五年級上冊第10課牛郎織女（一）【教材分析】牛郎織女是我國古代著名的民間故事。本文是故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，敘述了牛郎小時候的貧苦生活，和他細心照料老牛與老牛結下深厚的感情。接著，寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天上的織女相見，互訴衷腸，結成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天上沒有自由的生活及下凡的經過，為故事的后續發展埋下了伏筆。【學情分析】五年級的學生已經學習過提高閱讀速度的方法，對于這種較長文章在整體理解和把握上已經有了一定基礎。教材從低年級“聽故事，講故事”“看圖講故事”，到三年級選擇別人感興趣的內容講、講清楚了解的信息，再到四年級使用恰當的語氣和肢體語言，使講述更生動，要求不斷提高，本次要求學生能創造性講故事，是針對學生表達能力的螺旋上升式培養。【教學目標】1.認識“嫂、懇”等10個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。3.能將課文中簡略的地方說具體，進行創造性復述。【教學重點】1.把握故事的主要內容，學習復述描寫具體的情節。2.能將課文中簡略的地方說具體，進行創造性復述。【教學難點】能將課文中簡略的地方說具體，進行創造性復述。【課時安排】兩課時第一課時【教學目標】1.認識“嫂、懇”等10個生字，讀準多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.用較快的速度默讀課文，把握課文主要內容。3.能把牛郎與老牛相處的部分講具體。【教學過程】一、情景導入1.出示星空圖片，教師創設情境，引入新課。2.板書課題。二、檢查預習，學習字詞1.出示詞語：牛郎 爹娘 嫂子 勤懇 篩子 一輛 好歹 稀罕 紗衣 妻子 一趟 托著 監獄 釀酒 瞌睡 拘束 游泳 結婚 挨著 梭子 一輩子 落在了后邊 2.指名讀詞語，學習多音字“落”。預設：我們在三年級上冊第二課花的學校中學習過這個字的第一個讀音“lu”，齊讀這句話：六月的陣雨落下的時候。在三年級上冊第25課掌聲中學習過這個字的第二個讀音“lo”，齊讀：腿腳落下了殘疾。今天我們又學習了這個字的第三個讀音“l”，再來讀：想多玩一會，沒想到就落在了后邊。除了這三處，在生活中，這個字還可以用在很多詞語和句子上，再請同學來讀一讀。（出示詞語）3.學習易錯字“嫂”。三、初讀課文，把握主要內容1.出示提高閱讀速度的方法，讓學生快速默讀課文，找出故事的主要人物，想一想：課文講了一件什么樣的事？2.組織學生交流故事的主要人物及他們之間發生了什么事。預設：哥嫂對牛郎很不好，讓他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。老牛和牛郎很親密，相依為命。織女對牛郎又同情，又愛惜，和他結婚，幸福地生活在了一起。3.引導學生借助人物關系圖，初步概括故事的主要內容。4.讓學生找出文中表示時間的詞語，結合人物關系，理清故事發展順序，再次概括故事主要內容。四、感受具體描寫，復述關鍵情節1.讓學生快速默讀第三自然段，找一找：從哪些方面能看出牛郎對老牛照看得挺周到的，畫出來。2.學生交流，教師相機指導，理解課文是通過具體的事例和豐富的細節把故事講具體的。3.指導學生朗讀，體會牛郎和老牛的相處親密。出示句子：牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。牛郎_______________，可是____________，好像_______________________。 （1）師生合作讀牛郎和老牛相處的語句，引導學生抓住老牛的動作、神態讀出感情。（2）引導學生發揮想象，寫一寫牛郎和老牛相處的其他情景，再有感情地朗讀。進一步體會牛郎和老牛關系親密。五、課堂小結1.總結本課所學知識和方法。2.設置懸念，引發學生期待。六、板書設計10 牛郎織女（一）古時候 哥嫂一年一年過去 牛郎 老牛一天晚上 織女第二天黃昏具體的事例復述豐富的情節第二課時【教學目標】1.能具體復述牛郎與織女相識的情節。2. 展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。【教學過程】一、運用方法，復述具體情節1.默讀第9-21自然段，借助小標題，選擇自己喜歡的部分進行復述，把人物看到什么、說了什么、怎么做的講具體。出示小標題：老牛開口，道破天機。來到湖邊，見到仙女。拿走紗衣，遇見織女。經過長談，決定結婚。兩人攜手，回到草屋。2.同桌交流，互相評價、補充。3.接龍講故事，教師相機評價，引導學生抓住具體的事例和豐富的細節把故事講清楚。二、創造性復述故事1.出示課文描寫簡略的情節：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。學生觀察，教師追問。2.教師示范創造性復述故事，學生評價，教師相機指導創造性復述故事的方法。預設：教師示范繪聲繪色地講故事：牛郎用刷子輕輕地刷著老牛的身子，直到把老牛棕黃色的皮毛刷的干干凈凈，看不到任何一點草葉、土粒才肯罷手。牛郎坐在老牛身邊，嘆了口氣說道：“老牛啊，今天我去幫李大媽挑水的時候，李大媽悄悄告訴我說，哥哥嫂子在商量著要把我趕出家去，我知道他們一直把我當成眼中釘、肉中刺，雖然他們對我很不好，但我畢竟就只有這兩個親人了。老牛，你說我到底該怎么辦呢？”老牛伸出舌頭舔舔牛郎的手，溫和地看著牛郎，那神情好像在說：“牛郎，別擔心，不管怎樣我都會陪著你！”引導學生關注到教師是抓住了語言、動作、神態、外貌等細節，增添了李大媽這一新人物，創造了新的故事情節來把故事講具體、講生動的。3.遷移運用，學生嘗試創造性復述此處情節。教師相機指導。4.小組合作學習，選擇課文中其他描寫簡略的情節，創造性復述故事。可以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節可以講故事，也可以演一演。5.小組交流匯報，教師相機評價。三、拓展延伸，感受民間的特點1.教師出示牛郎織女故事的演變歷程，引導學生了解民間故事口耳相傳的特點。2.引導學生發現故事中不可思議的情節，感受民間故事的魅力。3.補充資料：中國四大民間故事牛郎織女梁山伯與祝英臺孟姜女哭長城白蛇傳。四、板書設計10 牛郎織女（一）豐富的細節對話、動作、神態、外貌簡略具體人物、情節 創造性復述具體的事例口耳相傳 不可思議 美好向往