五年級下冊第8課紅樓春趣教材解析：課文選自清代作家曹雪芹古典長篇小說紅樓夢第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園放風箏的故事。全文按照事情發展的順序來寫，展現出大觀園里的青年男女放風箏的熱鬧有趣的場面。文中人物眾多，寶玉是其中的主要人物，從人物的神態、語言、動作描寫中，可以感受到他的率性、純真。教學目標：1. 學生通過課前預習及課堂反饋交流的形式，認識“恰、屜”等10個生字，讀準多音字“喇”。2. 學生默讀課文，大致了解故事內容；通過開展“批注式閱讀”，能說出對寶玉的印象。3. 學生在閱讀中，鞏固運用“聯系上下文”“跳讀”“借助資料”“結合影視作品”等閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀紅樓夢的興趣。教學重難點：引導學生通過批注式閱讀，感受寶玉形象。教學準備：教學課件課時安排：一課時教學過程：一、激發興趣，導入課題。1.這段時間，我們走進了中國古典名著單元，通過學習前面三篇課文，了解到中國古代長篇小說多是章回體，每一回都有一個小標題，我們把它稱為回目。2.游戲：讀回目，猜猜它出自哪一部古典名著，簡單說說你是怎么猜出來的。（課件出示回目，學生猜）八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿七星壇諸葛祭風，三江口周瑜縱火花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞3.這是紅樓夢第七十回的回目。我們從這回目中對仗工整的“桃花”“柳絮”二詞，就知道故事發生的時間是春天。（教師板書課題）【設計意圖】紅樓春趣是本單元最后一篇課文，在導入中，引導學生回顧“章回體”“回目”。通過開展“讀回目，猜名著”的活動，激發學生的學習興趣。二、檢查預習，回顧方法。1.學生借助預習單，交流搜集到的關于紅樓夢及作者的資料。2.字音檢查（1）學生快速瀏覽，跳讀，圈畫出課文中提及的人物。（2）學生讀人物名字，相機讀準“嫣”“釵”“雯”“襲”。（3）教師補充資料：紅樓夢中人物眾多，曹雪芹給這些人物取名可是很有講究的。有的取花鳥之名，有的取珠寶玉器之名，豐富多彩，富貴高雅，其中很多還隱含著人物的命運。比如寶玉的丫鬟晴雯，曹雪芹給這個俏丫鬟取了一個最美的名字，贊美她的品性如晴空朗月般高潔，又暗傷她的生命如彩云易散。感興趣的同學課下可以探究探究，看看這些人物名字中藏著怎樣的秘密。【設計意圖】學生在課前預習得基礎上，開展“一分鐘快速瀏覽，跳讀，圈畫出課文中提及的人物”這項學習活動，學生在這一過程中，既熟悉了人物，又鞏固了五年級上冊學習的“閱讀有一定速度”的閱讀策略。（4）學生交流難讀的句子，分享朗讀方法，相機教學多音字“喇”。（5）教師總結：古典名著的語言文白相間，和我們的現代白話文有些差異，遇到難讀的句子，咱們讀慢一點兒，適當地停頓，多讀幾遍，就一定能讀通、讀順。【設計意圖】學生交流預習中覺得難讀的句子，教師相機在學生讀后追問，幫助學生將其學習過程、學習方法在全班分享。教師在此基礎上進行梳理、總結。通過學生的表達，呈現其學習的思維過程。3.教師梳理預習單上學生羅列的疑問，肯定學生多角度地提出問題的能力。同桌交流回顧本單元學習的“閱讀古典名著的方法”，解決疑問。4.集體交流，相機回顧方法：聯系上下文、跳讀、借助資料、結合影視作品等都是閱讀古典名著的好方法。5.這篇課文主要講了一件什么事？（相機板帖）6.教師總結：作為古典名著選段，文中的確有很多讀不懂的詞句，但并不影響我們閱讀。囫圇吞棗地讀，猜讀、跳讀，一樣能讀懂故事的大致內容。【設計意圖】該學習板塊的設計，既檢查了學生的預習質量，將“預習活動有布置、有反饋”真正落到實處，呈現學習探究為主體的課堂。三、默讀課文，梳理情節。1.學生按要求默讀課文。 2.集體交流，教師根據學生的自主匯報，相機整理出課文中有趣的情節：拾風箏取風箏放風箏剪斷線，風箏飛走。3.播放紅樓夢電視劇中“放風箏”的片段。4.學生交流觀看后的感受。5.教師總結影視作品對于閱讀古典名著產生的作用。6.補充曹雪芹與風箏之間的背景資料，幫助學生理解課文。曹雪芹不但是一位做風箏的高手，還將自己扎制風箏的經驗，寫成了一本書南鷂北鳶考工志。其中的扎燕風箏特別有趣，課件出示圖片。教師介紹：這是一只肥燕，這腰肢纖細的是一只瘦燕，恰似千嬌百媚的女子，這個風箏是比翼燕，比翼雙飛，情意綿綿；還有半瘦燕、小燕，再看這個雛燕，就好像牙牙學語的胖娃娃。四、批注式閱讀，品讀寶玉形象。1.學生按要求開展批注式閱讀。教師巡視并抓拍學生的批注畫面。2.同桌交流閱讀收獲及見解。3.集體交流，相機出示相關段落，學生完成寶玉形象的板書內容。（1）第一段學生通過關注人物語言、聯系上下文，感受寶玉為人坦誠、善良。（2）第三段關注人物的語言，感受寶玉沒有公子哥的架子。（3）第四段從人物的神態、動作、語言中，感受人物的純真可愛，引導學生品讀寶玉的語言。（4）課件出示關于“美人兒風箏”的三處描寫，學生自讀，感受寶玉情緒發生的變化：歡喜著急氣惱。學生有感情地朗讀，在品讀中感受寶玉率直的個性特點。4.學生齊讀板書，整體感知寶玉形象。【設計意圖】學生通過開展批注式閱讀，感受寶玉形象特點。在這一學習過程中，利用信息技術輔助，呈現部分學生的批注內容。幫助學生將“用批注的方法閱讀”的能力再一次通過這篇課文的學習得到訓練、鞏固、提升。在批注式閱讀之后，組織學生同桌交流，再全班分享，讓每一個學生都能得到學習與發展。五、拓展延伸，激發閱讀興趣。1出示紅樓夢第七十回的篇章，聚焦回目，學生齊讀。2.學生猜：在這一回中，除了寫到紅樓春趣這個內容之外，還可能會寫到什么呢？3.出示單元導語中編者關于紅樓夢的感嘆，學生齊讀。請學生猜測人物命運，激發閱讀興趣。出示本單元的快樂讀書吧中關于紅樓夢的導讀語言，師生齊讀：在紅樓夢里，既有兒女情長，風花雪月，也有盛衰變幻，人情冷暖。4.教師總結： 從春趣到夢斷，這其中又發生了多少故事呢，愿同學們帶著本單元學到的閱讀古典名著的方法，打開本書。【設計意圖】本環節的設計與導入前后映襯，從回目進入，從回目出來。同時激發學生閱讀第七十回的興趣。關注本單元的單元導語及快樂讀書吧，在前后的勾連中，激發學生閱讀整本書的欲望。板書設計：風箏剪放取8.紅樓春趣拾寶玉（學生板書寶玉形象