五年級上冊第1課白鷺教學目標 ：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解課文從哪些方面寫了“白鷺是一首精巧的詩”。3.憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對白鷺、對大自然的熱愛。 重點難點：結合課文內容理解為什么說“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。課前準備：多媒體課件教學過程 ： 一、復習導入，回顧課文內容。 1.今天我們繼續學習郭沫若先生的散文白鷺，來領略它獨特的美。我們一起寫課題（板題），齊讀課題。2.上節課我們初讀了課文，回憶一下，課文圍繞白鷺寫了哪些方面的內容。（根據學生回答板書）二、了解結構，初步體會情感課文開頭寫道：白鷺是一首精巧的詩。 結尾又說：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 從這樣的開頭和結尾中，你發現了什么？（1） 首尾照應 ，結構嚴謹。（2）體會比喻的精妙，初步感受作者對白鷺的喜愛之情。作者把白鷺比作一首詩，詩有怎樣的特點？這個比喻實在是精妙，也體現出作者對白鷺的喜愛之情。三、精讀細品，感受白鷺之美自由讀文，畫出能體現白鷺是一首詩的句子。反饋：1.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。適宜：合適；相宜。理解詞語，感受白鷺美得恰到好處。就像一首精巧的詩。2.白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了些，而且太不尋常了。體會作者運用對比的手法，把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。3.那雪白的的蓑毛。那全身流線型的結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。自由讀，你體會到作者怎樣的情感。（1）對比讀：加上“那”，去掉“那”，體會作者對白鷺的喜愛之情，指導感情朗讀。（2）理解：“一分”，“一忽”（拓展出處）體會作者對白鷺的贊美之情。多次朗讀，熟讀成誦。小結：白鷺色素的配合，身段的大小，一切都那么適宜（板書）！所以作者說：“白鷺是一首精巧的詩。”人們常說：詩中有畫，畫中有詩。課文6-8自然段，每一段都描繪了一幅優美的畫面。4.賞讀6-8自然段，感悟白鷺的“韻味美”。（1）指名串讀課文6-8自然段。你能為這三幅畫各起一個名字嗎？（覓食、棲息、低飛）（2）布置學生自讀自悟：哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！（3）學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。（4）組織學生集體交流。第一幅圖-白鷺釣魚（第6小節）（1）指名讀并談感受，指導讀。（2）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，文中不說白鷺“叼魚”、“覓食”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？指導讀出白鷺的悠閑。（3）抓住“玻璃框”，體會水的清澈，指導讀出畫面的清新之美。（4）指導書寫“嵌”，山字頭要寫得扁一點。指導書寫“匣”，注意筆順。（5）理解鏡匣的意思，體會白鷺與水田的和諧搭配。白鷺在水田做的鏡匣中欣賞自己美麗的身姿。碧綠的水田，清清的水波，釣魚的白鷺，多美呀！指導朗讀。（6）那么大的水田，一只兩只白鷺在水田釣魚，你感受到什么？多么安詳，多么靜謐！指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。是啊，白鷺覓食，如詩如畫！（7）熟讀成誦。第二幅圖-白鷺棲息（第7小節）（1）指名讀并談感受。 展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！感受白鷺登高棲息，與眾不同的美。（2）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”人們說它在望哨，作者是這樣認為的嗎？質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（3）引導學生說出自己的想法。的確，郭沫若先生這一疑問，引發了我們無限的遐想，多么耐人尋味啊！用心讀一遍，讀出自己的感受。（4）給這幅圖換個名字。第三幅圖-白鷺低飛（第8小節）（1）指名讀并說出讀后的感受。（2）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。夕陽西下，晚霞滿天，白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！指導感情朗讀。小結：當我們聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！5. 感受白鷺的含蓄美。難道白鷺是完美無缺的嗎？反問句改陳述句。難怪作者發出感嘆：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！散文詩能給人帶來美和想象，作者把白鷺比作散文詩，可見他多么喜愛白鷺壓！6.齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！四、總結升華，發現生活之美1.出示開頭和結尾，體會作者表達感情的程度。2.請大家再讀文章的開頭和結尾。（女生讀開頭，齊讀結尾）郭沫若先生以詩人獨特的視角，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。你感受到詩人怎樣的情感？熱愛白鷺，熱愛生活，熱愛自然。總結：平凡的生活中蘊含著許多像白鷺這樣的美，如詩如歌如畫，等待著我們去尋找，去發現，去挖掘，去捕捉！五、布置作業 ，鞏固課堂所學1.背誦課文 。2.抄寫喜歡的段落。6