好的故事教學設計第二課時教學目標：1.抓住文中的關鍵詞句，引導學生充分的想象，體會作者夢境的“美麗、幽雅、有趣”，同時感受散文詩語言的特點。2.借助書后資料和學生查找的不同形式的相關資料，深入理解文中最后兩段話的含義，學習作者的表達方法。教學重、難點：1.抓住文中的關鍵詞句，引導學生充分的想象，體會作者夢境的“美麗、幽雅、有趣”，同時感受散文詩語言的特點。2.借助書后資料和學生查找的不同形式的相關資料，深入理解文中最后兩段話的含義，學習作者的表達方法。教學準備：課外資料、多媒體課件教學流程：一、課前活動同學們，古人把朝霞、彩色的云都叫云錦，課前老師給大家播放一段云錦的視頻資料（播放視頻）。能用一個成語或是一句話來形容云的變化嗎？看到這樣的變化，你的心情怎樣？（學生交流）帶著這樣的感受，走進本課的學習。(設計意圖：課文中的“云錦”是一個核心意象，借助視頻資料幫助學生理解“云錦”的意思，感受云錦變化時的心情，為后文的學習打好基礎。）二、回顧內容，整理心情變化圖示1.同學們，文章依據先后順序都寫了哪些內容？2.默讀課文，把老師給你們的詞語或詞組試著填寫在圖示括號中。【PPT出示】填寫用詞語或詞組：昏沉的夜（現實） 現在所見的故事 凝視，夢剩著幾點碎影 昏沉的夜（現實） 美麗，幽雅，有趣 好的故事（夢境） 回憶江南的故事3.交流填寫后的表格。說說這樣的填的原因。過渡：你們不但借助圖示梳理了文章的大意和結構，還能讀懂人物的心情變化，了不起！作者為什么要寫這樣的夢，就讓我們到夢中去尋找答案。（借助此圖示，既能夠幫助學生梳理文章的大意和結構，回顧上節(jié)課的學習內容，還能引導學生發(fā)現：在夢境中，作者的心情是隨著夢境的變化而變化的。）三、借助想象，感悟“好的故事”1.記得課前活動中，我們看到云錦變化時的心情嗎？帶上這樣的情緒，自由讀第四自然段。說說作者看到了什么？（學生交流）是啊，滿天的云錦飛動、展開，變化無窮，一下子就把我們帶到了魯迅小時坐在小船經過山陰道時看到的情景。讀出你喜歡的句子。2.讀著文字，想著畫面。我們仿佛也坐在了小船上，來到了山陰道。借著想象，看看滿天的云錦變化之中，還可能有怎樣的畫面？（教師配樂讀，學生想象）。真好！美美地想，美美地講，誰來說說你想象到了什么？（學生交流，教師鼓勵結合語境大膽想象）。再回過來讀讀，感受那夢中童年生活的妙不可言。喜歡的可以積累下來。3. 想象已經不能滿足魯迅的心意，他覺得一切不只是夢，似乎都成了現實。快看圖（114頁下面的插圖）。邊看圖邊讀第七自然段，和他一起享受著眼前夢中真實一般的情景。文中有一句話很有特點，讀一讀，你有什么發(fā)現？【PPT出示】大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。老師把它換了一種形式：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。再讀一讀，有什么不同的感受？文章中的語言就如散文一般的親切，又有詩一般節(jié)奏。這就是散文詩的語言特點。再去讀讀，如果你就在夢中，你又會做些什么？（學生說）是啊，夢就是自己的天地，喜歡什么就有什么，想實現什么就會在夢里得到什么。真是“日有所思夜有所夢”啊！結合生活實際，你有過做夢的經歷嗎？是在什么情況下，做了什么夢？（學生交流）夢里啊，有著太多人最希望實現的心愿。可是，夢有時就是那么不真實，又那么遙遠，生怕下一刻就消失，只好久久地凝視。（讀九自然段）誰來說說這個省略號里藏著什么？（設計意圖：想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式。想象不僅可以幫助學生豐富頭腦中的畫面，更能夠引發(fā)學生的情感體驗。文中對夢境的描寫起伏變幻、神奇有趣，引導學生結合文字和插圖展開想象，可以進一步體會夢境的美麗、幽雅、有趣。同時，學生通過文字形式的變化感受散文詩的語言特點。）四、借助資料，加深理解過渡：夢，終歸是夢。滿天的云錦在變化，還是團團圍聚。可是一轉眼，云散了，夢沒了！（出示最后兩個自然段，指名讀。）看看手中的圖示，此時魯迅又回到了現實中那昏沉的夜，那無情的現實。你想說什么？聽了你們的話，老師自然想到了這段話：【PPT出示】資料三作者憧憬于“美的人和美的事”，但現實是“昏沉的夜”，沒有“美的人和美的事”，所以只能在夢中看見；醒來卻“只見昏暗的燈光”，“何嘗有一絲碎影”。表現了作者的悵惘和失望，也表現了作者的理想和現實的矛盾。但作者最后還是堅信他看見了一篇好的故事（“我總記得見過這一篇好的故事”），雖然“在昏沉的夜”。在黑暗的現實中，他強烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常“美麗，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫風景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實際是有所象征或寄托。 選自李何林的魯迅野草注解經合這段評價，你想到了什么？（學生交流）追問：作者寫的僅僅是這昏沉的夜么？作者借“昏沉的夜”暗指當時中國的黑暗社會，而文中美好的夢境則暗示對未來美好的向往和追求，像這樣的寫法叫：象征。現實越黑暗，作者對未來美好的向往和追求就越強烈，而這夢境越美好，就反襯出現實越黑暗，像這樣的寫法叫：對比。借助你手中的資料，說說當時是一個什么樣的社會？（學生交流）看來，資料的來源可以是多方面的，形式也可以是多樣的。那么，作者為什么用夢的形式來寫這篇文章呢？【PPT出示】過渡：看來資料可以是文字，還可以是視頻、圖片、表格、數據、線索等等。我們不但要學會多方面搜集資料，還要學會整理有用的資料。師總結：同學們，這節(jié)課我們閱讀了魯迅好的故事一文，不但感受到了夢境的美麗、幽雅和有趣，感受到了散文詩文體的語言特點，更感受到了夢境背后魯迅厚重的期待。而想要把這篇文章讀懂，我們一定要善于學會搜集和整理資料，讓資料發(fā)揮應有的作用。（設計意圖：對于文章最后兩段話的深刻含義和作者為什么采用這樣的寫作方法兩個問題的學習，借助相關資料深入理解是最有效的學習方法。通過學生搜集到的圖片、數據、視頻以及教師的“魯迅部分經歷的時間軸”等課外資料，能夠更直觀形象地了解當時社會的黑暗程度，進而感悟和體會作者的寫作意圖。