五年級上冊第10課牛郎織女（一） 【教材簡析】牛郎織女（一）是統編小學語文教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇民間故事。故事講述了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命。在老牛的幫助下，牛郎和織女相識并組成了幸福美滿的家庭。雖篇幅較長，但結構清晰。以牛郎的成長經歷“童年成人成家”展開情節。課文情節曲折動人，牛郎和老牛是怎么相處的，和織女是怎么認識的，課文做了重點敘述。課文語言通俗、淺顯易懂，直接反映了古代勞動人民的生活、習俗觀念以及人與人之間的關系。故事情節蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼和追求。【設計理念】本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發展創造性思維，培養豐富的想象力。創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化和表達的過程，它重在“創造”。他不是對課文內容進行簡單的重述，而是要在理解的基礎上，發揮想象，進行具體生動的敘述。通過從上一課獵人海力布學習到的創造性復述故事的方法，此節課進一步落實“創造性復述故事”這一語文要素。側重指導學生在理解故事內容的基礎上，學習并運用以故事中人物的口吻講故事、展開想象增加合理情節等方法創造性復述故事。通過出示情節提示圖、創設情境、運用聯想線索圖，為學生搭建創造性復述的方法支架，使學生在方法的引領下快速進入創造性復述的實踐活動。教學目標：1.能夠運用變換人稱的方法講故事。2.展開想象，能運用增加合理內容的方法把簡略的故事情節講具體，并創編動作演一演。教學重難點：重點：能運用變換人稱、增加合理內容的方法創造性復述故事。難點：展開想象，創設合理情境，適當增加人物對話、動作、外貌等細節來講故事。課型：表達課教學準備：課件、情境卡教學過程：一、回顧情節，明確方法1.師：同學們，上節課我們一起讀了牛郎織女（一）的故事，還記得故事的主要情節嗎？（出示故事情節）2.師：現在讓我們回到本單元的篇章頁，再次回顧下本單元的語文要素是什么？（出示：了解課文內容，創造性地復述故事。）3. 復習在復述獵人海力布的時候用了什么創造性復述故事的方法。這節課我們繼續來學習創造性地復述故事。設計意圖：學生在學習獵人海力布的時候已經初步掌握了創造性復述故事的方法。回顧方法旨在運用這些方法繼續創造性復述牛郎織女（一）。語文要素是單元教學的抓手，給本課的學習指明了方向。2、 變換人稱，身臨其境1.用“換人稱”的方法創造性地復述“牛郎和老牛是怎么相處的”這一情節。（1）師：假如你是牛郎，那么你能不能告訴我們你和老牛是怎么相處的呢？假如你是老牛，說說牛郎是怎么照顧你的？講述時要注意人稱的變化，可以借助故事情節中的事例和細節提示圖講述。（2）同桌間練習講述。（3）指名“牛郎”和“老牛”上臺講述，師生評價。2.師小結：同學們以牛郎和老牛的口吻來講故事，能讓人身臨其境，倍感親切。設計意圖：學生以“牛郎”和“老牛”的身份創造性復述這一情節，讓故事中的人物活靈活現，拉近了聽眾與故事的距離。讓人身臨其境、倍感親切。出示故事情節的事例和細節提示圖，幫助學生喚醒記憶，讓學生更加流暢完整地復述這一部分的內容。三、增加情境，豐富內容1.通過增加情境把“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。”的情節說具體（1）師：同學們，牛郎會對老牛說些什么事呢？他在什么地方怎么說的？牛又是如何回應的呢？我們可以回憶下你和好朋友之間是怎么交流的。老師給大家帶來了幾個情境。（2）出示：情境一：山坡上傾訴心事；情境二：莊稼地里商量鄰居家的事；情境三：牛棚里講述打柴見聞；情境四（空白）。“人牛對話”情境卡1一天，牛郎像往常一樣帶著老牛去吃草。一想到和哥哥嫂子在一起的生活，就忍不住嘆起氣來。聽到牛郎嘆氣，老牛走到他的身旁，_____________________________________，似乎在安慰他。牛郎（ ）地說：“_________________________________________________________________________________________________。”老牛__________________________，好像也在為牛郎的不幸而傷感。牛郎摟住老牛的脖子，（ ）地說：“__________________________________________________________________。”心里有了些安慰。“人牛對話”情境卡2牛郎的鄰居是個好心的大娘，經常________________________________________________________。大娘的身體不好，孩子又不在身邊，還有很多地沒有種完。牛郎看到了就和老牛商量：“________________________________________________________________________________________________。”老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞哞”地叫了兩聲，好像說：“_____________________________________________________________________________________。”“人牛對話”情境卡3夜深了，干了一天活的牛郎終于躺在了干凈的牛棚里準備休息，他突然想起今天去山上打柴時的奇事。牛郎坐起來摸著老牛的頭說：“老牛啊，今天我上山打柴時看到了一只鳥兒受傷了，我在給它包扎傷口的時候，它突然說話了，它對我說：______________________________________________________________________________小鳥說完，就飛走了。突然，天上出現一道金光，云霞里出現了幾個仙女，她們___________________________________________________________________________________________________________，美麗極了。可是一眨眼的功夫，她們都不見了。”老牛聽了，_______________________________________________。“人牛對話”情境卡4______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）小組根據拿到的情境卡討論，發揮想象，根據具體情境增加人物對話、動作、外貌等細節來創造性復述故事。（4）小組合作討論后，選出發言人，講述“人牛對話”的情節，師生相機評價。2.師小結：同學們描繪的畫面是多么溫馨啊！為了豐富故事情節，我們可以展開合理想象，適當增加人物對話、動作、外貌等細節來講故事。設計意圖：這一情節很簡略，是故事中的空白點，又是學生的興趣點。教師創設情境（地點和主要事件）為學生創造性復述故事搭設了階梯，有效幫助學生打開思維，發揮想象，對故事情節加以補充、讓故事通過再創作，情節更具張力，人物形象更有活力。更重要的是，還對情節中的語言、動作、外貌等細節也展開了想象。從給一個情節點擴展成一個情節面，故事變得生動具體，可聽性更強。四、扮演角色，學以致用1.總結“換人稱”和“增內容”兩種創造性復述故事的方法。2.指導嘗試運用學到的方法把“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看”這部分情節說具體。 出示聯想線索圖供學生參考。 （1）小組合作講一講仙女們會如何商量，是否有膽小的仙女反對，眾仙女如何說服？結果如何？（2）指名以第一人稱的方法合作復述此情節。3.小組上臺演一演這個情節，師生相機評價。設計意圖：運用前面學到的兩個方法繼續創造性復述故事，通過多人共同想象、共同創作、共同演繹這一情節，讓故事更加立體化，有效地促進了學生的情感體驗，達到“情動而辭發”。讓創造性復述得以有效落實。五、交流平臺，總結方法1.梳理總結語文園地“交流平臺”中創造性復述故事的方法，補充“換情節”。2.鼓勵學生在接下來的學習中運用“換情節”的方法創造性復述故事。設計意圖：將本課的學習和園地“交流平臺”的內容有效整合起來，根據教學需要靈活調整教學的順序，進一步鞏固方法。幫助學生構建起自己對創造性復述訓練的認知體系。五、布置作業1.展開想象，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。2.繼續閱讀中國民間故事這本書，準備為大家講一講你最喜歡的故事