統(tǒng)編教材六年級下冊第6課騎鵝旅行記（節(jié)選）【正文】教材分析：騎鵝旅行記（節(jié)選）是統(tǒng)編語文六年級下冊第二單元第6課，作者是瑞典的塞爾瑪拉格洛芙。本課集外國名著、小說、童話、自讀課文、長課文等諸多鮮明特點(diǎn)于一身。上好這一課，教學(xué)時一定要綜合考量，樹立年段意識、單元意識、文本意識、文體意識、課型意識、目標(biāo)意識。六年級下冊從閱讀層面來說就是八個字：綜合運(yùn)用、總結(jié)提升。首先，本冊教材在閱讀要求上的提升點(diǎn)：一是把握文章的主要內(nèi)容，二是體會文章表達(dá)的思想感情。本單元把握文章內(nèi)容的提升點(diǎn)是：要借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；體會情感的提升點(diǎn)是：就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。而這兩個提升點(diǎn)，正是本單元的語文（閱讀）要素。其次，本冊教材在閱讀策略上，學(xué)生要綜合運(yùn)用三上預(yù)測策略、四上提問策略、五上提高閱讀速度策略、六上有目的的閱讀策略。在閱讀方法上，學(xué)生也要綜合運(yùn)用之前所學(xué)。從文體看，六上第四單元是短篇小說，六下二單元是長篇小說，相較六上，學(xué)生閱讀小說的提升點(diǎn)：在體會人物的基礎(chǔ)上，對人物進(jìn)行多角度的評價(jià)。本課又是一篇自讀課文，閱讀要求就直接提示了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.綜合運(yùn)用閱讀方法閱讀節(jié)選，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。2.借助目錄里的標(biāo)題猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。目標(biāo)1指向小說人物、情節(jié)及閱讀方法；目標(biāo)2指向閱讀整本書。結(jié)合本單元語文要素，確定目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)。雖然，六年級學(xué)生在閱讀方法、閱讀能力上是非零起點(diǎn)。但對長課文的主要內(nèi)容把握的能力、自主閱讀的能力卻參差不齊，所以教學(xué)時要立足學(xué)情，求簡求整，貴在習(xí)法；巧搭支架，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀方法閱讀節(jié)選，多角度激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，真正做到長文短教。從而積極落實(shí)統(tǒng)編教材“教讀、自讀到課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。教學(xué)目標(biāo)：1.綜合運(yùn)用閱讀方法閱讀節(jié)選，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。2.借助目錄里的標(biāo)題猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用閱讀方法閱讀節(jié)選，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課前預(yù)習(xí)單、PPT課件、學(xué)生4人分組(選出小組長)、每組一個學(xué)習(xí)袋（學(xué)習(xí)單一張、彩色卡紙三張、記號筆兩支）生：課前根據(jù)預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)節(jié)選：1. 快速閱讀節(jié)選，標(biāo)自然段序號。2. 用列小標(biāo)題的方式梳理課文主要內(nèi)容。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、激發(fā)閱讀興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.單元特點(diǎn)導(dǎo)入，回顧第五課的閱讀方法。師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課，用列小標(biāo)題的方式讀懂魯濱遜漂流記的故事梗概，進(jìn)而了解了這本名著的主要內(nèi)容。同時還對主人公魯濱遜進(jìn)行了多角度的評價(jià)。這節(jié)課綜合運(yùn)用閱讀方法閱讀另外一本外國名著，一起看視頻。2. 播放有關(guān)騎鵝旅行記作家、作品的視頻介紹。師：看了視頻，你知道今天我們要讀的這本名著是-？是的，尼爾斯騎鵝旅行記就是騎鵝旅行記。今天，我們要讀的正是它的節(jié)選。3.生齊讀課題。4.出示“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：這是一篇自讀課文，先看“閱讀提示”，（生齊讀）。很明顯，“閱讀提示”給出了3個學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在就一起走進(jìn)課文。（提示長課文要提高閱讀速度；課前預(yù)習(xí)列小標(biāo)題在接下來的學(xué)習(xí)中邊交流邊檢查。）2、 提供支架，感受變化。（一）明學(xué)習(xí)任務(wù)一1.指名讀學(xué)習(xí)任務(wù)一：“小男孩兒尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化？”2.任務(wù)一的關(guān)鍵詞是什么？師板書：尼爾斯 變（二）提供支架，梳理、感受變化。支架一；借助學(xué)習(xí)單（自主選擇箭頭式、氣泡式兩種思維導(dǎo)圖），初步梳理變化。1.出示學(xué)習(xí)步驟四人小組合作學(xué)習(xí)：（1）快速默讀課文，分別圈畫尼爾斯和動物們變化的關(guān)鍵詞句。（2）從學(xué)習(xí)單中選擇你喜歡的一種思維導(dǎo)圖，用列小標(biāo)題和抓關(guān)鍵詞的方法梳理尼爾斯變成小狐仙之后的變化。（3）每組派一名成員上臺匯報(bào)。箭頭式思維導(dǎo)圖：氣泡式思維導(dǎo)圖：2.生自主合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。師巡視指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)，初步梳理變化。預(yù)設(shè)：生1:箭頭式（展臺）匯報(bào)、交流。師：聽了她的匯報(bào)，老師想聽聽你們的意見？比如贊同、糾正或者補(bǔ)充建議。（師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注被貓攻擊的情節(jié)中尼爾斯3種不同的心理）生2:氣泡式（展臺）匯報(bào)、交流。師：她說得怎樣？說的時候還加上了自己的語言進(jìn)行串聯(lián)，具體、生動。4.師小結(jié)：尼變小狐仙后，他的世界真的是發(fā)生了翻天覆地的變化：變得很小很小-嘲笑攻擊-騎鵝上天（貼板書）；內(nèi)心也發(fā)生一系列的變化：不敢相信吃驚無法忍受惱怒、害怕、羞愧后悔擔(dān)心那么，還有什么也發(fā)生了變化？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)小說。支架二：關(guān)注情節(jié)、評價(jià)尼爾斯，深入感受其性格變化及成長。1.借助本單元交流平臺，梳理閱讀外國名著、評價(jià)人物的方法。師：看看尼爾斯到底是一個怎樣的男孩呢？一部優(yōu)秀的小說總是能塑造立體、多面的人物形象，而一個優(yōu)秀的讀者往往也能讀出一個立體、多面的人物。你們會是一個優(yōu)秀的讀者嗎？老師分享你們閱讀名著、評價(jià)小說人物的好方法，一起看本單元交流平臺，齊讀標(biāo)注紅線的部分。生齊讀，師提示4個要點(diǎn)：評價(jià)意識；原文依據(jù)（情節(jié)）；關(guān)注人物；多角度。2.出示學(xué)習(xí)步驟：（1）再次快速默讀課文,先在四人小組內(nèi)說一說：尼爾斯是一個怎樣的男孩？還要說清你是從課文哪些情節(jié)發(fā)現(xiàn)的。（2）再在彩色卡紙上寫下至少兩個有關(guān)尼爾斯性格特點(diǎn)的詞語。（3）最后每組派一名成員上臺匯報(bào)。3.展開小組自主、合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。4.小組指定代表匯報(bào)，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評價(jià)的依據(jù)從課文哪些情節(jié)發(fā)現(xiàn)的；評價(jià)是否充分并小組補(bǔ)充。學(xué)生邊交流邊貼性格詞語。（預(yù)設(shè)：淘氣、知錯就改、關(guān)心父母、勇敢）5.師小結(jié)：剛才大家深入的、個性化地解讀了小說，一個立體、多面的尼爾斯的形象深深地印在了我們的腦海里。尼爾斯變小狐仙后，從淘氣蛻變成懂事，也說明他在漸漸的成長（板書）。正如漸漸長大的你們?。ㄈ╂溄釉?。1.生齊讀原著中描寫變形前的尼爾斯的句段。2.生跳讀，發(fā)現(xiàn)節(jié)選在原著目錄第幾章。3.生跳讀，發(fā)現(xiàn)節(jié)選在原著梗概的哪幾個自然段。三、猜想故事情節(jié)，激發(fā)閱讀原著。1.出示任務(wù)二：猜想“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”會有怎樣的神奇？2.出示原著目錄，提示猜想方法：可根據(jù)題目或章節(jié)前后聯(lián)系猜想。除了鶴，還有哪些動物參加？尼爾斯參加了嗎？“白銀”指什么？它和尼爾斯會發(fā)生什么故事？3.學(xué)生盡情猜想，說給同桌聽。4.全班交流。師小結(jié)：大家猜想的確實(shí)挺神奇的！那你們猜的會和原著一樣嗎？還是趕快去讀原著吧！四、原著導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀原著。1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)三，引導(dǎo)閱讀原著。2.關(guān)注原著封面：譯者和出版社。師：走進(jìn)書店，通過封面，你會發(fā)現(xiàn)它有很多版本，你可以選擇自己喜歡的譯者和權(quán)威的出版社。石老師就選擇了課本推薦的高子英、李之義、楊永范三位譯者的作品。3.關(guān)注目錄藏的三個秘密。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目錄的章節(jié)里有很多人物名稱、瑞典的地名及民間故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4.出示“小資料”，學(xué)生了解寫作背景，初步體會作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵5.分享日本著名作家的閱讀感受：“我在一片森林里度過了孩童時代當(dāng)時，有兩本書占據(jù)了我的內(nèi)心世界，那就是哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記和騎鵝旅行記?！?6.分享兩個閱讀小錦囊：錦囊一：填寫“閱讀記錄卡”，記錄自己的閱讀感受。錦囊二：繪制“尼爾斯旅行路線圖”，簡略地標(biāo)住尼都去過什么地方、發(fā)生了什么事件，有著什么樣的歷史和傳說。這一定是一件非常有趣的事。師：孩子們，一個月之后，我們一起召開讀書交流會！ 板書：6* 騎鵝旅行記（節(jié)選）知錯就改尼爾斯 淘氣 搗蛋 關(guān)心父母 勇 敢 騎鵝上天變 成 長 嘲笑攻擊很小很小