六年級上冊第25課好的故事第一課時一、教學目標：1.學習生字新詞，讀通、讀順難讀的詞句。2.整體感知課文，把握文章結構。3.體會夢境的美麗、幽雅、有趣。二、教學重點：體會夢境的美麗、幽雅、有趣。三、教學難點：聯系上下文理解難懂的詞語和句子。四、教學準備：PPT五、教學過程 ：一、順接前文，揭示課題 同學們，我們已經學習了少年閏土，作家魯迅少年時只能望見四角的天空給我們留下了深刻的印象。今天我們學習他的散文詩好的故事，感受成年后魯迅的心境。齊讀課題好的故事。二、跳讀，穿越封鎖線過渡：好的故事選自魯迅的散文詩集野草，這篇散文詩寫于1925年，當時處于從文言文向白話文轉變的時期，有些詞語比較難懂。請同學們初讀課文，遇到不懂的地方先跳過去。1.初讀課文，整體感知。出示活動一：初讀課文，遇到不懂的地方先跳過去，想想課文中“好的故事”指的是什么？2.全班交流，理清脈絡。（1）“好的故事”指的是什么？你是怎么發現的？板書：夢 （2）除了寫夢，開頭結尾還寫了什么？板書：昏沉的夜。 從昏沉的夜到好的故事，再回到昏沉的夜。（連線）這是我們初讀課文的收獲。三、猜讀，啟動探測儀1.回讀“平臺”，復習方法。那剛才跳過去的障礙，有什么好辦法解決呢？對于理解起來有些難度的課文內容，五年級下冊第二單元交流平臺幫我們梳理了解決的策略。可以聯系上下文猜測語句的意思。（猜）遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，知道大意即可。（跳）借助資料能更好地理解課文內容。（借）2.再讀課文，理解詞語。1.默讀課文，圈畫出不理解的詞語和句子，并自己嘗試運用多種方法解決。2.小組內交流，互相補充。出示活動二：3.交流成果，歸類檢查（1）讀準字音膝髁 伽藍 瘦削 皺蹙 潑辣奔迸一個也難不倒你，讀得清晰又準確。一起再讀讀這些詞。（2）匯報成果（3）歸類檢查石油 蒙眬 山陰道 （出示課文注釋圖片，強調 “蒙朧”現在寫成蒙眬”，編者尊重了作家原來的表達。）膝髁 鞭爆 伽藍 皺蹙師生對照讀：膝髁（膝蓋） 鞭爆（鞭炮） 伽藍 （寺廟） 皺蹙（皺縮）烏桕 萍藻 虹霓 一丈紅 夏云頭這些詞特別有畫面感，猜出意思了嗎？咱們看看圖片，讀讀名字。（ 一丈紅、大紅花、斑紅花說的都是同一種植物。）水銀色焰 潑辣奔迸 出示所在的句子：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發出水銀色焰。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。讀讀句子，找找提示，再猜猜看。必要時可以借助網絡或工具書查詢。出示“潑辣奔迸”的詞義：潑剌，擬聲詞，形容魚在水里跳躍的聲音；奔迸指水的動態。小結：掌握了跳、猜、借的方法，相隔百年的文字障礙也能輕松逾越。 四、品讀，尋夢環游記（一）整體感知夢境1.抓取關鍵信息初讀課文，我們了解了“好的故事”是魯迅的夢境。魯迅的夢境是怎樣的？快速瀏覽課文，去抓取關鍵的語句。出示語段，指名讀。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。根據回答板書：美麗，幽雅，有趣，一天云錦2.感受云錦意象出示云錦圖片。這就是云錦，給你怎樣的感覺？（圖案豐富錯綜，色彩絢爛奪目，很有光澤） （二）想象體悟夢境尋夢，坐一只烏篷船，隨著水波搖晃，去看倒映在河中的這云錦一般好的故事。 1.自讀課文，圈畫批注。自讀3-9自然段，想想這故事的美麗、幽雅、有趣體現在哪里？小組內分享看到的畫面和閱讀的感受。 出示活動三：2.組內交流。3.想象畫面，交流感受。“我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。”每個詞語背后都有一幅生活的圖景，想象看到的畫面，說說感受。 這么多的景物應接不暇，像云錦一樣美麗。讀出美麗幽雅的水鄉生活味道。“諸影諸物，無不解散，而且搖動發出水銀色焰。” 因了光的跳躍，水的蕩漾，諸影諸物都閃耀著水銀色的光澤，錯綜起來像一天云錦。想象畫面，讀出水影搖曳的靜謐感覺。“一丈紅如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著。”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑辣奔迸的紅錦帶。帶織入狗中就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。”景物的色彩和帶給你的感覺有什么變化？讀出云錦般的絢麗。想象“織入”：多么有趣的交織，我們繼續織下去，村女織入花中4.賞讀“織”趣這個好的故事正如你所看到的那樣美麗幽雅有趣，錯綜起來像一天云錦。這樣的錯綜和交織無處不在，讓我們繼續發現，去細看這 “交織”的美。（1）賞“織”趣“諸影諸物，無不解散，而且搖動發出水銀色焰。”自由匯報發現和體會：光與影的交織，動與靜的交織，虛與實的交織。讓我們把美的人和美的事織進去，做做動作，讀一讀。（天，云，竹）無不解散，而且搖動發出水銀色焰。（）無不解散，而且搖動發出水銀色焰。“我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。”回看這19個詞語，發現人與自然的和諧交織。讓我們用朗讀展開這幅長長的畫卷。“一丈紅如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著。”“大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑辣奔迸的紅錦帶。帶織入狗中就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。”朗讀，感受幽雅與絢爛的交織。山和水，人與自然交織在一起，構成一幅完整的生活畫卷。你們的解讀也如云錦一般交織著，閃著光，絢麗多姿。當我們走進文字的細處和深處，真的發現這個好的故事是那么美麗幽雅有趣，錯綜起來像一天云錦。（2）品“織”味出示動詞圖：織、解散 、搖動、擴大、融合、退縮、碎散、拉長你看，魯迅就是用這些生動的文字一起織就了云錦一般好的故事。被我們一一看見。出示，朗讀：“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。”它變幻無窮，搖曳生姿，是那么的美麗、幽雅、有趣，你還想用什么詞來形容這一幅圖景？（自由、明亮、暢快、幽靜）（三）師生配樂朗讀水波輕漾，櫓聲咿呀，讓我們用聲音交織這一篇好的故事。師生配樂共讀第5自然段。五、課堂小結，質疑延伸：有人說，野草是評論者的噩夢；我說，再難讀的文章，也屏蔽不了我們的感覺！通過跳讀了解大概，猜讀破解語言，賞讀體悟夢境，有這么多的收獲，你們真了不起！好的故事所要表達的是不是只有這美麗、幽雅、有趣呢？出示單元導語頁中“借助相關資料，理解課文主要內容。”為了進一步讀懂好的故事，我們可以查閱哪些資料？六、布置作業：查找資料（作者生平，創作背景，時代背景，作品評論）第二課時一、教學目標：1.借助資料，品悟“故事”的內涵和獨特意境。2.借助資料，理解課文最后兩個自然段的含義，了解象征手法及其作用，進一步感受魯迅的人格魅力。二、教學重難點：借助資料，品悟“故事”的內涵和獨特意境。三、教學準備：PPT，提問卡紙，課堂作業紙四、教學過程：一、回味畫面上一節課我們一起沉浸在魯迅用文字織就的美麗幽雅有趣的夢境中，這篇好的故事在你心里還留著哪些詩意的畫面？所以，魯迅先生說（引讀）這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。二、再聊困惑1.再次回顧這篇好的故事，還有什么地方是你感到困惑的？出示活動一：默讀全文，將自己的疑問標注出來。小組交流，互助解答。將解決不了的疑問寫在提問卡紙上。2.默讀，靜思，標注。3.小組討論。讀書貴有疑，于看似無問處生疑，從無中看出有，方是讀書之道。這些疑惑會幫助我們打開一扇門，帶領我們走進故事的更深處。4.組員代表匯報共同的困惑。三、借助資料，讀懂象征（一）鏈接野草藝術特色，了解象征。本文選自魯迅創作的散文詩集野草。野草在藝術上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。象征手法的運用使得這篇好的故事除了字面上的意思，還另有深意。這就是我們現在面臨的閱讀困惑。（二）交流資料，讀懂象征這些問題都指向“好的故事”和“昏沉的夜”，魯迅先生借“好的故事”和“昏沉的夜”究竟想表達什么呢？ 1合作探究出示活動二：小組合作研讀課前搜集的資料，共同完成作業紙，派一位代表匯報成果。2匯報交流。匯報過程中教師相機插入補充資料。（1）鏈接1925的中國和1925年的魯迅，感受第一個昏沉。內外交困的中國資料類型：圖片軍閥混戰，外敵入侵，內憂外患，民不聊生。內外交困的魯迅 資料類型：魯迅內心獨白1925的中國內外交困，1925年的魯迅由何嘗不是這樣？我們聽一段他的內心獨白：五四運動的風暴已過，新青年的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經驗了一回同一戰陣的伙伴還是會這么變化，并且落得以“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去南腔北調集.(自選集)自序從魯迅的內心獨白中，你聽到了什么？帶上你的感受，再讀這昏沉的夜。指名讀。你仿佛見到了一個怎樣的魯迅？一起去感受這昏沉的夜。齊讀。（2）鏈接課后資料,讀懂第二個昏沉。繼續去看這昏沉的夜，我們來看看魯迅作品研究專家李何林的解讀：作者憧憬于“美的人和美的事，但現實是“昏沉的夜”，沒有“美的人和美的事”所以只能在夢中看見，醒來卻“只見昏暗的燈光”，“何嘗有一絲碎影”。表現了作者的悵惘和失望，也表現了作者的理想和現實的矛盾。”（出示前半部分）指名讀。繼續抓取關鍵信息，這則評論中有哪些描寫魯迅情緒的詞語？（“憧憬”“悵惘”“失望”“矛盾”）根據關鍵信息的指引，再回讀好的故事，對第一課時你忽略的一些語句有沒有新的發現和理解。再讀昏沉的夜。（第10自然段）板書總結：現實（3）鏈接課后資料,讀懂好的故事在這無邊的昏沉的夜里，出現了這篇好的故事，代表著什么呢？出示課后資料一：“作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。”加著重號。回扣課堂開始同學們的困惑，師生合作對讀：師：為什么要反復寫美的人和美的事，生：因為作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。師：為什么要明明是夢，卻又如此分明和清晰，生：因為作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。師：為什么永是生動，永是展開，看不見這一篇的結束，生：因為作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。板書：希望出示課后資料二：在黑暗的現實中，他強烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常“美麗，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫風景，眷戀故鄉的景物，實際是有所象征或寄托一起來回味這好的故事。這個好的故事讓人品味不盡，回味無窮，它在昏沉的夜里閃著光！齊讀4,6,8,9.我就要凝視他們。（這句話不斷變大，反復出現，朗讀三次。）解讀凝視。滿目瘡痍，山河碎落，千百年來，這美麗幽雅有趣的夢在中國文人的詩詞文章中反復詠唱，此刻，它又在魯迅的筆下分外絢爛和清晰。四、回顧故事，讀懂魯迅1回顧故事，讀懂追尋（1）出示最后兩個自然段。指名讀（2）此時再去讀課文的結尾，你一定會有不一樣的理解，請在書旁作一作批注。（3）交流。為什么總是記得？（4）朗讀提升：師：我真愛這一篇好的故事，即使暗夜沉沉，生：（我要追回他，完成他，留下他。）師：我真愛這一篇好的故事，即使孑然一身，生：（我要追回他，完成他，留下他。）師：我真愛這一篇好的故事，即使長路漫漫，生：（我要追回他，完成他，留下他。）再現問題：為什么總是記得這好的故事？（5）此時，你又見到了一個怎樣的魯迅？2.借助名言，讀懂風骨 魯迅把心靈最深處的熱火都埋藏在黑暗的土壤里，用忍耐和執著澆灌著理想世界的種子。他的心中永遠都葆有一個“好的故事”。以下是“魯迅說”，一起讀讀。而忽而這些都空虛了，但有時故意地填以沒奈何的自欺的希望。希望，希望，用這希望的盾，抗拒那空虛中的暗夜的襲來，雖然盾后面也依然是空虛中的暗夜。此后如竟沒有炬火:我便是唯一的光。五、小結延伸：好的故事讓我們欣賞到瑰麗的夢境，一睹魯迅文學家的風采，也讓我們感受到魯迅赤誠的心靈，不滅的理想，初識他思想家的風范。百年之前，魯迅手握“好的故事”穿越人生漫漫長夜，今天，好的故事給我們怎樣的力量和啟示？六、布置作業：1.閱讀魯迅先生散文集朝花夕拾，走進他童年的回憶。2.閱讀蕭紅的回憶魯迅先生，走近蕭紅眼中的魯迅。兩課時板書設計：（理想）好的故事向往 美麗 追尋幽雅有趣昏沉的夜 昏沉的夜（現實