統(tǒng)編小學語文四年級下冊23 “諾曼底號”遇難記教材分析本文是統(tǒng)編教材四年級下冊第七單元的一篇課文，課文較長共45個自然段，體裁小說，文章在寫作上特色鮮明。本單元的語文要素是“從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)”。因此，教學時結(jié)合學情就決定將著力點放在通過人物語言、動作來感受人物品質(zhì)，可以適度滲透情節(jié)、環(huán)境等描寫，為感受人物品質(zhì)服務。課后練習第二題緊扣單元語文要素“諾曼底號遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？”教學就聚焦這一關鍵問題，分三個環(huán)節(jié)進行：一是結(jié)合哈爾威船長和船員們的對話，感受船長的臨危不懼、冷靜果斷；二是品讀對話，體會他忠于職守、舍己為人的品質(zhì)；三是研討交流，所有人都獲救后，哈爾威船長卻選擇與“諾曼底號”輪船一起沉入海底，從船長的行為中明白了什么。目的是既緊扣語文要素，又能體現(xiàn)長文短教。教學目標1. 認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字，會寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2. 朗讀課文，讀好人物對話。3. 學習從人物的語言描寫中感受人物品質(zhì)的方法，能夠找出課文中描寫哈爾威船長言行的語句，并且感受到他的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己救人等品質(zhì)。4. 能從哈爾威船長的英雄壯舉中感悟生命，對“生命”有所思考和體會，試著說說自己對生命的的體會。教學重點能找出課文中描寫哈爾威船長言行的語句，從中感受人物品質(zhì)。教學難點對比體會危急時刻人們和哈爾威船長的不同表現(xiàn)，體會船長的“偉大靈魂”，結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，談談對生命的體會。教學課時 2課時 第一課時課時目標1. 學習生字詞，會認彌、脈、剖等13個生字；會寫“窟、窿”等15個生字；會寫“窟窿、混亂”等10個詞語。2. 初讀課文，讀通句子讀懂課文。3. 了解課文主要內(nèi)容，能夠用自己的話概括課文主要講了一件什么事？4. 找出文中描寫哈爾威船長言行的句子，初步感受人物品質(zhì)。教學過程1、 播放電影片段導入新課課前交流欣賞一段電影。(ppt:課前電影片斷)導入新課:1.談話:剛才觀看影片的時候有不少同學嘴巴張得大大的，眼睛睜得圓圓的，你看到了什么? 有什么感受?2.這艘船叫泰坦尼克號，1912年4月15日，行駛過程中撞上了冰山，船上當時有2000多人，除了幾百人逃生，其余1513 人全都葬身在了冰冷的海水里。這樣的事故歷史上還有很多，今天我們就來近距離的接觸另一次海難:“諾曼底號”遇難記。（板書課題）齊讀課題了解作家。雨果(1802-1885)是法國浪漫主義文學的旗手和領袖。代表作有小說巴黎圣母院悲慘世界海上勞工笑面人等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。 二、初讀課文，學習生字詞掃清讀文障礙1.通讀全文，把字音讀準確，把句子讀通順。檢查預習成果，集中識字。（PPT出示詞語）2. 教師指導習字“窿、卑”。3.學生自主習字。三、概括課文主要內(nèi)容1.快速瀏覽課文嘗試概括課文主要內(nèi)容2.交流后分享3.回憶方法后，學生再次概括并分享【PPT提示：概括的時候要關注主要人物和事件，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個方面來概括。】再次分享后PPT出示:1870年3月17日晚，哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到“瑪麗號”猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若的指揮乘客和船員有序脫險，自己卻隨客輪一起沉入大海的感人故事。【小結(jié)：同學們，你們看概括文章內(nèi)容的方法有很多，今天我們關注了主要人物和事件，抓住了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用這樣的方法來概括這種敘事的長課文，就能概括的比較清楚了。】四、聚焦課后第二題，自主品讀，初步感悟。PPT出示自學要求：1. 快速默讀課文10-42自然段，找出“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到了他怎樣的品質(zhì)？2.邊讀邊做好批注，組內(nèi)交流分享。（一）學生快速默讀指定段落，做好批注。（二）小組內(nèi)交流感受。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們不但關注了課文的主要人物和事件，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出了課文的主要內(nèi)容，而且還聚焦了課后第二題從描寫船長言行的句子初步感受了船長的品質(zhì)。這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習，下課。板書設計“諾曼底號”遇難記窿 卑第二課時課時目標：1. 朗讀課文，讀好人物對話。2. 在品讀對話的過程中，通過人物的語言描寫感受哈爾威船長忠于職守、鎮(zhèn)定自若、舍己救人的品質(zhì)。3.能從哈爾威船長的英雄壯舉中感悟生命，對“生命”有所思考和體會，能試著說說自己對生命的體會。教學過程：一、練讀詞語 復習導入1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進雨果的小說“諾曼底號”遇難記。我們先來復習兩組詞語。（PPT出示第一組）一片漆黑 一個幽靈 陰森森 陰慘慘這些詞語是小說發(fā)生的環(huán)境這樣的環(huán)境下，當時船上的乘客是怎樣的呢？（PPT出示第二組）驚恐萬狀 你推我搡 不可開交 失魂落魄就在人們都驚慌失措的時候，有一個人挺身而出，是他讓船上60名乘客成功獲救，他是誰哈爾威船長是啊，所以作者雨果在課文中這樣評價船長：PPT：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。一起來讀讀2理解詞義指導朗讀：相提并論是什么意思？(學生談理解）3 引導質(zhì)疑導入新課：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個船員能與他相提并論？2、 對比行為 品讀對話 感受忠于職守 舍己救人這節(jié)課我們就一起帶著這個疑問重讀課文，感受哈爾威船長的與眾不同，上節(jié)課我們關注了災難發(fā)生時哈爾威船長是怎樣做的？誰來給大家分享一下。PPT：哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！ 組織工作把救生艇放下去。 逃生辦法婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。 安排逃生順序必須把六十人救出去！” 他的決心 對船員的要求1.指名讀文，交流感受。2.匯報分享從人物語言中感受到的人物品質(zhì)。災難來臨時其他人 船長鮮明對比慌亂逃命 發(fā)布命令 板書：忠于職守驚恐萬狀 冷靜指揮 板書：鎮(zhèn)定自若3.老師引導學生對比（11自然段）當時的緊急情況和混亂場面針對（語調(diào)、語速、語氣）隨機指導朗讀【（引導學生走進人物內(nèi)心，揣摩怎樣的語氣、語速才是合乎情理的）】此刻假如你就是哈爾威船長，面對混亂的人群，你準備怎樣來下達這道威嚴的關乎全船人生命安全的命令？（指名讀）學生揣摩讀-老師示范讀-學生再讀PPT：“全體安靜，注意聽命令！ 把救生艇放下去。 婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。 必須把六十人救出去！” 這種忠于職守、這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣評價船長的。PPT：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。三、聚焦對話 感受船長的臨危不懼、冷靜果斷海難發(fā)生時，從船長簡短的話語里我們走進了人物內(nèi)心，讀懂了船長的忠于職守 鎮(zhèn)定自若。不難發(fā)現(xiàn)“學習這種長課文我們可以從人物的語言描寫中感受人物的品質(zhì)”。（板書：語言描寫 感受品質(zhì)）接下來我們就把目光聚焦在故事中一段簡短有力的對話，看看我們從中能夠感受到什么呢？同桌一組分角色朗讀，一個讀紅色字體船長的話，一個讀藍色字體洛克機械師和奧克勒福大副兩個人的話。（PPT出示）“洛克機械師在哪兒？” “船長叫我嗎？”了解情況“爐子怎么樣了？” “海水淹了。”“火呢？” “滅了。”“機器怎樣？” “停了。”“奧克勒福大副？” “到！”“我們還有多少分鐘？” “二十分鐘。”“夠了，”“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”下達命令“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”1.同桌分角色朗讀對話，交流感受。2.匯報分享從人物語言中感受到的人物品質(zhì)。前半部分 了解船受損情況和沉船時間 臨危不亂后半部分 下達命令 冷靜果斷3.老師引導學生對比當時的緊急情況和混亂場面，隨機指導朗讀。4.師生合作讀 5.生生合作讀對話中，船長下達了一道死命令，一道看似矛盾無情卻充滿大愛的死命令，是什么？ PPT：哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。學生質(zhì)疑：船長為什么要下這樣“前后矛盾”“毫無人情”的死命令？引導感悟：對弱者的關心，保證秩序。如此無情又看似矛盾的命令，收到效果了嗎？ 從文中找找，用筆勾出來。 PPT：大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。一起來讀一下這個偉大的靈魂指的是誰？為什么要稱他是偉大的靈魂？正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船長，齊PPT：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。 四、研討交流 船長與船同沉的精神同學們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若，使亂得不可開交的場面變得井然有序。20分鐘，當60個人都登上小艇的時候，船頭開始下沉，此時最悲壯的一幕出現(xiàn)了：（師配樂朗讀）PPT：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。這是悲壯的與船同沉，這是驚天地、泣鬼神的與船同沉，請同學們自己帶著你的感動，伴著音樂輕聲地來讀讀這段話，共同緬懷這位偉大的船長。（學生自由輕聲讀指名讀）有什么問題想問問這位船長嗎？ 你還有什么問題要問作者雨果嗎？【預設可能會提出的問題】 A船長你為什么不走呢？ 為什么要與船一起沉沒？B這霧氣為什么是陰慘慘的？C為什么要稱船長為雕像呢？【學生針對問題思考并回答】A因為他是船長，輪船就是他的生命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。雖然犧牲了船長一個人，但是卻讓其他人獲救。B作者把霧氣比作人們悲痛的心情。C因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動。還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長是一尊雕像，不如說他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠刻在人們的心中。研討交流：所有人獲救后，哈爾威船長卻選擇與“諾曼底號”輪船一同沉入海底，從船長的行為中你明白了什么？（再次感受船長舍己救人的精神品質(zhì)，隨機板書。）正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句話：ppt：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。五、傾訴心聲，總結(jié)全課1.故事讀到這里，相信我們每個人都經(jīng)受了一場心靈的洗禮。同學們，此刻哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？同桌交流匯報分享2.（ppt:音樂響起）故事讀完了，船長和諾曼底號一同沉入大海，但是我們永遠無法忘記那個令人心痛的瞬間，眼睜睜的望著哈爾威船長即將赴難，我們卻無力回天我們仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著我們仿佛聽見小艇上獲救的的人們在深情地呼喊所有的人都在深情地，飽含著熱淚在呼喊 任我們怎樣的呼喚，都無法挽留哈爾威船長沉入大海的身影，人們對船長有很多話還沒來得及說，此時此刻，你也一定有許多話想要對船長說，下課以后請把你心中最想對船長說的話寫下來。 3.教師小結(jié)同學們，隨著故事的結(jié)局，這篇長長的課文我們就學完了，通過學習，我們不但結(jié)識了一位危難時刻鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己救人的英雄船長，還回顧了概括長文章的主要內(nèi)容要關注人物和事件，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個方面來考慮，同時能夠從人物語言、動作描寫中感受人物品質(zhì)。這節(jié)課，就上到這里，下課。板書設計“諾曼底號”遇難記忠于職守 鎮(zhèn)定自若 舍己救人