諾曼底號”遇難記教學設計 教材分析：“諾曼底號”遇難記是雨果創作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈沖擊即將沉沒之際，鎮定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質。教學目標：1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質。4.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，說說自己對生命的體會。教學重難點：1.抓住描寫哈爾威船長言行的語句，感受人物的偉大品質。2.結合哈爾威船長的英雄壯舉，談談對生命的體會。教學準備：多媒體課件。課時安排：2課時。第二課時教學目標：1.讀好人物對話。2.抓住文中描寫哈爾威船長言行的關鍵語句，感受人物的品質。3.結合哈爾威船長的英雄壯舉，說說自己對生命的體會。教學重難點：1.通過抓住哈爾威言行的關鍵語句，感受人物的偉大品質。2.結合哈爾威船長的英雄壯舉，談談對生命的體會。教學過程：一、回顧內容，導入新課。同學們，通過上節課的學習，我們梳理出了這樣一些問題，（課件出示），這節課圍繞這些問題我們繼續深入文本，共同探討。大家齊讀課題。二、抓住句子，感受混亂。默讀課文的第10到第14自然段，邊讀邊畫出災難發生時，體現人們反應的相關語句，思考你從中能感受到什么。學生進行交流：預設一：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人.一片混亂。”體會到情況危急，場面混亂。出示句子，指名讀，生齊讀。預設二：從“人們一窩蜂地擁了上去”、“你推我搡”“瘋了似的”、“亂得不可開交”感受到人們的恐懼，災難的可怕。出示句子。三、品讀課文，感悟品質。1.快速瀏覽課文的第1040自然段，畫出文中描寫哈爾威船長語言、動作的句子，從中感受到哈爾威船長什么樣的品質？做上相關批注，分小組進行交流。預設一：抓住第一次救援時哈爾威的語言、動作描寫談感受。出示句子：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”預設二：出示簡短有力的對話。（1）如何把對話讀好呢？出示課件。（2）組內分角色讀對話，并談體會，再分角色指導朗讀。2.抓住船長下達的命令學生談體會。3.聯系下文理解“偉大的靈魂”。4.老師配樂朗讀沉船的一幕：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。學生齊讀后質疑，談自己的理解，老師補充相關的背景資料。5.出示文章最后兩段：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又踐行了一次英雄壯舉。進行引讀。四、拓展延伸，體會情感。1.結合哈爾威船長的壯舉，學生談對生命有了怎樣的體會。2.說出內心想對哈爾威船長說的話。3.教師總結，情感升華。同學們，今天我們帶著問題學習了“諾曼底號”遇難記，我們回顧一下所學內容，這是一篇小說，課文通過環境描寫的烘托，人們與哈爾威船長的對比，通過抓住哈爾威船長的語言、動作，感受到哈爾威船長偉大的形象、崇高的品質，以及他所具有的偉大靈魂。五、布置作業： 1.認真自學閱讀鏈接挑山工，思考文章是通過什么方法體現挑山工的人物品質。2.規范、工整地書寫本課生字，聽寫本課詞語。六、板書設計：23 “諾曼底號”遇難記偉大的靈魂鎮定自若 舍己為人 忠于職守 語言哈爾威 動作