統編版小學語文六年級上冊第25課好的故事教學設計教材分析：本文選自魯迅的散文詩集野草。“好的故事”其實是一個夢境，文章首先描寫了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，進入夢鄉，引出夢境中“好的故事”。接著以“這故事很美麗，幽雅，有趣”為總領，點出了這個故事的特點。圍繞這個故事的“美麗，幽雅，有趣”，作者描繪了夢境中回憶山陰道兩岸的美麗風景，進而指出“現在我所見的故事也如此”，并具體描繪了這個故事中的“無數美的人和美的事”。最后，作者寫夢醒時分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“總記得見過這一篇好的故事”。讀懂好的故事，需要理解文章作者的寫作意圖，也要讀懂作者是如何表達文章的中心。本文運用了象征和對比兩種主要的寫法，用“昏沉的夜”暗指當時中國的黑暗社會，用“好的故事”這個美好的夢境象征理想與美好的生活，現實與夢境形成強烈的對比，來表達作者對黑暗現實的不滿和對美好生活的向往。魯迅通過這樣的寫法告訴讀者，他心中的理想是真切的、實在的。學情分析：本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與學生的語言習慣不完全一樣，有些詞語比較難懂。所以，課后題第一題提示了學生可以在初讀的基礎上，聯系上下文理解難懂的詞語。魯迅的文章所表現的內容以及涉及的時代背景，與學生的生活經驗存在較大的差距，學生在閱讀魯迅的文章時，理解上存在困難，尤其像散文詩集野草中的文章帶有很多象征意義，學生在閱讀時更是比較難從文字表面讀懂文章。因此，在教學過程中，教師要適當引入課后“閱讀鏈接”的材料和課外資料，幫助學生更好地讀懂課文。教學目標：1會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。2聯系上下文、借助資料理解難懂的詞語，正確、流利地朗讀課文。3抓住關鍵詞句，結合資料，體會夢境的美麗、幽雅、有趣，感受魯迅先生對美好生活的向往。教學重點：借助課內外資料，幫助學生進一步讀懂課文。教學難點：體會夢境的美麗、幽雅、有趣，感受魯迅對美好生活的向往。教學準備：多媒體、學習單第一課時教學過程：一、單元導入 整體認識1這個單元我們學習的是魯迅先生的文章，通過學習少年閏土我們走進了小說故鄉，今天我們學習魯迅先生的散文詩好的故事。2.揭題，齊讀課題。二、梳理難詞 整體感知1初讀課文，初知背景課后題提示：本文寫于現代文學的初創期，不過，沒有關系，我們初讀時，遇到難懂的可以跳過去。再讀，理解他們的意思。本文寫于1924-1926年魯迅創作的散文詩集野草，這段時間正好是現代文學的初創時期，文言文向白話文過渡，所以造成比較難懂的感覺。2.理解難詞，掃清障礙（1）自由讀文，圈畫出難讀者難懂得詞語。（2）學生交流。（3）多種方法，理解古今難語，感知魯迅的語言的時代感。看注釋：石油 朦朧聯系上下文：四近、膝髁、云頭、皺蹙、烏桕、伽藍查找資料：潑剌奔迸（4） 師生合作讀，感受散文詩的節奏美。設計意圖：本課在內容理解上是有難度的，教學時要運用多種方法引導學生理解課文內容。初讀時，重點根據課后題提示運用聯系上下文等方法，幫助學生初步理解較為陌生的詞語，感受語言的時代感。3. 整體感知 尋夢境（1）這篇課文講了什么呢？帶著問題再讀課文。（生交流，板書：夢境）（2）默讀課文，勾畫哪些語句讓你認定這是一個夢境。（3）學生交流設計意圖：文中的一切“美的人和美的事”看上去是那么“錯綜”“凌亂”，符合夢境的特點。讓學生聯系生活經驗弄懂這個故事寫的是夢境，是學生理解內容的前提。三、再讀課文 明結構1.快速瀏覽，學生交流夢的開始和結尾。2.開頭結尾對比，發現首尾呼應。（學生交流，板書：昏沉的夜）過渡：讓我們走進1925年2月24日那個“昏沉的夜”。（指名讀）設計意圖：這篇文章描寫夢境，讓孩子梳理文章的結構，課文就好讀了。四、借助資料 知現實1.文章寫于什么時候？出示資料：據魯迅日記，1925年1月18日所記：“作野草一篇”，當指本篇，其時間按當年日歷推算，正好是老歷正月初五。2. 文章寫于什么地點？出示寫作背景資料，（資料鏈接1）了解北京現狀。3.3.對比閱讀，埋下伏筆：魯迅的家鄉又是另外一番景象。出示資料鏈接2（社戲節選）設計意圖：適當補充幫助學生理解的背景資料，如野草是魯迅先生在什么時候、什么地點，什么情況下寫的。對理解課文內容有幫助。四、總結：明明是熱鬧喜慶，看到的卻是昏沉的夜；明明是寧靜優美，看到的卻是昏沉的夜。在這樣昏沉的夜會做一個怎樣的夢呢？下節課，我們接著借助資料學習課文，走進魯迅。板書設計：好的故事 昏沉的夜 夢第二課時1、 復習字詞 入夢境1. 揭題2. 聽寫生字詞。3. 學生交流，發現這些詞語都和夢境有關。二、聚焦詞句，話夢境1. 如果用書中的三個詞來形容，你找到的是哪三個詞？快速瀏覽課文3-9段勾畫下來。2. 出示課后題：默讀課文，邊讀邊思考邊勾畫“美麗、幽雅、有趣”體現在哪里？把你的感受簡單的在旁邊做批注。3. 學生交流，討論，朗讀感受夢境的美麗、幽雅、有趣。（隨機出示）（1）通過品讀第五段“我仿佛記得.”，借助插圖，文字，生活展開聯想，練習說話體會景物繁多的美，讀出畫面感。（2）通過品讀第五段“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融合”，體會水中倒影的形態變化的美、生動有趣，發現描寫的精妙。（3）通過品讀第四段“錯綜起來像一天的云錦”，聯系云錦插圖，感受夢的美麗與幽雅。默讀勾劃描寫云錦的其他語句，通過品讀第七段“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。體會云錦隨著夢的深入不斷變化的動態美，發現表達上特別之處，讀出動態美。（4）通過品讀第七段“大紅花一朵朵.”，感受顏色的美，讀出畫面感。設計意圖：圍繞中心問題抓住關鍵詞句，長文短教；課堂上多采用輕聲讀，安靜思考，慢表達，通過這樣閱讀、思考、表達不斷螺旋上升的學習結構，放手讓孩子結合文字展開聯想，借助插圖豐富想象，聯系生活經驗和閱讀經驗展開想象，把生動的文字讀出畫面感，讀出詩的韻味，實現難文淺教。3 聯系背景 回現實課后題：借助資料理解最后兩個自然段：為什么作者說“真愛這個好的故事”。1.借助資料走進時代背景，討論魯迅心境。2.討為何不寫苦悶與彷徨，要說真愛這個好的故事？3.借助資料，驗證預測。（出示課后閱讀鏈接2）4.借助資料，讀懂課文，學習寫法：（1）夢境和昏沉的夜象征著什么？夢境：希望昏暗的夜：現實的黑暗（板書：現實）（2）討論為什么作者要把夢境和現實放在一起？（板書：對比）（3）總結：通過對比，在這樣昏沉、黑暗、殘酷的社會現實中，魯迅并沒有消沉，他執著地追求美好地事物，追求著美麗、優雅、有趣的生活。設計意圖：借助資料，放手讓學生聯系課文內容閱讀資料，在閱讀中逐漸理解“構成夢的景物到底有什么象征意義”，交流閱讀體會；基于學生的體會，引導學生借助相關材料，緊扣對比的手法，理解夢境中的景物意蘊。四回顧方法 閱讀推薦：1.回顧方法：借助背景資料、作者相關作品、相關評論理解課文內容。2.推薦：我一生的哲學都在野草里。魯迅3.希望用以上方法讀讀一讀野草中的其他文章。五板書設計：好的故事（美麗、幽雅、有趣）昏沉的夜 夢境現實 對比 希望附教材和學習單