教學(xué)基本信息名稱牛郎織女整合課學(xué)科語文學(xué)段第三學(xué)段年級五年級相關(guān)領(lǐng)域民間文學(xué)、音樂 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、聚焦語文核心素養(yǎng)的落實語文核心素養(yǎng)包含“語言建構(gòu)與運用，思維提升與發(fā)展，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。”1. 語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語境中有效運用。本課的重點是創(chuàng)造性的復(fù)述故事，學(xué)生通過多種口吻、變換順序等，在一定的語境中復(fù)述故事。2. 思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在閱讀過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，與語言的發(fā)展相互依存，相輔相成。本課注重引導(dǎo)學(xué)生在中年級完整詳細復(fù)述和簡要概括性復(fù)述的基礎(chǔ)上，多角度，大膽想象，創(chuàng)造性的復(fù)述。在合情合理的創(chuàng)編過程中，使學(xué)生的思維得到提升。3. 文化傳承與理解是指學(xué)生在語文課上能夠潛移默化地習(xí)得中國傳統(tǒng)文化。本單元的主題是民間故事，包含獵人海力布、牛郎織女（一）和牛郎織女（二）三篇課文，都是前人給我們留下的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。二、關(guān)注學(xué)習(xí)活動設(shè)計的探究性和開放性最新修訂的語文課程標準中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”同時指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生個性體驗。三、注重學(xué)生原有認知經(jīng)驗建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性的復(fù)述故事”，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片講故事、完整詳細復(fù)述、簡要概括性復(fù)述，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述。教學(xué)背景分析基于統(tǒng)編教材“雙線并行”的編排特點，從以下幾個方面進行說明。一、單元教材分析1. 本單元結(jié)構(gòu)分析。統(tǒng)編教材本單元中人文主題是民間故事，導(dǎo)語是：“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶。”安排了2個故事獵人海力布牛郎織女，口語交際、習(xí)作、語文園地和快樂讀書吧。根據(jù)篇幅和教學(xué)需要，牛郎織女分成了兩部分。獵人海力布和牛郎織女(一)為精讀課文，牛郎織女(二)為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。本單元的語文要素是：第一，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；第二，提取主要信息，縮寫故事。創(chuàng)造性地復(fù)述故事是閱讀方面的要求，而縮寫故事則是寫作方面的要求。本單元各部分承載的主要任務(wù)如下：1.單元導(dǎo)讀課：整體感知課文內(nèi)容，自主識字，初步了解民間故事特點。2.獵人海力布 ：學(xué)會變換口吻講故事。3.牛郎織女（一） ：學(xué)習(xí)增加情節(jié)、豐富細節(jié)等方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事。4.牛郎織女（二）:繪制連環(huán)畫，配上相應(yīng)文字，為學(xué)習(xí)縮寫做準備。5.口語交際：運用多種方法把民間故事講生動、吸引人。6.習(xí)作：學(xué)會縮寫故事。7.語文園地：回顧創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，積累相關(guān)詞句和古詩。橫向關(guān)聯(lián)縱向關(guān)聯(lián)關(guān)于“復(fù)述”的學(xué)習(xí)，其實是一個逐步進階、螺旋上升的過程。二年級時，學(xué)生們需要發(fā)展借助圖片講故事的能力，三年級時學(xué)習(xí)記住內(nèi)容、詳細復(fù)述，四年級時學(xué)習(xí)提取信息、簡要復(fù)述，并在五年級開始學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述?！皠?chuàng)造性復(fù)述”這一語文要素是依據(jù)學(xué)生的認知思維與能力發(fā)展而制定的。從上表我們可以看到不同年級對于復(fù)述形式的要求不同，具體深入每一單元的語文園地及每一課的課后題，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)述的抓手和方法，在不同教材中反復(fù)使用。二年級教材借助字詞、圖片、示意圖、表格等形式輔助學(xué)生講述故事，讓學(xué)生初步接觸常見的復(fù)述方式，為后期學(xué)習(xí)做鋪墊。三年級對復(fù)述又提出了具體要求，比如同樣是借助表格、示意圖復(fù)述，二年級時將示意圖和表格內(nèi)容填寫完整，三年級要求自己去依據(jù)文章內(nèi)容填寫。四年級重點在“簡要復(fù)述”上，要求學(xué)生有更高的概括能力。到本單元五年級對復(fù)述的要求重點放在了“創(chuàng)造性復(fù)述”上。在交流平臺里，編者對“創(chuàng)造”進行了具體的解讀，這里的創(chuàng)意體現(xiàn)在形式與內(nèi)容上，一方面可以就內(nèi)容來展開進行創(chuàng)造復(fù)述，針對故事情節(jié)進行“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，還可以大膽想象，續(xù)編故事；另一方可以就講故事的形式進行創(chuàng)意，如換人稱講述故事，講故事時可以模仿不同角色的動作和表情，更有代入感。育人價值分析：民間故事是中華文化中的一個重要組成部分，她是由無數(shù)代人的收集和整理而成的，也是勞動人民集體和智慧的結(jié)晶。經(jīng)過幾千年口耳相傳，逐漸成型。這些帶有神話色彩的美麗故事，一方面告訴了我們古代人民的樸實，另一方面又告訴了我們他們富有不屈不撓的斗爭精神。延續(xù)中華民族的歷史，傳承中華民族的文明，增強文化自豪感和認同感。與文人作品的閱讀形成互補,豐富閱讀體驗。鞏固長文章閱讀和提高閱讀速度的方法訓(xùn)練。二、學(xué)生情況分析1.已有閱讀經(jīng)驗分析：五年級的學(xué)生對民間故事這一題材并不陌生，因為不少孩子都是從啟蒙閱讀就開始接觸民間故事。對于本單元語文要素中提到的講故事，在之前的學(xué)習(xí)中，孩子學(xué)習(xí)了借助圖片、關(guān)鍵詞語，借助表格，根據(jù)提示有詳有略的簡要復(fù)述故事，大部分孩子通過幾年的積累，能形成基本講故事的能力。同時，本單元的課文題材較長，前一個單元的快速閱讀的方法，通過計時訓(xùn)練，有85%的學(xué)生可以達到每分鐘300字以上的默讀速度。本單元的課文正好是再鞏固的契機，利用好這一方法也為熟悉課文，講好故事做了準備。2.待發(fā)展學(xué)情分析：隨著年齡的增長，孩子的認知能力也在螺旋上升，因此教材在以往講故事的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)造性復(fù)述的新概念。本單元選編了三篇課文，在講授獵人海力布時，學(xué)生主要學(xué)習(xí)用“變換口吻”和“變換情節(jié)順序”的方式創(chuàng)造性復(fù)述故事；在牛郎織女故事中，學(xué)生就可以在已有起點的基礎(chǔ)上進一步掌握“豐富細節(jié)”這一創(chuàng)造復(fù)述的新方法。通過幾種方法的運用，逐步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述能力的提升。同時，在文體安排上，“民間故事”是既“童話單元”、“神話單元”之后的又一主題單元，希望通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國獨有的民間文學(xué)產(chǎn)生文化認同和民族自豪感。3.學(xué)習(xí)體驗單的設(shè)計：為精準了解學(xué)情，達到長文短講，長文精講的目的，我們設(shè)計了課前與課上的學(xué)習(xí)體驗單。（1）對主要內(nèi)容的理解通讀牛郎織女（一），牛郎織女（二）后，通過課前學(xué)習(xí)單前測學(xué)生對主要內(nèi)容的理解。通過前測，發(fā)現(xiàn)約有96%的學(xué)生可以用圖示理清故事中的人物關(guān)系，有92%梳理出故事的主要情節(jié)，了解故事內(nèi)容。情節(jié)的概括能力有待提升。（2）對重點情節(jié)的了解聚焦學(xué)生最喜歡的情節(jié)，通過前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的情節(jié)，依生而導(dǎo)，順適而學(xué)。班中有32名學(xué)生，根據(jù)前測結(jié)果：喜歡“牛郎和老牛相依為命”這一情節(jié)的6人。喜歡“牛郎初識織女”這一情節(jié)的10人。喜歡“牛郎織女鵲橋相會”這一情節(jié)有8人。選擇其他情節(jié)8人。通過前測，教師從學(xué)生角度先設(shè)計“牛郎初識織女”的情節(jié)。教學(xué)目標1、會認24個生字，會寫25個生字；讀準1個多音字，會寫32個詞語。2、能用較快的速度默讀課文，抓住主要事件和情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容，感受人物形象。3、能通過添加人物對話、補充角色、模仿人物的動作和表情、細致描繪人物形象和改換人稱的方法作創(chuàng)造性復(fù)述。4、能提取故事的主要信息，通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法縮寫故事。5、通過學(xué)習(xí)本單元，初步了解民間故事懲惡揚善、口耳相傳的特點，提升創(chuàng)造性復(fù)述的能力，感受閱讀民間故事的樂趣。單元教學(xué)重點：能通過添加人物對話、補充角色、模仿人物的動作和表情、細致描繪人物形象和變換口吻的方法作創(chuàng)造性復(fù)述。單元教學(xué)難點：能用改變口吻、變換順序、豐富細節(jié)等方法創(chuàng)造性地復(fù)述故事，提升學(xué)生的復(fù)述能力。教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價及結(jié)果分析1.課前學(xué)習(xí)評價了解牽牛星和織女星，背誦乞巧，從而引出故事的主人公。用速度的方法默讀牛郎織女（一）和牛郎織女（二），運用預(yù)習(xí)時繪制的故事思維導(dǎo)圖，簡要復(fù)述故事梗概，檢測學(xué)生是否了解文章的主要內(nèi)容。2.課堂學(xué)習(xí)評價通過交流感興趣的情節(jié)，聚焦重點段落，觀察比較，發(fā)現(xiàn)詳略，探究復(fù)述方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，評價學(xué)生是否能夠自主選擇情節(jié)，運用復(fù)述的方法，創(chuàng)造性復(fù)述；學(xué)生在傾聽的過程中，能運用講故事評價標準點評，從中明確創(chuàng)造性講故事的方法。通過回讀乞巧，能回味結(jié)局，品味情感。3.課后學(xué)習(xí)評價繼續(xù)讀一讀牛郎織女（二），創(chuàng)造性地講這個故事，繪制連環(huán)畫，促進學(xué)生課外閱讀民間故事的熱情。附件：講故事評價標準項目姓名符合原意（3分）合理想象（5分）豐富細節(jié)（5分）其他方面（2分）教學(xué)特色分析1. 找準切入點，實現(xiàn)長文短教課文第17自然段是文本中勾連上下文，而又簡略敘述的內(nèi)容，適合學(xué)生進行想象。學(xué)生通過“讀一讀”“品一品”“想一想”的自主學(xué)習(xí)，依照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，將課文中與這個自然段的相關(guān)細節(jié)找出來，運用復(fù)述的方法，變換口吻講故事。 既帶動學(xué)生對課文進行深入地閱讀理解，又使預(yù)設(shè)的目標創(chuàng)造性復(fù)述活動有序地開展，學(xué)生在語文實踐中獲取實實在在的語文知識和語文能力。長文短教時,抓住切入點引領(lǐng)學(xué)生，對教學(xué)目標中未曾深入理解的那部分內(nèi)容進行集中性突破。這樣的集中，有利于激活課堂的興奮點，有利于營造充滿智力挑戰(zhàn)的思維場，有利于滿足學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需要。2.創(chuàng)造性地整合、使用教材教師研讀教材，對原有的知識進行有效把握，重新進行單元內(nèi)容的編排，并設(shè)定單元教學(xué)目標，將相關(guān)教材內(nèi)容整合在一起。單元整組教學(xué)的過程以學(xué)生作為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生的心智為動力，以督促學(xué)生形成良好的能力為最終的目標。在單元整合的語文教學(xué)活動中，教師開展有層次推進的教學(xué)，讓學(xué)生進行由易到難的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生容易理解課文內(nèi)容知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能有效提高教師的教學(xué)效率，還能促進學(xué)生對語文知識的理解。3.搭建復(fù)述支架,逐步提升復(fù)述能力牛郎織女（一）是一篇幅很長的民間故事，故事情節(jié)繁多，內(nèi)容轉(zhuǎn)折多。由于復(fù)述一定要在熟悉文本的基礎(chǔ)上展開，將學(xué)生帶入故事情境，理解主要內(nèi)容非常重要。因此，在課堂教學(xué)初始，利用預(yù)習(xí)單中，學(xué)生自學(xué)時所繪制的圖示來幫助學(xué)生有效把握課文邏輯順序，為復(fù)述搭建最初的支架。先易后難、先扶后放、先點后面的教學(xué)策略也比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。本單元的核心語言教學(xué)要素是在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，并根據(jù)提示展開想象，嘗試續(xù)編。這一學(xué)習(xí)目標要求人人落實，是本節(jié)課的教學(xué)重難點。教師根據(jù)課后要求，巧妙引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵部分，通過借助板書，引導(dǎo)學(xué)生用上抓關(guān)鍵詞、變換口吻等多種復(fù)述方法進行充分的表達，引導(dǎo)學(xué)生說充分，講合理，鼓勵學(xué)生用他們自己喜歡的方式復(fù)述，關(guān)注語言的完整和流暢，讓學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，體會復(fù)述的“智”與“趣”。激發(fā)學(xué)生對復(fù)述的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點教學(xué)目標：1.了解故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，簡單復(fù)述完整故事。2.通過變換順序，豐富細節(jié)等方式，把課文中寫得簡略的地方講具體，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。3.通過講述經(jīng)典的民間故事，感受人們爭取自由，追求幸福的美好愿景。教學(xué)重點：通過變換順序，豐富細節(jié)等方式，把課文中寫得簡略的地方講具體，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。教學(xué)難點：通過講述經(jīng)典的民間故事，感受人們爭取自由，追求幸福的美好愿景。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖古詩導(dǎo)入揭示課題1. 詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。出示：星空圖 在浩瀚的夜空，璀璨的銀河兩側(cè)有兩顆美麗的星星牽牛星和織女星，就像那首詩句寫到的：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?”2. 開門見山，揭示課題。師：這節(jié)課，讓我們一起走進牛郎織女這個故事。板書：牛郎織女背誦乞巧齊讀課題選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的詩句乞巧，揭示課題，用詩歌、畫面、語言創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引起學(xué)生情感共鳴，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力。梳理情節(jié)了解梗概1.回顧預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。（1）反饋預(yù)習(xí)單：借助圖示，簡要說說故事主要內(nèi)容。（2） 梳理人物關(guān)系2.快速閱讀，提煉標題。用學(xué)過的概括小標題的方法，梳理情節(jié)。學(xué)生匯報貼板書3. 復(fù)習(xí)方法，尋找起點。復(fù)習(xí)復(fù)述方法找出文中以牛郎和織女的口吻，互相講述自己的經(jīng)歷的語句。4.運用方法，初講故事。小結(jié)：像這樣把前面的情節(jié)和后面的情節(jié)放到中間去講，就是“變換情節(jié)的順序”也是復(fù)述故事的方法。板書：變換順序?qū)W生展示圖示：預(yù)設(shè)：牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下，牛郎與織女相識相知，王母娘娘將牛郎和織女狠心拆散，最后，他們只能在每年七夕這一天，鵲橋相會。學(xué)生隨機貼擺板書四人小組討論預(yù)設(shè):以組為單位寫詞卡（相依為命、相識相知、被迫分離、鵲橋相會）改變口吻預(yù)設(shè):牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。（第17自然段）預(yù)設(shè):結(jié)合前后文，以牛郎和織女的口吻復(fù)述“互訴衷腸”的情節(jié)。借助圖示的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更加形象、直觀地表達思考過程，并比較簡煉地講述主要內(nèi)容，整體感知故事大意。運用二單元學(xué)習(xí)的快速閱讀大量信息和快速搜索有效信息的方法梳理情節(jié)，提煉故事主要情節(jié)，為復(fù)述活動做準備?；趯W(xué)情，提高概括能力。通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的復(fù)述方法變換口吻等，聚焦復(fù)述起點。通過尋找牛郎織女互訴衷腸的情節(jié)，調(diào)動學(xué)生思考、創(chuàng)作的積極性，把故事講生動。合作復(fù)述探究方法1.再讀課文，聚焦簡略。出示要求走進牛郎織女（一）。（1）畫一畫：課文中簡略的情節(jié)。（2）議一議：聚焦一個情節(jié)。（3）講一講：小組合作創(chuàng)造性復(fù)述故事。2.隨機指導(dǎo)，學(xué)新方法。豐富細節(jié)把簡略情節(jié)講具體的方法。板書：豐富細節(jié)3.運用方法，再次復(fù)述。運用豐富細節(jié)的方法，小組再次復(fù)述，盡量把簡略的情節(jié)講得更生動。小組合作、展示、互評預(yù)設(shè)：老牛開口說話（老牛可能會說些什么？怎么說？怎么做?）仙女商量下凡(如何商量？具體表現(xiàn)）通過評價，補充創(chuàng)造性復(fù)述的方法。預(yù)設(shè)：老牛的神奇之處講出老牛的動作神態(tài)預(yù)設(shè)：小組合作互評聚焦簡略的情節(jié)，小組合作復(fù)述故事，嘗試運用豐富細節(jié)的方法把故事簡略的情節(jié)講具體，實現(xiàn)創(chuàng)造性復(fù)述的增長點?？偨Y(jié)、歸納創(chuàng)造性復(fù)述的方法，幫助學(xué)生打?qū)崉?chuàng)造性復(fù)述方法的基礎(chǔ)，為進一步提升表達能力做準備?；仡櫾娋淇偨Y(jié)全文1.回顧方法，鞏固學(xué)法。2.再讀詩句，回扣文本。3.教師小結(jié)，升華主題。看星空圖，齊誦乞巧回讀乞巧，音畫創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文，再次感受故事的主題，升華情感。布置作業(yè)拓展延伸1.繼續(xù)讀牛郎織女（二），試著創(chuàng)造性地講講整個故事。2.借助自己制作的連環(huán)畫，講故事。1. 運用多種方法，按照評價標準講故事。2.繪制連環(huán)畫，借助畫面講故事。鞏固學(xué)法，拓展延伸，運用自己喜歡的方式練習(xí)講故事，為后續(xù)的民間故事大會做準備。板書設(shè)計生成生成生成生成10