時候語氣就很重?？磥韺υ挄r，人物的神態、語氣非常重要。不過怎么旁白一出來你們就知道該怎么讀了呢？預設：因為旁白的語言很好懂，而且很形象?！驹O計意圖】通過兩次朗讀的對比，發現語氣、神態對內容的影響和重要性。為下節課，生動地講故事做好準備。3.學習口語化的詞語。這就是民間故事能被口口相傳的秘訣之一，語言口語化。大家看這幾個詞語。（原文出示）嫂子在旁邊，三分像笑七分像發狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。”牛郎聽哥哥嫂子這么說，想了想說：“好，我這就走！”他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他又何必戀戀不舍呢？那輛車不稀罕，幸虧那頭老牛歸了他，親密的伙伴還在一塊兒，離不離開家有什么關系？三分像笑七分像發狠，讓我們直觀地看出了人物的神態。而好歹和稀罕這兩個詞和我們平時說的意思一樣嗎？預設：好歹，是指知道好壞，稀罕，的意思是稀有的，少見的。其實這些都是口語，大家試試用四川話來說說這兩個詞。預設：我知道了，平時媽媽總說我浪費飯不知道好歹，這個好歹應該是指珍惜、知足的意思。我們看不起，不喜歡的東西就會說，我不稀罕。就是我不需要的意思。這個故事是漢族的民間故事，所以帶了很多我們的說話習慣，這樣口語化的表達書上還有很多，老師也幫大家列舉了出來。我們一起讀一讀，先由你們讀書面語，老師讀俗語：氣急敗壞。 鼻子都氣歪了。畏首畏尾。 前怕狼后怕虎。 望眼欲穿。 盼星星盼月亮。 直言不諱。 打開天窗，說亮話。飲水思源。 吃水不忘挖井人。老打老實、成天成夜、花花綠綠、一五一十、 二昏二昏 4.用四川話講故事片段有意思嗎？想不想用四川話來講講這個片段？趕緊在小組練習分角色講故事。生用四川話說故事誰來說說你聽后的感受？預設：四川話版本嫂子聽起來更惡毒了，而且聽起來更親切，更有意思，像就在我們身邊發生的。是的，民間故事傳播就是依賴這這些生動、有趣的地方語言。【設計意圖】用四川話更能理解課文中口語化的內容，同時使故事更有趣，學生能更投入。四、感受人物品質。同學們，我們再次回顧這些情節，發現大家剛才說的情節雖然他們有詳有略，但是，缺一不可，這就是民間故事的另一個特點，情節環環相扣，他們共同促成了牛郎和織女的相識。但除了外部條件的推動，是什么樣的品質、性格促成了他們兩的相遇、相知呢？預設1：我認為是因為他們兩個都有相同的命運，織女在天上生活很苦，牛郎在人間的生活也很苦，所以他們互相都很珍惜對方。預設2：我認為真正的原因是，牛郎的勤勞、善良、樂觀、老實。因為他善良，才會對一頭牛無微不至地照顧，讓老牛想要報答他。因為他勤勞，才會在被哥嫂趕出家門的情況下，自己安家?？椗?，也正因為她的勤勞、善良才會愿意和他在一起。預設3：除了牛郎的勤勞善良，我覺得讓他們在一起的原因還有織女渴望自由和幸福，如果她不渴望自由，就不會下凡間，就不會和牛郎相遇。而且織女也心靈手巧，能織一手好布，她知道自己可以憑自己的本事養活自己，這樣她才有勇氣和牛郎生活在凡間?！驹O計意圖】排除外部因素的干擾，讓學生走進主人公的內心，去感受他們的品質。得出更立體的人物形象。五、感受民間故事的不可思議民間故事來自民間，主人公往往是普通人，但是他們卻擁有勤勞、善良等優秀品質。所以才會有放牛娃和仙女結為夫妻的奇跡，最近同學們讀了很多民間故事，你還在哪些民間故事中見到了這樣不可思議的情節呢？預設：我讀過田螺姑娘，田螺變成了美麗的姑娘，幫助年輕人洗衣做飯。梁山伯與祝英臺，他們最后變成了蝴蝶。孟姜女哭長城，孟姜女竟然哭了三天三夜把長城都哭倒了其實這些看似不可思議的事情，正是民間故事的魅力所在，老百姓用它表達對美好生活的向往和追求，也傳遞著真善美?！驹O計意圖】感受民間故事的不可思議，也為第二節課創編故事埋下伏筆。六、課后作業這節課我們上到這里，課后大家可以把這個故事繪聲繪色地講給你的同學聽。故事中有很多情節寫得很簡略，找出你最感興趣的情節，做好相應的標記，想想你準備怎樣把它創編得更吸引人？下課