四年級下冊第18課小英雄雨來一、教學目標：1自主學習字詞，會認“晉、絮”等16個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。2采用多種形式列小標題，并借助小標題學會怎樣把握長文章的主要內容。3、理解“有志不在年高”等句子的意思。借助關鍵語段，感悟人物優秀品質。二、教學重、難點練習用較快的速度閱讀課文，學會借助小標題把握長文章的主要內容。理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。三、課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。四、課時安排2課時五、教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題 、出示：鐘南山人物圖片。師：你們認識圖中人物是誰嗎？(鐘南山) 2020年在抗擊新型冠病毒的戰疫中，84歲的他一邊告訴公眾“盡量不要去武漢”，而他自己卻第一時間奔赴武漢，掛帥出征，他應該被所有人記住，他值得被所有人記住。2、播放“共和國勛章”頒獎視頻。師：接受采訪時，他回憶武漢疫情最艱難的時刻，哽咽地說：“這就是中華民族，這就是中國人，什么都壓不倒！”是啊，同學們親歷的抗擊新型冠狀病毒是一場沒有銷煙的戰爭。今天我們一起去戰火紛飛的抗日戰爭年代，認識這樣一位小英雄，他的名字叫雨來。3、出示課題，學生齊讀。分別重讀“小”“英雄”，體會雨來年僅12歲，是一位小英雄。二、檢查預習，掃清字詞障礙 、知曉作者和背景。同學們，在預習時借助課文下面的注解，知道本文作者是管樺，作品有中篇小說小英雄雨來，長篇小說將軍河。本文節選自同名小說，故事發生在抗日戰爭時期。借助圖，了解故事背景。2、檢查生字詞，相機正音。重點指導前鼻韻母“晉”“捆”、 平舌音“塞”、翹舌音“栓”的生字讀音。 3、多音字組詞 “塞”“吧”“哇”。4、結合預習，讀好文中帶有擬聲詞的句子。小結：擬聲詞能生動形象的表現事物的特點，使描寫生動逼真，使人如聞其聲，如臨其境。三、圍繞語用，精讀得法1.回顧概括課文主要內容的方法，直奔主題明確學習方法。師：同學們掃清了字詞障礙，我們一起來走進課文。文章篇幅較長，對于長文章怎樣把握主要內容呢？梳理總結：上學期，學習了了解故事的起因、經過、結果，把握文章的主要內容；關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容的學習方法。2、直奔主題，明確學習方法。今天我們學習一種新的方法“借助小標題來把握文章的主要內容”。（1）快速默讀課文第一部分，歸納第一部分的主要意思，提煉成為小標題。師：課文比較長，用序號的方式分為六個部分。請大家先看第一部分，快速默讀課文，讀完后停下來想一想，這部分主要講的是什么？利用多媒體課件，出示一分鐘計時器。要求在一分鐘內完成默讀任務。（2）學習列小標題的方法。請說一說，第一部分主要講的是什么？指名匯報。請快速瀏覽第一部分，思考：如果讓你引用文中的詞語或者句子來作為第一部分的小標題的話，你怎么列小標題呢？可以和同桌商量一下。學生匯報，（預設“往河沿跑”）教師總結：從課文的段落中去找詞或短語，來概括這一段的主要內容，摘錄出來做小標題。這種方法是“摘錄法”。出示課后思考題，照樣子給其他部分列小標題。課件出示：“游泳本領高”。引導學生總結課后小標題的特點。教師相機指導：列小標題的時候，還可以這樣概括段落主要內容后，把主要意思加工提煉成小標題。語言通常十分簡練，每一部分小標題的字數也盡可能相同。這種方法我們可以稱為“濃縮法”。3、小組合作，提煉小標題，繪制思維導圖。小組合作學習要求：（1） 快速默讀課文，思考文中這幾部分主要寫了什么事？（2） 組內交流：每部分主要寫了什么事？小組用什么方法概括小標題？用列好的小標題嘗試制作思維導圖。（3） 小組代表展示，交流匯報，介紹小組用小標題完成的思維導圖。教師梳理，相機板書。鼓勵學習小組用多種方法概括小標題。4、借助小標題，說說課文主要內容。師：你能借助小標題，說說課文的主要內容嗎？生匯報。教師相機總結：我們借助小標題用思維導圖、魚骨圖的形式，能幫助我們更好地把握課文主要內容。四、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點1.為什么說雨來是“小英雄”？快速瀏覽課文，借助小標題說說，文中的哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？（預設：課文三、四兩個部分）2、從重點內容入手，感悟人物品質。請同學們快速瀏覽課文第四部分，從哪些地方可以感受到雨來是個小英雄？可以采用做批注的方法，在旁邊用簡潔的語言寫寫自己的感受。學生找句子，做批注，并與同學交流。3、品讀交流，感悟英雄氣概。（1）聚集“描寫雨來的語言”的句子。預設：雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。” 雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”引導學生聯系上下文，抓住動作和語言，思考雨來是在什么情況下說的，體會雨來機智勇敢、沉著冷靜、堅強不屈。師：無論鬼子用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？生讀“什么也沒看見。”(2)教師引讀：面對敵人的訓斥和盤問，雨來機智地說生讀“什么也沒看見。”面對敵人的哄騙與利誘，雨來搖搖頭沉著地說生讀“什么也沒看見。”面對敵人的威脅與毒打，雨來堅強不屈地，說生讀“什么也沒看見。”(3)文章讀到這里，你仿佛看到了一個怎樣的雨來？你能用一個什么樣的詞來評價他呢？預設：意志堅強、寧死不屈、英勇無畏 （4）雨來為什么能在鬼子面前表現得如此堅強勇敢呢？來源于什么？（預設：熱愛祖國）小結：本節課，我們學習了如何列小標題，同時也感受到了雨來堅強不屈、熱愛祖國的優秀品質。下節課我們繼續深入具體感受雨來的英雄形象。五、指導生字書寫，抄寫詞語。1、指導“膊”“慌”的寫法。2、抄寫詞語。蘆花發愣鉛筆槍栓胳膊劫難炕沿鬼臉 戒指 綢子 敵人 尸首 防備 慌忙六、板書設計 18、小英雄雨來（節選）小英雄雨來第二課時一、回顧導入，明確學法上一節課我們學習了，借助小標題把握長篇文章主要內容的學習方法，初步感受了雨來的英雄形象，同學們把目光聚焦在課文第四部分的語言描寫，（板書：語言）雨來面對鬼子說的話，感受人物的優秀品質。這節課我們繼續學習，讓我們把目光依然聚焦在課文第四部分，關注主要人物主要事件。二、聚焦重點部分，感知人物形象1、第四部分僅僅只寫了雨來嗎？快速默讀第四部分，還有哪些描寫給你留下深刻印象？找出來讀一讀，與同學們交流。預設：鬼子毒打雨來的部分。出示句子：啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。鬼子又向他胸脯上打了一拳。立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。學生交流感受，品味比喻句“那雙手就像鷹的爪子”與一系列動詞的準確性。梳理小結：運用比喻及準確的動詞，形象刻畫鬼子兇惡殘忍的丑陋面目。再讀句子，你能通過朗讀表現出鬼子的兇殘嗎？指導朗讀，通過讀好動詞，能表現鬼子的兇惡殘忍，愈加反襯出雨來的堅強不屈。2、出示雨來面對鬼子說的三次話。引讀：面對鬼子的毒打，雨來沒有屈服而是咬著牙說生（沒看見）。與前面兩次雨來的語言對比，標點符號有沒有變化？從標點符號你感受到了什么？小結：一個小小的標點符號，不僅讓我們感受到人物內心的變化，更襯托出小英雄的形象越來越高大。3、課文第三部分也是重點部分，快速默讀第三部分，你還從哪些地方感受到雨來是小英雄？找到句子讀一讀，與同學們交流。預設：雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。引導體會:雨來是害怕了嗎？這部分的描寫好像與我們前面感受到雨來的英雄形象不太相符。腳下像踩著風，人能跑得像風一樣快嗎？生交流。設疑：他為什么跑？(預設引開敵人。表現出雨來的機智勇敢。)梳理小結：用夸張的修辭手法加上動作描寫，（板書：夸張）形象地表現了雨來的機智勇敢，因為年齡小面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來是因為害怕才不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。設疑激趣：文中第三部分的篇幅比較長，可是寫雨來的語句并不多，而是重點寫了雨來的爸爸，這對于表現雨來是小英雄有什么作用呢？生交流。引導感悟：雨來生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學習的榜樣。也正是因為父母的教育和影響才有雨來，機智掩護李大叔，堅強不屈地同鬼子作斗爭。三、聯系上下文，關注主要人物1、快速瀏覽課文，文中還有哪些地方直接描寫雨來？預設一：忽然，遠遠的水面上露出個小腦袋來。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。品味用詞的準確和表達的方法。運用比喻的修辭手法，把雨來比喻成小鴨子，再次證明他水性好；又與“露出”“抖” “抹” “吹” “望” “笑”這一系列動作描寫相得益彰，勾畫出一個既機靈又調皮的孩子形象。你能讀出雨來機靈又調皮的樣子嗎？指名讀。設疑激趣：這些內容與后來故事的發展有什么關系呢？生交流。齊讀雨來逃生的句子。在蘆葦叢里，水面上露出個小腦袋來。雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒開蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了？”梳理小結：為下文起到鋪墊的作用，也為雨來在鬼子槍下逃生埋下了伏筆。預設二：雨來在夜校讀書的情景。出示句子：雨來從口袋里掏出課本，這是用土油紙印的，軟鼓囊囊的。雨來怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個書皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了“雨來”兩個字。雨來把書放在腿上，翻開書。從句子中你感受到什么？引導學生抓住動作描寫，體會雨來愛惜課本，接受愛國主義教育。3、快速瀏覽課文，文中還有幾處與識字課本有關的幾個句子。想一想，這幾句話有什么關系呢? 出示句子：過了晌午，雨來吃了點兒剩飯，因為看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那紅布包著的識字課本。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。 一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。 ”生交流。梳理小結：寫雨來向媽媽要了塊紅布包書皮是伏筆，上文看似無關緊要的事或物，對下文有提示或暗示。照應下文雨來“趴在炕上念他那紅布包著的識字課本”、鬼子發現雨來懷中的識字課本、雨來鼻子流的血滴下來濺在課本的那幾行字上。設疑激趣：這部分描寫與表現雨來是小英雄的形象有沒有關系？（預設：雨來，在夜校讀書，接受愛國主義教育是思想基礎，所以才有了他掩護交通員，勇斗鬼子的故事情節。）4、“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在文中出現了幾次？生交流匯報。引讀課文。師：是啊，危險時刻，雨來誓死保護交通員，是因為-生：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”師：面對敵人的威逼利誘甚至毒打，依然選擇寧死不屈是因為-生：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 這句話在文中反復出現，讓我們也牢牢地記住，生：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”對于雨來來說，愛祖國就是要保護好身邊的親人，愛祖國，就是要熱愛美麗的家鄉，熱愛這條奔騰不息的還鄉河。閱讀長篇課文，聯系上下文，瞻前顧后，也是重要的學習課文的方法。（板書：聯系上下文 瞻前顧后）四、小組合作學習，關注課后思考題。1、課文多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀再說一說，這樣寫有什么作用？2、快速瀏覽全文，小組交流討論。小組匯報，學生完成相對部分的板書（環境）。預設：第一部分還鄉河的景色。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。引導分析：你讀懂了什么？生交流。梳理小結:環境描寫展示雨來家鄉美麗風光,交代了故事地點，另一方面為下文雨來脫險，埋下伏筆，正是因為有了還鄉河，雨來才練就了一身游泳的本領。引讀：你能讀出鬼子侵略前還鄉河，這種寧靜幸福的生活嗎？指名讀。女生讀課文。預設：第五部分還鄉河的景色。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。引導分析：聯系上下文，你讀出了什么？讀了這個句子有什么感受呢？生交流。梳理小結：村里的人都以為雨來死了，傍晚的紅霞好似紅綢子與雞冠花，像是雨來的鮮血染成的，映照著還鄉河，顯得很悲壯，人們為雨來的犧牲感到悲傷難過。與課文的第一自然段相呼應，烘托了雨來的英雄形象。引讀：你能讀出這種感情嗎？指名讀、男生讀課文。預設：第六部分還鄉河的景色。還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。指名讀句子。你的心情如何？（預設：沉重）師：這里僅僅是在寫景嗎？看似寫景，實際是在寫人們的心情，烘托出鄉親們悲憤交加的心情。齊讀感悟。五、體會“有志不在年高”。1、鄉親們是怎樣評價雨來的？生匯報。課堂小結：人貴在有志，不能憑年齡的大小來衡量。只要有志氣，不論像是年少的雨來，還是像鐘南山84歲的耄耋老者，都能為祖國做出優異的成績。希望同學們從小就能立下遠大志向，引讀“有志不在年高”，為中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。六、課外拓展：1、將小英雄雨來這個故事講給家人聽，可以選擇一個部分進行具體講述，也可以結合小標題講述整個故事。2、小英雄雨來是中篇小說，書中還描寫了小雨來的許多故事，如把鬼子帶進地雷陣、趕著羊群掩護八路軍、半夜送雞毛信等。課后可以閱讀原著小英雄雨來還可以觀看同名電影。3、讀紅色故事：二小放牛郎、小兵張嘎、雞毛信等。七、板書設計 18、小英雄雨來（節選