五年級下冊第8課紅樓春趣教學目標：1.運用多種猜讀，大致了解“窗屜子、籰子”等詞的意思，鍛煉學生猜詞語意思的能力。2.通過自讀、交流，感受放風箏的樂趣；聚焦言語細節，說說寶玉給自己留下的印象，落實“抓言語細節，品人物性格”的閱讀方法。3.通過討論、聯讀等方式激發閱讀紅樓夢原著的興趣。教學準備：學生根據預習任務單預習，制作教學課件。教學過程：一、聊聊紅樓，激趣導入1.猜猜紅樓。用出自紅樓的古詩讓學生猜，激趣導入。“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”猜猜這首詩出自哪一本古典名著？（紅樓夢）恭喜你們，猜對了！2.聊聊紅樓。能聊聊紅樓夢嗎？學生一句話分享自己對紅樓的了解。【設計意圖：從學生學情出發，由猜“紅樓”到聊“紅樓”，尊重學生原有知識儲量，創設輕松愉悅的課堂氣氛，讓孩子學習興趣盎然。】3.揭示課題。“開談不說紅樓夢，讀盡詩、書也枉然”。今天，讓我們一起走進中國小說史上的巔峰之作紅樓夢，去感受其中一個精彩片段紅樓春趣。4.回顧學法。剛學的三篇課文，（草船借箭景陽岡猴王出世），我們學到了哪些讀古典名著的好方法？PPT出示。5.明確要求：（1）大致讀懂課文，（2）說說寶玉給自己留下什么印象。【設計意圖：回顧學法，鞏固運用前三篇學到的閱讀古典名著的方法。】二、排除障礙,了解梗概首先，讓我們聚集第一個學習任務大致讀懂課文。孩子們，拿出預習單，分享交流。PPT出示預習單。1.熟讀課文和拓展資料。2.用什么方法解決了哪些生僻字詞。3.勾畫出文中人物，借助資料，理清人物關系（ ）（ ）（放風箏）（ ）4.理清課文層次。1.猜字詞清除障礙。預設：學生可以用借助注釋、聯系生活、聯系上下文、結合插圖、找近義詞等方法猜“窗屜子”“晦氣”“忌諱”“高墩”“剪子股”“籰子”“飄飄飖飖”等詞語的意思。2.理清人物關系，確定課文主人公。文中出現了那么多人物，借助資料，你弄清他們之間的關系了嗎？學生要以畫思維導圖，列圖表等方式呈現。人物關系一目了然，我們一眼就可以看出，文中的主要人物是寶玉。3.理清課文層次，了解故事梗概。（1）閱讀提示告訴我們課文寫的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。大家想一想放風箏前后還發生什么了呢？（2）利用串聯小標題把握課文內容的方法把握本文大致內容。【設計意圖：猜字詞查資料排除障礙，知梗概了解是非曲直。讓學生在充分預習的基礎上，通過同桌交流，全班交流，排除障礙，解決“大致讀懂”。】三、品讀細節,賞析人物1.導讀：我們看課題紅樓春趣，課文哪一部分讓你讀出了趣味呢？現在我們就選擇自己認為有趣的部分讀一讀。請你試著完成以下學習任務：出示學習任務：1. 課文哪一部分讓你讀出趣味了呢？現在我們就選擇自己認為有趣的部分讀一讀。可以跳讀、瀏覽，勾畫出相關語句。2.小組交流。3.全班匯報。2.交流反饋。讓學生大致懂得“春趣”具體體現在：人物對話語言有趣、動作有趣、神態有趣，放風箏場景有趣，風箏造型奇異有趣，放晦氣的民俗有趣。預設：（1）撿風箏（人物語言有趣）預設句子：寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”關注人物語言，從中讀出了一個怎樣的寶玉？（2）取風箏（人物語言有趣、動作描寫有趣）預設句子一：“寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫:“放起來！”關注了人物的語言描寫，讀出了趣味，聚集這段人物對話，把自己引入情景，試著讀出其中的趣味。名著的語言表達也是這樣的自然樸實，讓我們讀起來更親切，也更真實也讀出了其中的趣味。在這一部分中，寶玉給你留下了怎樣的印象呢？預設學生可能會讀到一個活潑開朗、愛美、對下人友好，沒有少爺架子的寶玉。資料袋。寶玉對下人好，這源于他的思想，他主張人人平等，對于當時男尊女卑的封建時代，他常親近同情處于被壓迫地位的女性，這正是源于他內心深處對女性的尊重呀。預設句子二：“丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩（dn)的，捆剪子股兒，一面撥起籰（yu）子來。”。關注了她們的動作，想象丫環們忙亂的場景，從中體會趣。（3）放風箏（人物語言、動作、神態有趣）預設句子一：“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。”關注寶玉的神態描寫，從中感受到了趣，看出他是個急性子。預設句子二：眾人都笑他，他便恨得摔在地下，指著風箏說：“要不是個美人，我一頓腳跺個稀爛！”關注寶玉的動作描寫和語言描寫，從中讀出趣，他率真、任性、尊重女性。同一段文字，不同的人讀出了不一樣的寶玉，不一樣的趣。讓咱們讀一讀，去感受這別樣的趣味吧。想象寶玉生氣的樣子，配上動作再讀。風箏形狀各異之趣。（4）放飛風箏（場景描寫有趣，放風箏民俗有趣）預設句子一：“處丫頭們拿過一把剪子來絞斷了線，那風箏飄飄搖搖隨風而去，一時只有雞蛋大一點點，只剩下一點黑心，一會兒就不見了。眾人仰面說道：“有趣，有趣！”想象寶玉他們放風箏的情景，去體會趣。預設句子二：“眾人都說，林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”讓學生從“放風箏就是放晦氣”的習俗中體會趣。（5）聯讀原著中放風箏片段。原文中有一段描寫放風箏的情景也很有趣。默讀，想想趣在何處？（探春放的鳳凰風箏和另一只鳳凰風箏和大喜字風箏絞在一起，特別有趣。）【設計意圖：品細節妙趣橫生，賞人物個性鮮明。學生通過自學自悟，生生互學，師生共學，從不同角度去感受“趣”，并關注寶玉的言行，體會他的不同特點，同時也教給學生品析人物特點的方法。通過聯讀原著片段，讓學生更深切地體會到，原來紅樓夢中趣多，更激發學生的閱讀欲望。】四、聯讀原著，豐滿形象寶玉的一言一行都是那么有趣，給我們留下了深刻印象。走進原著，我們對寶玉又會有新的認識。1. 出示學習任務，學生根據拓展材料完成學習任務（材料一大觀園試才題對額；材料二寶玉不喜雨村來）；1.細讀描寫“寶玉”的語句，哪些地方給你留下了深刻的印象？（在閱讀的過程中，遇到難懂的，可以猜讀、跳讀，關注主人公的言行體會人物性格特點。）2.同桌交流。3.全班交流。自主品讀，進一步感受寶玉的性格特點。（在閱讀的過程中，遇到難懂的，2.交流反饋。在學生自主學習，同桌交流，生生共學的基礎上，重點引導學生品味以下的句子和語段。材料1：大觀園試才題對額：預設句子一：寶玉道：“有用瀉玉二字，則莫若沁芳二字，豈不新雅？”賈政拈髯rn點頭不語。眾人都忙迎合，贊寶玉才情不凡。引導學生感悟寶玉的才情不凡。預設句子二：立于亭上，四顧一望，便機上心來，乃念道：繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。寶玉借“繞堤”“隔岸”去反襯溪水；借“三篙”“一脈”反襯出“水深”，把水色、水質、柳翠、花香糅合在一起，構成一幅“柳映溪成碧，花落水流紅”的極富詩意的畫面。材料2：寶玉不喜雨村來：預設句子一：寶玉一面蹬著靴子，一面抱怨道：“有老爺和他坐著就罷了，回回定要見我。”預設句子二：寶玉道：“罷，罷，我也不敢稱雅，俗中又俗的一個俗人，并不愿同這些人往來。”預設句子二：寶玉聽了道：“姑娘(史湘云)請到別的姊妹屋里坐坐，我這里仔細污了你知經濟學問的。”引導學生體會到寶玉不喜歡當官、叛逆、不與世俗同流合污。在當時，社會黑暗，官場腐敗，才情橫溢的寶玉才不愿做官。那你猜到寶玉的結局了嗎？學生猜。師小結：他叛逆，他違背封建禮教，他尊重女性，追求自由愛情，但是，在殘酷的現實面前，追求的幸福離他而去，他便毅然絕然地出家了（PPT出示寶玉出家圖）4.學法小結。結合板書小結。通過猜讀、跳讀能幫助我們大致讀懂文章內容，通過關注主人公的言行和聯讀的資料，這些都是閱讀古典名著的好方法。讓我們看到了一個多面的寶玉、一個鮮活的寶玉。【設計意圖：師生共讀熏染悅讀興趣，課內外銜接讀整書樂無盡。聯讀原著片段，豐滿寶玉形象，也暗示學生從多個方面才能全面了解一個人物，寶玉的結局的出示，和文中形成強大的對比，更激發學生閱讀整本書的興趣。】五、拓展激趣,引讀整本1.紅樓夢中還有許許多鮮活的人物：聽聲音猜紅樓中的人物王熙鳳。以電影膠片的形式出示紅樓夢中一部分主要人物。2.激趣讀整本。曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血筑紅樓，這可真是一部中華文化的巨作。“中華文化此中含，含笑悲觀味自耽。”同學們，趕快開啟紅樓夢的閱讀之旅吧，期待與你們的閱讀交流！【設計意圖：從人物的聲、形、貌入手，形成聽覺、視覺上的強大沖擊。當王熙鳳那爽朗的笑聲響起，我們條件反射般猜出她來；伴隨著優美的樂曲，葬花的黛玉，撲蝶的寶釵，還有元春、迎春等十二金釵像電影膠片一般，緩緩拉入，我們迫不及待想知道她們一個一個的命運會是怎樣？還有那一個個鮮活的人物，一個個精彩的故事，更是激起了孩子們閱讀“紅樓”的濃厚興趣。】。6