四年級下冊第23課“諾曼底號”遇難記教學(xué)設(shè)計教材分析：統(tǒng)編版教材語文四年級下冊第七單元，以“人物品質(zhì)”為主題，編排了古詩三首文言文二則“諾曼底號”遇難記黃繼光四篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀文本，發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì)是如何通過人物的言行表現(xiàn)出來的，并能夠受到人物品格的感染。這一要素是在四年級上冊第六單元“通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的心情”基礎(chǔ)上的進一步提升，重在人物品質(zhì)的感受。也是為高段類似題材教學(xué)中“通過文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”“閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”等語文要素的落實打下基礎(chǔ)。“諾曼底號”遇難記是本單元的一篇長課文，是法國著名作家雨果創(chuàng)作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文共45個自然段，可以大致分成“夜航遇險救援犧牲”四個部分，這也是本文“開端發(fā)展高潮結(jié)局”的基本情節(jié)結(jié)構(gòu)。課文在寫作上特色鮮明，運用言行描寫、對比、環(huán)境烘托、特寫鏡頭等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象。本篇課文是一篇小說，教學(xué)中本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解小說的三要素，即情節(jié)、人物、環(huán)境，但教材是作為相對寬泛的敘事性作品編排的，編者將這篇小說安排在本單元中，意圖不言而喻感受人物的偉大品質(zhì)。所以，本課中的情節(jié)、環(huán)境等描寫在教學(xué)中可以適度滲透，為感受人物品質(zhì)服務(wù)。大膽取舍，抓住重點，體現(xiàn)長文短教。教學(xué)目標：1. 正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話。在讀文中認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.能從描寫哈爾威船長言行的語句中，感受到他忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，表達自己對生命的體會。3.學(xué)會運用列小標題的方法把握長課文的主要內(nèi)容，初步感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)會從人物的語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法，初步體會小說的表達精妙。教學(xué)重點：能從描寫哈爾威船長言行的語句中，感受到他忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。 教學(xué)難點：能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，表達自己對生命的體會。教學(xué)準備：學(xué)生：充分預(yù)習，讀熟課文，提出不明白的問題。教師：多媒體課件，梳理預(yù)習單。教學(xué)課時：兩課時第一課時課時目標：1.在讀文中認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)會運用列小標題的方法把握長課文的主要內(nèi)容，初步感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。3.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，并能從人物的語言描寫中感受哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定和舍己為人的品質(zhì)。教學(xué)過程：板塊一 設(shè)置“沖突”，揭示課題1.觀察圖片，導(dǎo)入新課。出示“諾曼底號”圖片，引導(dǎo)觀察。這是一艘怎樣的郵輪？出示課文片段，交流。是啊，這是一艘很年輕、最漂亮、特安全的大郵輪，但是，1870年3月17日夜晚，發(fā)生了一件意想不到的事2.板書課題，辨意讀題。簡介作者，了解信息。（設(shè)計意圖：通過觀察“諾曼底號”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識這艘郵輪的“很年輕”“最漂亮”，再提出發(fā)生了意想不到的事情，從而設(shè)置認知沖突，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）板塊二 交流預(yù)習，了解起點課前，大家都做了充分預(yù)習，我們一起來交流。（一）認讀詞語，指導(dǎo)書寫1.分組出示詞語，指名讀，相機正音，齊讀，發(fā)現(xiàn)詞串暗含的規(guī)律。第一組：煙霧彌漫 一片漆黑 哈爾威船長 小心翼翼 第二組：一個幽靈 陰森森 剖開窟窿 葬身魚腹 第三組：驚恐萬狀 失魂落魄 驚慌失措 一片呼號 巍然屹立 船長崗位 指揮主宰 聽從調(diào)遣 第四組：猶如鐵鑄 紋絲不動 忠于職守 這尊雕像2.指導(dǎo)書寫。（根據(jù)預(yù)習單上學(xué)生的書寫情況，相機歸類指導(dǎo)書寫方法。）（二）梳理課文脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。1.這篇課文比較長，是一篇小說，預(yù)習時，你們有什么好方法來概括課文的主要內(nèi)容？（1）交流方法，相機回顧上單元的方法。預(yù)設(shè)：根據(jù)課題；按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；提煉小標題。（2）梳理課文脈絡(luò)，點撥情節(jié)結(jié)構(gòu)。相機出示課文段落，適時板書：夜航 遇險 救援 犧牲 點撥情節(jié)結(jié)構(gòu)，出示：開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 板書：情節(jié)2.嘗試概括主要內(nèi)容。相機出示填空：這篇課文主要講述了 “諾曼底號”客輪在（ ），突然遭到（ ），船長哈爾威（ ），自己卻（ ）的感人故事。（三）梳理質(zhì)疑，了解起點。1.梳理預(yù)習單上學(xué)生的閱讀疑問。2.提煉共性問題。（設(shè)計意圖：本課篇幅較長，生字新詞特別多，應(yīng)該有機整合，契合故事發(fā)展過程，這樣既掃除閱讀障礙，又發(fā)現(xiàn)詞串規(guī)律，促進思維提升，還為學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，提煉小標題來概括課文做了巧妙鋪墊，可謂“一箭多雕”。梳理學(xué)生預(yù)習質(zhì)疑，提煉共性問題，了解學(xué)生起點，以期“以學(xué)定教。”長文短教更需要課前充分預(yù)習。課堂上的預(yù)習檢查更需要提高效益。）板塊三 品讀“語言”， 走近人物1.關(guān)注“文眼”，輻射全篇。快速讀課文，找一找作者在文中高度評價哈爾威船長的句子。（交流）2.品讀“語言”，交流感受。默讀相關(guān)自然段，抓住人物的語言描寫，體會人物品質(zhì)，做批注。同桌交流。預(yù)設(shè)一：一聲“吼喝”，品質(zhì)盡顯。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”（1）指名朗讀，你能讀出一個怎樣的船長？（鎮(zhèn)定自若、紳士風度、舍己為人）（2）引導(dǎo)抓住“吼喝”一詞，聯(lián)系“可怕”體會船長“鎮(zhèn)定自若”；關(guān)注救援順序，體會“紳士風度”；抓住“必須”“六十”等詞語，再聯(lián)系上下文，關(guān)注數(shù)字以及“把克萊芒救出去！”等詞句體會“舍己為人”。（3）相機指導(dǎo)朗讀，板書。出示作者的評價，齊讀。“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。”（4）點撥感受人物品質(zhì)的方法關(guān)注人物語言描寫。預(yù)設(shè)二：一段對話，叩問心靈。（1）出示對話，小組合作分角色練讀，師生對話，了解對話內(nèi)容。（2）關(guān)注“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”這句話，聯(lián)系上文的數(shù)字，體會船長的做事準則和臨危智慧。（3）指導(dǎo)朗讀，體會對話雖簡短卻有力，讀出畫面感，讀出急迫感。再讀作者的評價。3.課堂存疑，引發(fā)思考。我們還可以從人物的哪些描寫來感受人物的品質(zhì)呢？4.布置作業(yè)，鞏固延伸。（1）練寫生字，抄寫詞語。（2）熟讀課文，發(fā)現(xiàn)文章寫法的精妙之處。（設(shè)計意圖：長文短教，需要緊扣本單元語文要素，大膽取舍，抓住重點。創(chuàng)設(shè)有效情境，抓住關(guān)鍵詞句，品讀人物語言，感悟語言背后的震撼人心的品格。課堂上的多重對話，貴在入情入境。在形式多樣的高效朗讀中體會人物品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。）板書設(shè)計：小說 長文 23 “諾曼底號”遇難記情節(jié)（列小標題） 夜航 遇險 救援 犧牲 人物 （語言） 哈爾威船長（品質(zhì)） 鎮(zhèn)定自若 舍己為人 第二課時課時目標：1.能從描寫哈爾威船長動作的語句中，感受到他忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。 2.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，表達自己對生命的體會。3.學(xué)會從人物的語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法，初步體會小說的表達精妙。教學(xué)過程：板塊一 導(dǎo)讀入境，再現(xiàn)英雄畫面1.開門見山，概括課文。齊讀課題，概括課文主要內(nèi)容。2.順勢導(dǎo)讀，回顧評價。（出示作者的評價在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）（設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新課，再次概括課文主要內(nèi)容，既回顧上節(jié)課，又整體感知全篇，簡單扎實。回扣作者評價，找準立足點，是有效自主學(xué)習的充分體現(xiàn)。）板塊二 聚焦“動作”，感受英雄品質(zhì)1.潛心會文，批注交流。默讀課文，想一想，“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？關(guān)注船長的動作描寫，在印象深刻的地方做批注，寫一寫自己的感受。同桌交流。2.走進畫面，分享感受。預(yù)設(shè)一：鎮(zhèn)定指揮當一個偉大的靈魂出現(xiàn)在人們的上空時，救援工作進行得井然有序。出示課文第34自然段。抓住“巍然屹立”“主宰著”“每件事”“每個人”等詞語，體會船長的鎮(zhèn)定自若。指導(dǎo)朗讀，點撥感受人物品質(zhì)的方法關(guān)注人物動作描寫。預(yù)設(shè)二：與船同沉在這場災(zāi)難中，最悲壯的一幕出現(xiàn)了。出示課文第42自然段，配樂朗讀。此時，相信同學(xué)們有許多問題要問船長，問作者雨果。預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：您為什么不坐上小艇呢？（問船長）您為什么把船長比作“黑色雕像”呢？霧氣為什么那么陰慘慘呢？學(xué)生深情朗讀這段話，交流回答，相機引導(dǎo)體會船長忠于職守的品質(zhì)以及環(huán)境描寫的烘托作用。適時板書：忠于職守指名讀，配樂讀，再次感受船長的精神品質(zhì)。再讀作者的評價。點撥感受人物品質(zhì)的方法關(guān)注人物動作描寫。（設(shè)計意圖：透過動作舉止方見人物本色，小說教學(xué)既要善于識人“言”，更要辨其“行”，更緊扣單元要素，再輔以聲情并茂的反復(fù)朗讀，人物品質(zhì)自然而然彰顯，進而感受了英雄的壯舉和偉大的品格。）板塊三 梳理聯(lián)想，表達生命體會1.創(chuàng)設(shè)情境，暢談生命。此時此刻，此情此景，假如你就是獲救的克萊芒，假如你就是獲救的乘客、船員、女服務(wù)員，你想對哈爾威船長說些什么？你又想到了誰？你對生命有了怎樣的體會呢？（學(xué)生自由抒寫）2.分享體會，交流評價。（相機點撥書寫的行款）（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，哈爾威船長的形象在學(xué)生心中更加高大，順勢激發(fā)學(xué)生表達對英雄的感受以及對生命的體會，水到渠成，有感而發(fā)。分享評價體會時，適時點撥書寫的行款要領(lǐng)，巧妙落實了本學(xué)期書寫教學(xué)目標。）板塊四 總結(jié)延伸，拓展課外閱讀1.總結(jié)寫法，內(nèi)化品質(zhì)。引導(dǎo)梳理回顧課文的寫法。小組交流，全班分享。（語言、動作、對比、環(huán)境烘托等）這篇課文還有一個副標題。出示：真正的強者是那種有自制力的人。出示船長像，齊讀作者評價。2.布置作業(yè)，拓展閱讀。（1）自主閱讀挑山工，圈畫批注描寫挑山工語言動作的語句，并與人交流。（2）有興趣可以試著閱讀雨果的悲慘世界巴黎圣母院。（設(shè)計意圖：梳理本文的寫法，出示原文副標題，落腳“文眼”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步體會小說表達的精妙，既回顧本篇，又深化對作者雨果創(chuàng)作的了解，適度拓展，由“一篇”到“一家”，加強課內(nèi)外閱讀有效融合。）板書設(shè)計：23 “諾曼底號”遇難記 忠于職守 語言描寫 哈爾威船長 動作描寫視死如歸 對比、環(huán)境 8