五年級上冊第1課白鷺教學目標：1.認識“鷺、嫌”等六個生字，會寫“宜、鶴”等十個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的自然段。教學準備：PPT、三幅白鷺活動圖、田字格磁鐵、背景音樂、練習紙。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、 激趣導入，揭示課題。師：同學們，今天我們一起學習課文白鷺，齊讀課題。古往今來，諸多文人墨客都吟詠過白鷺。課件出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。師：白鷺不僅被古人寫進詩詞里，也被現代文人所青睞。這一節課，就讓我們一起來看一看著名作家郭沫若筆下的白鷺。二 、初讀課文，整體感知出示課件：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？（一）學習字詞，提煉方法。1.學習詞語方法。課件出示詞語和句子：第一組：蓑毛 長喙 鏡匣強調“喙”的讀音，指導用圖片理解詞義。第二組：恩惠 清澄 鏗鏘指導借助偏旁理解詞義。第三組：嫌 黛 韻指導借助組詞理解詞義。2.指導書寫。書寫“韻”字。3.讀好長句。師：我們讀好了這些詞，寫好了這些字，讓我們把字詞送到句子中讀一讀吧。課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（二）概括內容，梳理脈絡。1.提問：課文主要寫了什么？（板書：外形和活動） 教師相機滲透 概括是一種很重要的語文能力。2.抓關鍵句。過渡：這篇散文很短，只有351個字，可以凝練成兩句話，你們可以在文中找出來嗎？課件出示： 白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。3.學生質疑。師：看到郭沫若的這兩句話，你可有什么疑問？（生答）是啊，白鷺為什么是一首精巧的詩呢？這節課，我們一起去文中尋找這個問題的答案。4.默讀課文，批注感受。師：請同學們默讀課文，想想哪些地方讓你感受到白鷺是一首精巧的詩，做好批注。5.自由交流。生自由交流。師：同學們都有各自的感悟，下面讓我們回到課本，細細品味作家筆下的白鷺。三、 再讀課文，品味精巧。1.品讀25自然段，從外形感悟白鷺如詩的美。課件出示：自由朗讀2-5自然段，邊讀邊思考：白鷺的外形帶給作者怎樣的感受？（板書“適宜”）2.重點學習第5自然段。師：作者這樣寫道課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（1） 讀句子。（2） 你關注到了什么？（3） 聚焦顏色和身段，感受適宜。 追問：瞧瞧白鷺，蓑毛雪白、長喙鐵色、腳青色，它的身上有紅色嗎？黃色呢？綠色呢？還有其余鮮艷的色彩嗎？都沒有！ 師：白鷺還能再白一些嗎？為什么？還能再青一些嗎？還能長一些嗎？還能短一些嗎？（不能！）師：是啊，就是作者說的：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（教師引讀）師：其實，這樣的句式，古人也曾用來寫過美人呢。出示登徒子好色賦，讀一讀。 追問：為什么都不能改？為什么都不能變？因為這個樣子剛剛好！這樣的剛剛好就是作者眼中的“適宜”。（4）聚焦語言，感受詩意。讓我們換種方式再讀一讀，仔細觀察，用心感受，這是一種怎樣的語言？課件出示：那雪白的蓑毛那全身的流線型結構那鐵色的長喙那青色的腳增之一分則嫌長減之一分則嫌短素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑（5）入情入境朗讀。師：真好！白鷺一身詩意，立于天地之間，青山綠水就是她的舞臺，同學們，你能說說此時你眼中的白鷺嗎？讓你把這種感受帶到朗讀當中去。（師指導朗讀）。四、熟讀成誦，深化情感。這是我們眼中的白鷺，也是作者心中的白鷺。你感受到了作者對白鷺怎樣的情感？（喜歡）僅僅是喜愛嗎？（深愛）讀出你的感受。 （多種形式熟讀成誦。）師：的確，從他纖長的脖頸，從他悠然垂下的長喙，我們都感受到了白鷺的適宜，白鷺就是一首精巧的詩。課件出示： 白鷺是一首精巧的詩。 第二課時一、過渡引入，學習新知。師：同學們，這節課我們繼續學習。白鷺，鄉村常見的一種鳥，作者說他是“一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。”這節課我們一起來用心讀一讀、找一找白鷺骨子里的韻。（板書 ：韻）二、自學活動場景，交流分享。1.自主取名。課件出示：自由朗讀課文的第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給每一幅畫面取一個自己喜歡的名字。師：6-8自然段每個段落都是一個畫面哦，請同學們自由朗讀，邊讀邊想象，給每個畫面取一個自己喜歡的名字，寫在書上。2交流分享。學生自由交流，教師相機指導學生板書。三、 聚焦畫面，感悟韻味（一）學習“釣魚圖”過渡：同學們的名字都取得很好，讓我們走進第一幅圖畫。1.名字入手，品味詞句。預設：釣魚圖（1）聚焦 “釣魚”。師：白鷺是種鳥兒呀，它會釣魚嗎？只有誰才會釣魚呢？他們釣魚的時候是什么心情呢？（2）換詞對比。（釣魚還可以說是捕魚、捉魚、吃魚、覓食。那你把這個詞代入到這句話中讀一讀，說說哪個詞更好？為什么？）（3）想象畫面，體會悠然。師：釣魚讓我們感受到白鷺的悠然韻味。（4）入情朗讀，相機指導。師：請你把從“釣魚”這個詞中感受到的韻味帶入到你的朗讀中吧。2.體會“神韻”，深化情感。真好！明凈的水田中，有一只兩只白鷺站著釣魚，這份神韻，讓人心生喜愛。難怪作者說白鷺是一首精巧的詩，白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。課件出示：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（二）學習“望哨圖”過渡：同學們，通過剛才的學習，我們感受到了白鷺的神韻。那我們再一起走進第二幅圖。誰來讀一讀呢？（指名讀第七自然段）課件出示：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？1.從名字入手，提取信息。師：同學們為這幅畫面取的名字可真有趣，關注了白鷺在枝頭站立望哨的情景。（1）聚焦“望哨”。師：晴天的清晨，白鷺獨自站立在小樹絕頂，人們都說，它是在望哨，可它真是在望哨嗎？它還可能在望些什么呢？（2） 想象畫面，體會悠然。師：此時，你們就是那一只一只悠然站在枝頭的白鷺，清風拂過你的耳畔，白云在天空游走。美麗的白鷺姑娘，你在瞭望些什么呢？英俊的白鷺先生，你在瞭望些什么？可愛的白鷺公主，你在瞭望些什么？師：此時的小白鷺們，你們還會覺得不安穩嗎？還會孤單嗎？會有什么感覺呢？（不孤單，覺得很舒適）師：用文中的詞說，就是悠然。（3）入情朗讀，詩意流淌。師：讓我們把感受到的詩情畫意帶入到你的朗讀中。2.體會“雅韻”，深化情感。師：晴天的清晨，白鷺悠然站立于小樹的絕頂，這份雅韻，讓人心生遐想。難怪作者說白鷺是一首精巧的詩，白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。課件出示：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（三）學習“低飛圖”課件出示：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。1.創設情境，品味詞句。（1）引讀：瞧，黃昏的天空，一片橙黃，白鷺來了。女生讀。它潔白的羽毛，輕盈的身姿，隨著晚風低飛著。男生讀。潺潺溪水、裊裊炊煙，鄉村的一切與白鷺融為一體。一起讀。（2）激發想象，感悟“恩惠”。師：此時，放學回家的你偶見白鷺低飛，你會有什么感覺？師：忙碌一天的爸爸看見白鷺低飛，他會有什么感覺？師：在鄉間的小路上，散步的爺爺奶奶看見白鷺低飛，他們會有什么感覺？師：是啊，白鷺帶給人們的那種美好的感覺，這怎能不說是鄉居生活中的一種恩惠呢？2.體會“靈韻”，深化感情。師：夕陽斜照，白鷺低飛，這份靈韻，讓人心生感動。難怪作者說白鷺是一首精巧的詩，白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。課件出示：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。四、回顧畫面，感悟積累1.師生配合朗讀。師：讓我們再次回眸這三幅畫面。感受這一幅幅畫面中，流淌著怎樣的詩意和悠然韻味。課件依次出示課文的6-8自然段。2.配樂背誦。師：換種方式，看著圖畫，你還能讀出來嗎?課件出示：依次出示三幅白鷺活動圖。師：在清水田里，難忘白鷺的神韻（背）：晴天的清晨，難忘白鷺的雅韻（背）：黃昏的空中，難忘白鷺的靈韻（背）：四、深悟情感，體會表達。1.加深情感。師：難怪作者這樣說 ：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。這首詩精巧絕倫，韻味無窮。課件出示：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。2揭示寫法。師：白鷺因為她的常見，而被人忘卻了她的美。可作者卻能深切感悟到這種平凡中的美麗，你知道背后的原因嗎？（因為喜歡、愛）師：同學們，請你們找一找，文章當中有多少個喜歡呢？有多少個愛呢？文章的最高境界，就是不著一字，盡顯喜愛。郭沫若先生將對白鷺的情感，散落在字里行間，傾灑在對白鷺的每一處描寫里，這就是借助具體事物抒發情感（板書 借助具體事物抒發感情）的方法。課件出示：借助具體事物抒發感情。五、小練筆。1師：同學們，你最喜歡的小動物是什么呢？學習作者“借助事物抒發情感”的方法寫一個你喜歡的小動物的片段吧。可以是小動物的外形，也可以是小動物活動的場景哦！2學生練筆。3展示點評。六、總結全文，推薦閱讀。1.同學們，我們品讀了作家郭沫若筆下的白鷺，感受了他對白鷺含蓄而深沉的愛。請你將喜歡的語句積累下來。2本篇文章選自郭沫若的丁東草（三章），課后請讀一讀其中的另外兩篇，繼續學習作者是怎樣借助具體事物抒發感情的。七、板書1 白鷺外形 適宜精巧詩 韻 活動 悠然借助具體事物抒發感情11