四年級(jí)下冊(cè)第18課小英雄雨來(lái)教學(xué)目標(biāo)：1.把握長(zhǎng)文短讀的方法：“分步驟 概括小標(biāo)題 把握內(nèi)容”、“扣問題 抓情節(jié)沖突 把握形象”。2.分別圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行分課時(shí)主題閱讀，指導(dǎo)學(xué)生迅速默讀，搜集、分析、組織信息，提升長(zhǎng)文閱讀的能力。3.滲透讀小說(shuō)要讀人物的意識(shí)，在“情節(jié)導(dǎo)圖”、“制作人物卡片”、“角色模擬讀”等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)人物成長(zhǎng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，從中學(xué)習(xí)閱讀人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，解決閱讀障礙。2.老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單（另附）、黑板貼，完成教案、課件。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.識(shí)記生字詞，通讀課文，運(yùn)用“分步驟 概括小標(biāo)題 把握內(nèi)容”的方法，完成對(duì)課文內(nèi)容的初步把握，進(jìn)行“長(zhǎng)文讀短”。2.圍繞“為什么稱雨來(lái)為小英雄”展開主題閱讀，抓尖銳的故事沖突進(jìn)行“長(zhǎng)文選讀”，把握人物形象。3.通過(guò)線索導(dǎo)圖游戲，體會(huì)情節(jié)起伏，通過(guò)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，進(jìn)一步完成對(duì)課文內(nèi)容的把握。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀課題，整理閱讀主題。1.朗讀課題。2.梳理信息。預(yù)設(shè)：主人公是雨來(lái)，雨來(lái)是個(gè)小英雄。追問：你還想知道什么呢？預(yù)設(shè)：為什么稱他為小英雄？他怎么會(huì)成長(zhǎng)為小英雄的呢？他幫助了誰(shuí)？誰(shuí)又幫助了他？3.出示閱讀主題：為什么稱他為小英雄？什么原因促使雨來(lái)成為了小英雄。二、識(shí)記字詞，掃清閱讀障礙。1.指名分行朗讀字詞。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：正確，響亮。2.嘗試識(shí)記，自讀字詞。三、長(zhǎng)文短讀，揭示閱讀方法。1.發(fā)現(xiàn)這篇課文與其他課文的區(qū)別。預(yù)設(shè)：小說(shuō)節(jié)選，很長(zhǎng)。指導(dǎo)：它是小說(shuō)的節(jié)選，3300字，是其他課文的5-6倍。結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：分成了六個(gè)部分，用序號(hào)隔開了。追問：這樣分開有什么好處？2.發(fā)現(xiàn)課文中提示的閱讀方法。出示課文內(nèi)容，讀方法提示。指導(dǎo)：這么長(zhǎng)的課文，讀著讀著會(huì)忘記，像這樣分步驟，一部分一部分讀。讀完一部分就想想講了些什么，并用小標(biāo)題的方式概括出來(lái)，最后把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就能把握長(zhǎng)文章的內(nèi)容。（PPT板書：長(zhǎng)文短讀分步驟 概括小標(biāo)題 把握內(nèi)容）。四、借助經(jīng)驗(yàn)，把握概括方法。1.學(xué)生回顧寫事類文章的概括方法。提問：同學(xué)們，對(duì)于這類寫故事的文章，怎么用小標(biāo)題概括？你有經(jīng)驗(yàn)嗎？預(yù)設(shè)：什么人+干什么。指導(dǎo)：寫事的文章，圍繞關(guān)鍵人物的關(guān)鍵事件概括內(nèi)容一定是最直接、最便利的方法。（PPT板書：小標(biāo)題概括抓關(guān)鍵人物 關(guān)鍵事件）五、運(yùn)用方法，概括第一部分。1.快速默讀第一部分，抓關(guān)鍵人物關(guān)鍵事件來(lái)概括。2.學(xué)生反饋。你找到的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？預(yù)設(shè)：雨來(lái)。指導(dǎo)：雨來(lái)出現(xiàn)了13次。為什么他會(huì)出現(xiàn)這么多次？預(yù)設(shè)：雨來(lái)是主人公啊，應(yīng)該是故事的中心人物。這部分的關(guān)鍵事件是什么？預(yù)設(shè)：雨來(lái)游泳。 出示文段1：有一天，媽媽（劃線出示文段）追問：這段講的什么？（媽媽追雨來(lái)）媽媽出現(xiàn)了，追的結(jié)果呢？ 學(xué)生讀文。指導(dǎo)：書中用了一個(gè)小動(dòng)物形容這時(shí)候的雨來(lái)？預(yù)設(shè)：小鴨子。指導(dǎo)：小鴨子有什么本領(lǐng)？預(yù)設(shè)：潛游。分角色讀一讀。追問：所以，這么長(zhǎng)的內(nèi)容寫媽媽追他，但并不是為了寫媽媽，是為了寫誰(shuí)？預(yù)設(shè)：為了寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。總結(jié)：可見，寫其他人物其實(shí)都是為了寫雨來(lái)，老師再次提醒同學(xué)們千萬(wàn)不要被表面的信息干擾，要圍繞主人公來(lái)思考。出示文段2：每到夏天，雨來(lái)和提問：這里又把雨來(lái)形容為小動(dòng)物魚。魚會(huì)什么呀？預(yù)設(shè)：仰浮、狗刨、立浮等。指導(dǎo)：花樣不少呢，請(qǐng)你讀出他游泳的方式多本領(lǐng)高。總結(jié)：從上下兩個(gè)片段，我們明白了，本篇課文，概括小標(biāo)題，就應(yīng)該從關(guān)鍵人物雨來(lái)去找關(guān)鍵事件。這樣才能準(zhǔn)確而迅速把握課文內(nèi)容，把長(zhǎng)文讀短。六、運(yùn)用方法，概括二至六部分。1.學(xué)生自由讀。迅速默讀二至六部分，找到雨來(lái)做的主要事件，完成學(xué)習(xí)單第1條：概括小標(biāo)題。2.采訪：還有十幾位沒有讀完，來(lái)聽聽讀完的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是怎么讀完并概括好的？預(yù)設(shè)：抓住主人公概括，迅速。3.朗讀反饋：請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)反饋。預(yù)設(shè)1：學(xué)生出現(xiàn)沒有圍繞主人公概括的小標(biāo)題，進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生出現(xiàn)使用原文中句子的小標(biāo)題，如“有志不在年高”，指導(dǎo)概括的方法可以用提煉法、也可以用引用法。預(yù)設(shè)3：在第五部分出現(xiàn)用引號(hào)來(lái)表示猜測(cè)的小標(biāo)題，表?yè)P(yáng)學(xué)生引號(hào)使用的準(zhǔn)確。4.全文概括。（出示PPT：六個(gè)小標(biāo)題）預(yù)設(shè)1：在第二部分，學(xué)生把雨來(lái)上夜校讀書的原因講了出來(lái)，或者讀書的態(tài)度講了出來(lái)。老師進(jìn)行內(nèi)容的回顧和表?yè)P(yáng)。預(yù)設(shè)2：在第六部分，學(xué)生加上“但是”表示雨來(lái)的成功脫險(xiǎn)是意料之外。老師出示第六部分，和學(xué)生一起瀏覽：雨來(lái)被害人人悲痛，最后“卻”在蘆葦叢中出現(xiàn)，令人意外。這樣的故事內(nèi)容都在“但是”這個(gè)詞里表達(dá)了出來(lái)，很了不起。全體學(xué)生練說(shuō)全文大意。七、選讀情節(jié)，把握英雄形象。1.明確選讀內(nèi)容。導(dǎo)入：初步把握了內(nèi)容，回到最初的話題，為什么稱雨來(lái)是小英雄呢？縱覽小標(biāo)題，你覺得哪一個(gè)部分最重要？預(yù)設(shè)：第三、第四部分。指導(dǎo)：是的，在這兩個(gè)部分，雨來(lái)與鬼子發(fā)生了尖銳的沖突和斗爭(zhēng)，因而最能表現(xiàn)雨來(lái)的英雄特點(diǎn)。我們扣住問題，來(lái)細(xì)讀。（出示PPT板書：長(zhǎng)文短讀扣問題 讀情節(jié)沖突 把握形象）2.精讀“掩護(hù)”部分。提取信息，了解背景。要求：速讀第一部分，提取爸爸講的重要的一句話。預(yù)設(shè)：鬼子又“掃蕩”了。體會(huì)掩護(hù)的智慧和勇敢。過(guò)渡：第二天，交通員李大叔就遭到敵人的追捕，雨來(lái)怎么掩護(hù)李大叔？預(yù)設(shè)：把李大叔藏在洞里。指導(dǎo)：先藏，后干什么？ 預(yù)設(shè)：逃跑。指導(dǎo)：來(lái)看雨來(lái)逃跑的路線。 生讀：堂屋、后院、桃樹。指導(dǎo)：雨來(lái)能逃的距離很短。逃得掉嗎？（逃不掉）如果時(shí)間充裕，或許還能逃。我們看看敵人的位置。分角色朗讀。師生對(duì)讀：（生）忽然大街上（師）雨來(lái)剛到堂屋。老師介入情境渲染：這是誰(shuí)的聲音？（敵人）敵人已經(jīng)接近雨來(lái)。/天哪，已經(jīng)聽到鬼子的叫喊了。/刀槍無(wú)眼，雨來(lái)有沒有危險(xiǎn)？他停下了嗎？思考：時(shí)間這么緊，距離這么短，逃不掉。雨來(lái)為什么還要逃？（要想掩護(hù)李大叔，只有一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)移敵人注意力）夸夸雨來(lái)：看著雨來(lái)的這場(chǎng)掩護(hù)，你想夸夸他嗎？預(yù)設(shè)：智慧、勇敢。（板書：智勇雙全）難怪人們稱雨來(lái)是小英雄。3.精讀“斗爭(zhēng)”部分。默讀思考：雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)有幾個(gè)回合？（5個(gè)）對(duì)話朗讀，體會(huì)鬼子使用的手段。（學(xué)生讀描寫鬼子部分，老師讀描寫雨來(lái)部分）第一回合。讀完，問：這時(shí)候，敵人用的什么手段？（逼問）雨來(lái)回答得淡定自然。第二回合。讀完，總結(jié)：哄騙手段。第三回合。讀完，總結(jié)：利誘手段。第四回合。讀完，總結(jié)：威脅手段。第五回合。讀完，總結(jié)：毒打手段。細(xì)讀毒打部分。順序：找出鬼子攻擊雨來(lái)的部位，亮紅。（耳朵、臉、胸脯、后腦勺、肚子）填空：受到毒打的雨來(lái)疼痛難忍。總結(jié)：請(qǐng)你再夸一夸雨來(lái)吧。“面對(duì)敵人的哄騙、利誘，他毫不動(dòng)搖。面對(duì)敵人的威脅、毒打，他決不屈服。他真是一個(gè) 寧死不屈（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的小英雄！”（板書：寧死不屈）難怪人們稱雨來(lái)是小英雄。八、出示導(dǎo)圖，理出故事線索。1.出示線索導(dǎo)圖，講出高潮部分。過(guò)渡：最后我們來(lái)做個(gè)游戲。這是一個(gè)故事發(fā)展線索圖，你能把這5個(gè)重要的部分送到圖里去嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生準(zhǔn)確送小標(biāo)題入圖。點(diǎn)撥：講講斗爭(zhēng)為什么放在最高處？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是最重要、也最緊張的部分。總結(jié)：（出示PPT導(dǎo)圖）這是整個(gè)故事的高潮部分，這也是最緊張的地方。2.出示首尾連線，講出鋪墊技巧。提問：（出示連線）你還能講講這條線的意思嗎？預(yù)設(shè)：游泳本領(lǐng)高是雨來(lái)脫險(xiǎn)的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)：前后呼應(yīng)。總結(jié)：沒有第一部分的介紹，就沒有最后的脫險(xiǎn)。這部分對(duì)于結(jié)果起到了“鋪墊”的作用，你們說(shuō)出了寫故事、讀故事的一個(gè)訣竅。3.學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單第2題。結(jié)語(yǔ)：英雄不是一天養(yǎng)成的。雨來(lái)究竟為什么會(huì)成為一名小英雄呢？下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀研究。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.圍繞“什么促使雨來(lái)成為了小英雄”的閱讀話題，進(jìn)行三個(gè)維度“雨來(lái)的身邊人、身邊事、身邊物”閱讀，把影響人物的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境整合起來(lái)，感知人物的成長(zhǎng)背景。2.學(xué)習(xí)通過(guò)“舉動(dòng)、語(yǔ)言、外貌”制作“人物名片”，把握成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。3.通過(guò)比較閱讀，把握成長(zhǎng)的自然環(huán)境，同時(shí)感受景語(yǔ)即情語(yǔ)的寫作特點(diǎn)。4.從字里行間，意會(huì)作家的寫作風(fēng)格，體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)作品強(qiáng)烈的情感愛憎。教學(xué)過(guò)程：一、聽寫生字，寫正確寫美觀。1.寫正確。指名上臺(tái)展示，學(xué)生批改聽寫。提示：慌中的亡不要多一點(diǎn)，膊中的甫沒有勾。2.寫美觀。合體字寬窄、高矮有變化。偏旁在左左窄右寬，偏旁在右左右同寬。左下包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分有個(gè)共同的特點(diǎn)，都縮為一個(gè)長(zhǎng)方形，不能超過(guò)“捺”畫。3.學(xué)生再次書寫，要求寫正確、寫美觀。二、揭示問題，圍繞環(huán)境閱讀。過(guò)渡：今天我們研究第二個(gè)話題“是什么促使雨來(lái)成長(zhǎng)為了小英雄？”要想研究這個(gè)問題，就要從他身邊的環(huán)境，比如人、事、物聊起。（PPT板書：長(zhǎng)文短讀扣問題 抓成長(zhǎng)環(huán)境 把握背景）1.反饋“身邊人”。（出示導(dǎo)圖）要求：老師請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)習(xí)單的第二題，每部分出現(xiàn)的一個(gè)或兩個(gè)人物填好。預(yù)設(shè)：第一部分：鐵頭，第二部分：女老師，第三部分：爸爸、李大叔，第四部分：軍官，第五、六部分：鄉(xiāng)親們。2.揭示規(guī)律：作家管樺在每個(gè)部分讓一兩位重要人物依次出現(xiàn)，他是很有目的、很有節(jié)奏的。3.給人物分類：如果請(qǐng)你把這些人物按正面和反面人物分分類，你怎么分？（日本軍官是反面人物，其他人物是正面人物）三、制作名片，揣摩社會(huì)環(huán)境。過(guò)渡：這些人物對(duì)雨來(lái)有什么樣的影響呢？我們可以通過(guò)制作他們的人物名片來(lái)探討。老師做了一張名片，我說(shuō)，你猜。1.鐵頭出示鐵頭名片:他也喜愛游泳，仰浮、立浮。他也非常聰明，看到雨來(lái)被媽媽追，大喊一聲：往河沿跑。學(xué)生猜測(cè)人名：鐵頭。（貼圖：鐵頭）說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的依據(jù)。預(yù)設(shè)：他愛游泳、他指導(dǎo)雨來(lái)往河里跑。指導(dǎo)：只有鐵頭對(duì)雨來(lái)說(shuō)了這句話！（板書：語(yǔ)言）這句話對(duì)雨來(lái)最后脫險(xiǎn)有沒有用？（幫助雨來(lái)脫險(xiǎn)）總結(jié)：雨來(lái)成為小英雄與小伙伴有關(guān)系，因?yàn)樗行』锇榈膸椭椭笇?dǎo)。2.女教師出示女老師名片：她穿著輕輕地念著學(xué)生猜測(cè)人名：女老師。（貼圖：女老師）怎么猜出來(lái)的？預(yù)設(shè)：她在黑板前教書。指導(dǎo)：這是她的獨(dú)特舉動(dòng)。（板書：舉動(dòng)）指導(dǎo)：再?gòu)娜宋锏耐饷埠驼Z(yǔ)言來(lái)找依據(jù)。她的外貌：青布褲褂，胖胖的，剪著短發(fā)。（板書：外貌）她的外貌教會(huì)你什么？（樸素，要把精力放在最需要的地方）聽聽她教書的聲音“輕輕地”，教會(huì)你什么？（敵人隨時(shí)會(huì)來(lái)掃蕩，但老師冒著危險(xiǎn)，在深夜教我們識(shí)文斷字，她用行動(dòng)教導(dǎo)雨來(lái)愛祖國(guó)。）總結(jié)：人物名片可以從外貌、語(yǔ)言、舉動(dòng)幾方面來(lái)制作。請(qǐng)分組完成學(xué)習(xí)單第3條：制作人物名片。（第一組 爸爸 第二組 李大叔 第三組 鬼子軍官 第四組 鄉(xiāng)親們）3.反饋其他人物名片爸爸學(xué)生匯報(bào)：爸爸評(píng)價(jià)：從什么角度寫的名片？預(yù)設(shè)1：從外貌裝備上介紹，知道爸爸是個(gè)民兵。預(yù)設(shè)2：從爸爸的動(dòng)作上介紹，知道他疼愛雨來(lái)。推敲人物：這樣的爸爸會(huì)給雨來(lái)什么影響？預(yù)設(shè)：榜樣示范。補(bǔ)充媽媽的舉動(dòng)：其實(shí)不僅是他爸爸，雨來(lái)的媽媽也在做著抗日工作。你發(fā)現(xiàn)啦？（送信，聯(lián)絡(luò)）總結(jié)：爸爸媽媽以身示范，告訴雨來(lái)要抗日、要愛國(guó)。（貼圖：爸爸媽媽）李大叔學(xué)生匯報(bào)：李大叔是區(qū)上的交通員評(píng)價(jià)：從什么角度寫的名片？預(yù)設(shè)：從李大叔的身份、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)介紹的。需不需要補(bǔ)充？請(qǐng)到第六部分找一找。補(bǔ)充：他心疼雨來(lái)，聽說(shuō)雨來(lái)死了，眼淚流了下來(lái)。推敲人物：既然心疼雨來(lái)，怎么在鬼子追得那么緊的情況下，讓雨來(lái)掩護(hù)他呢？預(yù)設(shè)1：的確太缺少考慮了，讓雨來(lái)保護(hù)他，太危險(xiǎn)。指導(dǎo)：請(qǐng)你再看看名片，看看李大叔的身份。預(yù)設(shè)2：他太重要了，他如果被抓，將是八路軍的巨大損失，他不能被抓。指導(dǎo)：無(wú)奈之下，他選擇了什么？（相信雨來(lái)）一個(gè)真正的八路軍，把生命交給一個(gè)十二歲的男孩雨來(lái)，你覺得這份信任告訴雨來(lái)什么？總結(jié)：要長(zhǎng)大、要堅(jiān)強(qiáng)、要抗日。（貼圖：李大叔）鄉(xiāng)親們學(xué)生匯報(bào)：他們很愛雨來(lái)。當(dāng)聽到河沿上響了幾槍評(píng)價(jià)：有志不在年高是什么意思？預(yù)設(shè)：年齡小也可以有很高的志向。推敲人物：這是誰(shuí)給雨來(lái)的評(píng)價(jià)？預(yù)設(shè)：老人們。指導(dǎo)：老人、鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的褒獎(jiǎng)給了雨來(lái)什么？預(yù)設(shè)：給了雨來(lái)鼓勵(lì)、信心、勇氣。（貼圖：鄉(xiāng)親們）軍官學(xué)生1匯報(bào)：他面目可憎預(yù)設(shè)1：從鬼子的外貌、舉動(dòng)來(lái)介紹的。指導(dǎo)：舉動(dòng)并不全面，未能把第一課時(shí)提煉出的惡劣舉動(dòng)講清楚。預(yù)設(shè)2：第二位同學(xué)做的卡片很全面。表?yè)P(yáng)：他把軍官“逼問、哄騙、威脅、毒打雨來(lái)”的過(guò)程都提煉出來(lái)了。再次回顧人物外貌，感受作家寫作風(fēng)格。指導(dǎo)：鬼子軍官令人憎惡，首先源于他丑陋的相貌。他為什么長(zhǎng)這樣，是有原因的。來(lái)做個(gè)連線題。（紅眼睛兇狠貪婪，扁鼻子丑陋粗俗，鷹爪樣的雙手殘害百姓）總結(jié)：作家管樺有強(qiáng)烈的愛憎，在他的小說(shuō)中，鬼子真是各有各的丑陋。推薦大家閱讀曹文軒、陳先云主編的系列叢書之一小英雄雨來(lái)。回顧人物舉止，體會(huì)特征。過(guò)渡：我們?cè)倩仡櫼幌鹿碜诱勰ビ陙?lái)的過(guò)程，看連環(huán)畫。學(xué)生反饋：逼問、哄騙、利誘、威脅、毒打、槍斃等。指導(dǎo)：親身經(jīng)歷過(guò)這些的雨來(lái)，對(duì)鬼子有什么感情？“恨”。補(bǔ)充資料。怎能不恨？據(jù)史料統(tǒng)計(jì)，晉察冀根據(jù)地在抗戰(zhàn)期間先后被日軍殺害的無(wú)辜同胞達(dá)70萬(wàn)人。“侵華日軍對(duì)冀中人民的反復(fù)掃蕩，殘酷屠殺，慘絕人寰，史所罕見。”日軍頻繁地對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩，在掃蕩中，實(shí)施了燒光、殺光、搶光的“三光”燼滅政策，這激起了所有中華兒女團(tuán)結(jié)抗日、誓死衛(wèi)國(guó)的決心。（貼圖：全國(guó)人民）總結(jié)：雨來(lái)就生活在這樣的英雄團(tuán)隊(duì)中，他怎能不抗日，他怎么會(huì)不抗日？四、揣摩景物，體會(huì)自然環(huán)境。過(guò)渡：當(dāng)然，雨來(lái)最終脫離魔爪，成為活著的小英雄，歸根到底還跟什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：跟自己有關(guān)系，他游泳本領(lǐng)高，而他這身本領(lǐng)是在美麗的還鄉(xiāng)河里練成的。1.開頭環(huán)境描寫。用一個(gè)詞形容還鄉(xiāng)河。（出示課文首段）預(yù)設(shè)：很美。指導(dǎo)：蘆花開時(shí)，河里美。美在哪？預(yù)設(shè)：美在色彩。綠的、白的，漂亮。指導(dǎo)：蘆花開時(shí)，村里美。美在哪？預(yù)設(shè)：都罩在柔軟的蘆花里，村子變成白的了。指導(dǎo)：一個(gè)“罩”字讓你感覺如果住在這樣的蘆花村里，是什么感覺？預(yù)設(shè)：安全、溫馨、自在、柔軟的。朗讀這段文字。總結(jié)：雨來(lái)在開滿蘆花的河里游泳，他的心也是自在、柔軟的。在管樺的筆下，中華大地上自然界的一草一木都帶有著人的情感，人的特點(diǎn)。2.揣摩其他兩段環(huán)境描寫。出示文段1、2：當(dāng)人們以為雨來(lái)“犧牲”時(shí)，看到傍晚的浮云像 ，映在河里像 ，一切都是紅的，就像人們的心情，很 。（p82） 當(dāng)鬼子離開村莊，大家都去還鄉(xiāng)河邊找雨來(lái)！還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去，它們似乎在 ，蟲子在草窩里叫著，它們似乎在 （p83） 學(xué)生填空，揣摩。總結(jié)：家鄉(xiāng)的一草一木，都牽掛雨來(lái)，雨來(lái)也牽掛家鄉(xiāng)。如果家國(guó)毀滅，故鄉(xiāng)不在，雨來(lái)會(huì)多傷心啊。這恐怕是雨來(lái)不能不抗日的根源吧！3.完成學(xué)習(xí)單第4題：景物素描