四年級下冊第18課小英雄雨來（節選）【教學目標】1.認識“晉”“絮”等13個生字，讀準多音字“吧”“塞”“哇”，會寫“晉”“炕”等15個生字，會寫“蘆花”“發愣”等13個詞語。2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。3.用列小標題的方式把握課文主要內容。4.體會文中描寫還鄉河景色的作用。【教學重點】用列小標題的方式把握課文的主要內容。【教學準備】教學課件，可粘貼的卡片。【課時安排】2課時。第一課時【課時目標】1. 認識“晉”“絮”等13個生字，讀準多音字“吧”“塞”“哇”，會寫“晉”“炕”等15個生字，會寫“蘆花”“發愣”等13個詞語。2.用較快的速度默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內容。【教學過程】一、揭示課題，初識英雄雨來引入：在唐山市還鄉河公園，有一座小英雄雨來的塑像，走過那里，人們總會仰望這座塑像。今天我們就來認識這位小英雄。（齊讀課題）提問：讀了課題，你有什么問題？預設：為什么說雨來是“小英雄”？雨來是怎樣與敵人展開斗爭的？總結：根據課題進行質疑預測，有利于我們把握課文的主要內容。接下來大家可以帶著這些問題讀課文。【設計意圖】對課題進行預測質疑，激發學生對課文的閱讀興趣，為學習課文作好情感鋪墊。二、瀏覽課文，感知課文內容1.快速瀏覽課文，發現課文特點。提問：你發現這篇課文跟以往的課文相比有哪些特別之處呢？要點：篇幅很長，分成六個部分，每部分前面都標有數字序號；課文里有泡泡形狀的學習提示。2.學生讀泡泡提示，教師相機點撥長文章閱讀方法。（1）“讀完這部分后，我要停下來想一想，這部分主要講的是什么”。點撥：長課文要邊讀邊想，每讀完一部分要及時小結。板書：化整為零，邊讀邊想。（2）“李大叔是誰？前面好像提到過，我再看看前面的內容。”點撥：讀到后面時，有時會忘記前面的內容，可以往前翻一翻，前后結合對照著閱讀。板書：瞻前顧后，前后聯系。3.默讀全文，整體感知課文內容。（1）讓學生再讀課文，提出要求：運用剛學的閱讀方法，用較快速度默讀課文，邊讀邊想：為什么說雨來是小英雄？（2）學生交流。【設計意圖】教師引領學生先是快速瀏覽全文，發現長課文分章節敘述的特點，再結合泡泡提示，初步感知本文所提示的閱讀方法，繼而通過默讀課文與小組交流，初步了解課文的主要內容，為下面分部分概括小標題、把握全文內容作好鋪墊。三、學擬標題，把握課文內容1.觀察范例，學習列小標題。（1）出示課后習題中的小標題：“游泳本領高”“上夜校讀書”。（2）學生觀察這兩個小標題，聯系第一、二部分內容，提煉特點：概括了這兩個部分的主要內容，語言簡潔。2.自主探究，嘗試列小標題。（1）提出要求：用較快的速度默讀課文第三至六部分，照樣子給這四個部分列小標題，寫在課后習題橫線上。（2）小組交流，選擇每一部分的最佳小標題，寫在卡片上。（3）全班交流所列小標題，闡述原因。預設：第三部分：鬼子來掃蕩、掩護李大叔、雨來被抓了第四部分：鬼子審雨來、與鬼子斗爭、雨來不屈服第五部分：雨來被“槍殺”、雨來“犧牲”了、鄉親哭雨來、“有志不在年高”第六部分：雨來沒有死、雨來逃走了、雨來脫險了引導闡述原因：當時人們聽到河沿上傳來槍聲，以為雨來被鬼子殺害了，其實雨來并沒有死。加雙引號表示特殊含義。3.借助標題，把握課文主要內容。提出要求：借助小標題，說一說整篇課文的主要內容。同桌交流，全班反饋預設：小雨來住在還鄉河邊的蘆花村，他的游泳本領很高，爸爸還送他到夜校讀書。雨來為了掩護交通員李大叔，被敵人抓住了，鬼子先是用糖哄騙雨來，沒有得逞又打雨來，要把雨來拉去槍斃。大家都以為雨來被殺害了，正在傷心的時候發現雨來沒有死，原來雨來趁鬼子不注意跳到河里逃走了。【設計意圖】借助練習提供的第一、二部分小標題，指導學生學習列小標題的方法；借助小標題，把握課文主要內容。四、識記生字，指導規范書寫1.自主匯報，掌握本課生字字音。（1）提醒學生注意一些難讀的字音。注意讀準前后鼻音，“晉”“捆”“栓”是前鼻音，“糠”“綁”是后鼻音；注意讀準翹舌音“栓”“尸”。（2）提問：這篇課文中有3個多音字，你是怎樣讀準它們的讀音的？引導學生在語境中辨析字音，如“塞”，文中“把書塞在懷里就往外跑”，這里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，讀si；另外還讀“si”，如“邊塞”；讀s，如“堵塞”。2.自主觀察，同桌交流：哪個字最難寫，怎樣書寫才能更規范、更美觀？適時指導：在書寫時，要注意“慌”“膊”兩個字，“慌”字右邊中間的“亡”不要多一點；“膊”字右上部不要少一點。3.嘗試書寫。（1）學生自主選擇兩個生字臨寫。（2）評析反饋：圍繞寫字要點引導學生互動點評，二次書寫。【設計意圖】本次書寫主要選擇左右結構的生字，在學生已有學習經驗的基礎上，引導學生自主發現；重點指導難字的書寫，然后以點帶面，學生展開自主學習，提高學生獨立識字寫字的效率。第二課時【課時目標】1.把握長課文的特點，繼續學習長課文的閱讀方法。2.帶著問題用較快的速度默讀課文，知道雨來成為“小英雄”的原因。3.品讀描寫還鄉河的語句，感受景色描寫在表情達意上的重要作用。【教學過程】一、復習回顧，把握課文內容上節課，我們一起學習了小英雄雨來這篇課文，采用“邊讀邊想”“前后聯系”“列小標題”的方法把握了課文內容。這節課，我們接著學習，嘗試解決我們上節課提出的問題：為什么說雨來是小英雄？【設計意圖】回顧上節課學習內容，將學生盡快帶入故事情境，為聚焦重點部分，感受人物品質作好鋪墊。二、品詞析句，感受英雄形象1.提問：全文最能表現雨來是小英雄的是哪些情節呢？（1）課文第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭，最能表現雨來的英雄形象，下面我們就讀讀課文最關鍵、描寫最精彩的部分。（2）默讀思考，深入探究。出示自學要求：默讀課文第四部分，想一想從哪些語句看出雨來是小英雄？先獨立思考，再在小組內交流觀點。學生默讀思考，小組交流。2.結合情境，品悟英雄行為。（1）聯系上下文，全班展示交流。預設：第一處“沒看見”。小組交流要點：鬼子假裝很溫和，叫人給雨來松綁，還摸摸雨來的頭。雨來沒有上當，嘟嘟囔囔地說話，分散敵人注意力。引導朗讀：面對鬼子的哄騙，雨來沒有上當，非常機智地說了這句話。你能讀出他的這種語氣嗎？學生試讀，再讀。預設：第二處“沒看見”。小組交流要點：扁鼻子軍官掏出糖塊和金戒指誘惑雨來，雨來沒有理睬他；在威脅利誘之下，雨來仍然立場堅定，毫不動搖。引導朗讀：面對鬼子的軟硬兼施，雨來立場堅定，毫不動搖。你能讀出雨來的堅定嗎？學生試讀，再讀。預設：第三處“沒看見”。小組交流要點：鬼子的詭計落空，顯露出兇惡的本質。他們毒打雨來，雨來兩眼冒金花，鼻子流著血，可是他還是不屈服。點撥“還是咬著牙”：鬼子的兇狠殘暴，愈加反襯出雨來的頑強勇敢。引導：雨來忍著疼痛，不泄露李大叔的藏身之處，你能讀好這句話嗎？學生試讀、指名讀，關注標點（感嘆號）再讀（2）再次出示三句話，回顧第四部分。不管敵人如何威逼利誘、兇狠殘暴，雨來自始至終都在堅定地回答“沒看見”，讓我們再次品讀雨來的三句話，記住這位機智、堅定、勇敢的小英雄。（引讀）面對敵人假裝溫和的盤問與哄騙，雨來是這樣聰明機智（學生接讀）（引讀）面對敵人財物的誘惑和刺刀的威脅，雨來是這樣沉著鎮定（學生接讀）（引讀）面對敵人兇狠殘暴的毒打，雨來是這樣的堅強不屈（學生接讀）【設計意圖】鼓勵學生結合上下文語境，反饋交流閱讀體會，尤其是品讀最后一句話，體會雨來遭到鬼子殘暴毒打時的內心想法，感受雨來在險境中的頑強勇敢。3.關注三處“中國人”，感悟英雄精神。提問：是什么力量，讓年少的雨來在敵人毒打之下依然態度堅決絕不屈服？學生探究，適時出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”提問：這句話還在課文哪里出現過？快速瀏覽找一找。（1）女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（2）大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（3）一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”討論：聯系上下文，讀讀這句話，你體會到什么？點撥：夜校老師教大家識字時，就在他們心中播下了一顆愛國的種子。這顆種子在雨來心中生根發芽，逐漸長成一棵茁壯的大樹！引導：這句話在文中反復出現，讓我們也牢牢地記住：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”！（齊讀）【設計意圖】這句話貫穿全文，是全文的精神內核。教學時要引領學生聯系上下文，理解小雨來的愛國情懷，體會小英雄雨來的精神動力。三、反復閱讀，品悟環境描寫1.引導：對于雨來來說，愛祖國就是要保護好身邊的親人；愛祖國，就是要熱愛美麗的家鄉，熱愛這條奔騰不息的還鄉河。出示自學要求：課文多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，想一想寫這些景色有什么作用。出示三處景色描寫：（1）蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。（2）太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。（3）還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。2.自主探究，全班反饋交流。預設第一處：鬼子侵略前還鄉河優美的風景和平靜的生活，雨來就在這里成長，學會了游泳。（引導）你能讀出這種寧靜幸福的生活嗎？指名讀、女生讀。預設第二處：聯系上下文，你讀出了什么？人們以為雨來犧牲了，傍晚的紅霞好似紅綢子與雞冠花，像是雨來的鮮血染成，映照著還鄉河，顯得悲壯。人們為雨來的犧牲感到悲傷難過。（引導）你能讀出這種感情嗎？指名讀、男生讀。預設第三處：此時的還鄉河似乎只聽見河水嗚咽，蟲子低鳴，人們深深地懷念雨來；河水嘩嘩流、草窩里蟲兒鳴叫也充滿了生命力，暗示雨來其實沒有死（渲染氣氛，以動襯靜）。齊讀感悟。3.教師小結。小結：這三處描寫在文中出現的位置不同，表達人們的心情也不同，可謂“一切景語皆情語”。 【設計意圖】這三處景色描寫，不僅展現了還鄉河畔美麗的風景，還有效地連接了上下文，推動了情節的進一步發展，襯托出人們當時的心情。這三處文字不能孤立起來，教學時要引導學生結合上下文的語言環境，邊讀邊想象畫面，感悟景色描寫的重要作用。四、拓展練筆，運用環境描寫1.課文的結尾，大家發現雨來沒有死，如果你就是人群中的一員，你的心情怎樣？想象一下，此刻再看還鄉河，又會是怎樣的景色？出示練筆要求：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！” 還鄉河 （景色）2.學生練筆、組織交流。【設計意圖】在課文結尾處設置情境，讓學生發揮想象寫出當時還鄉河的景色，表達人們的心情。是對上一環節環境描寫品悟的內化和運用。五、讀物推薦，引導閱讀原著1.在小英雄雨來這本小說中，環境描寫還有很多。出示環境描寫：蘆花村的街上，立時變得喧騰起來，飛揚的灰塵里，人呀，車呀，牛呀，毛驢就像河水般往東流。小豬崽子尖聲尖氣地叫著；鴨子張著扁嘴,嘎嘎嘎嘎地叫；一只老母豬，帶著個沉甸甸的大肚子，搖擺著耳朵，扭達扭達地哼哧著。2.從這段描寫中，你感受到了什么？請你預測一下蘆花村又將發生什么事？請同學們課后讀一讀這本小英雄雨來，驗證一下自己的預測。【設計意圖】推薦閱讀小英雄雨來一書，既與課文學習相互補充，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時又培養了學生的預測能力，提升學生的語文素養。8