六年級上冊第25課好的故事教學目標1. 會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。2. 聯系上下文理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3. 抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。4. 通過對比閱讀，結合“閱讀鏈接”和其他資料，進一步讀懂課文。教學重點1. 抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。2. 通過對比閱讀，結合“閱讀鏈接”和其他資料，進一步讀懂課文。教學準備多媒體課件布置學生課前搜集資料第一課時課時目標1. 會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。2. 聯系上下文理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。教學過程1、 借助圖片，勾連前課，導入新課。1. 出示少年閏土一課的第二幅插圖，學生觀察、描述畫面。2. 師生談話：你們喜歡聽故事嗎？喜歡聽些什么樣的故事呢？3. 導入新課，板書課題：我們今天要讀的這個故事有點特殊，它沒有特定的人、時間，更沒有豐富曲折的情節，然而，它依然被魯迅先生稱為“好的故事”。二、 初讀課文，讀準字音，整體感知。1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到不理解的詞語可以先跳過去。2. 學生談談對課文的第一印象。3. 出示4組詞串，學生認讀，相機正音，重點指導多音字“削”的讀音。4. 發現詞串排列規律，男女生分行朗讀詞語。三、跳讀課文，聯系上下文理解詞語。1. 請學生跳讀課文，圈出不理解的詞語，全班交流。2. 出示難理解的詞語，學生小組合作學習，利用聯系上下文等方法理解意思。3. 小組代表匯報詞語的理解情況，對于特別難理解的詞語，如“潑辣奔迸”，老師適當指導。四、指導長句、難句的朗讀，練習朗讀重點語段。1. 出示句子一“我仿佛記得曾坐小船經過山陰道一同蕩漾”，指導朗讀。（1）一生讀，師點評，順勢請學生關注逗號的停頓，將羅列的事物讀清楚。（2）師生合作朗讀，引導學生在停頓的同時把每個句尾字的聲調發到位，讀出音韻美。（3）出示“漾”的字源，指導寫字。（4）請一生個別讀。2.出示句子二“茅屋，狗，塔，村女就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去”，練習朗讀。（1） 生讀，師提醒：“潑辣奔迸的紅錦帶”這個短語要讀得緊湊一些。（2） 生練讀后個別讀。五、再讀課文，把握內容，理清脈絡，初步感受夢境的美好。1. 學生默讀課文，思考：“好的故事”究竟是什么？你從哪里看出來的？2. 學生交流，明確：“好的故事”其實是一個夢境。3. 引導學生抓住細節梳理結構。（1）夢的開始和結束（2）開頭和結尾4. 在學生交流的基礎上完成板書。5.學生快速瀏覽48段，找出概括描寫夢境的段落。（1） 指名讀第4自然段，引導學生結合具體的語句，說一說是如何表現它的“美麗、幽雅、有趣”的。（2） 相機出示“云錦”圖片，感受“美麗”，理解“錯綜”。（3） 引導學生抓住“萬顆奔星”和“飛動”等詞感受“好的故事”的動態美。（4） 齊讀第4自然段。6. 布置課后作業：熟讀課文，抄寫詞語表里的詞語2遍。第二課時課時目標1. 抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。2. 通過對比閱讀，結合“閱讀鏈接”和其他資料，進一步讀懂課文。教學過程1、 復習詞串，回顧內容。1. 出示兩組詞語，分別請男、女生讀。錯綜 澄碧 蕩漾 解散 退縮 瘦削 浮動預告 煙霧 昏沉 驟然 凌亂 陡然2. 借助詞串回顧課文內容。二、品讀描寫夢境的語段，借助關鍵語句，具體感受夢境的美好。1. 聚焦關鍵語句，具體感受夢境的美好。（1） 學生默讀39自然段，勾畫出體現夢境“美麗、幽雅、有趣”的句子，邊讀邊想象畫面，寫下自己的感受。（2） 師巡視，點撥。2. 品讀句子，想象畫面，揣摩表達，進一步感受夢境的美好。出示句子1：我仿佛記得曾坐小船經過山陰道一同蕩漾。（1）請學生接龍朗讀并交流自己的感受。（2）在學生交流的基礎上小結：這樣一連串名詞的羅列，畫面感極強，就像電影鏡頭一樣，一下子就把我們帶進了如夢如幻、幽雅寧靜的江南水鄉之中。（3）老師朗讀，學生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（4）把這句話按詩的形式重新排版，女生齊讀。出示句子2：諸影諸物，無不解散發出水銀色焰。（1）生朗讀，交流感受。（2）標出動詞，引導學生通過模擬水中倒影感受起伏蕩漾、融合退縮的動態美。（3）結合圖片，引導學生理解“參差”、“水銀色焰”，感受水中倒影的形、色之美。（4）學生有感情地朗讀。出示句子3： 茅屋，狗，塔，村女，云，白云織入村女中（1） 師生合作朗讀后，請學生接龍說下去。（2） 引導學生發現表達的奧秘：上一句末尾和下一句開頭用了相同的字詞。 （3） 同桌上下句對讀，邊讀邊想象畫面，互相交流。（4）全班交流，男生齊讀。 3. 小結，配樂朗讀第5自然段和7自然段，再次感受故事的美麗、幽雅、有趣。三、研讀課文，引發思考，借助相關資料，進一步理解課文內容。1. 回歸全文，表格出示“夢境”和“現實”的內容，對比閱讀，感受夜的昏沉。（1） 請同桌交叉朗讀兩部分，感受夜的昏沉。（2）質疑猜測：在一個昏沉的環境中，我們做的夢應該是丑惡的、壓抑的、昏暗的才對，為什么魯迅先生會在這樣一個昏沉的夜里做一個美麗、幽雅、有趣的夢呢？猜一猜！2.學生自主閱讀“閱讀鏈接”中的材料，畫出自己認為最重要的地方，驗證、豐富自己的猜想。3. 學生結合勾畫的句子進行交流，進一步加深自己對課文的理解。4. 以“理想和現實的矛盾”為突破口，引發學生對文章寫作背景的興趣。請學生分組交流課前搜集的資料。1925年前后中國大事組 1925年前后國民生活組 1925年左右魯迅經歷組5. 在交流資料的基礎上，出示課文最后兩段，學生交流感受。四、總結全文，回顧學法。1. 回顧學法，引導學生梳理歸納閱讀時可以借助的資料類型。關于作者生活經歷的資料；關于作者創作背景的資料；別人對這一作品的評論或注解。2. 推薦閱讀。課后自主閱讀野草中的其他文章。板書設計（昏沉）現實堅定的信念執著的追求夢境（美麗 優雅 有趣