7.認(rèn)識一袋空氣教學(xué)設(shè)計【教材分析】認(rèn)識一袋空氣是教科版一年級科學(xué)下冊我們周圍的物體單元第7課。這是本單元的最后一課，要求學(xué)生能運用前面的探究方法對一袋空氣進(jìn)行初步的研究，發(fā)展自己在物體方面的認(rèn)識，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)對物質(zhì)世界研究的興趣。本課的研究主題是：描述一袋空氣的特征。主要目的是讓學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從不同方面用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。教科書共3頁，分為3個部分。1. 聚焦教科書用問題的方式，提示學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的方法研究另一類物體一袋空氣的特征，這里只是建立初步的認(rèn)識，即用已經(jīng)學(xué)過的研究方法探究“空氣是什么樣的”。2. 探索主要包含3個活動：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征；將這袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點和不同點；描述并記錄空氣的特征。通過三個活動，一方面使學(xué)生認(rèn)識空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)。3. 研討這個環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生說說自己是如何通過實驗發(fā)現(xiàn)空氣特征的。教學(xué)時，教師不僅要組織學(xué)生交流觀察到的空氣特征，還要說出觀察的方法。這是在培養(yǎng)學(xué)生將實驗中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù)，再用證據(jù)支持自己觀點的能力。此外，教科書還呈現(xiàn)了兩個總結(jié)性的問題。一是讓學(xué)生總結(jié)可以從哪些方面認(rèn)識物體的特征的；二是給出描述不同物體特征的詞匯。教學(xué)時，可以讓學(xué)生看看從第1課沿用至本課的表格，重點關(guān)注不同類別的物體具有的不同典型特征。如果時間允許，教師還可以讓學(xué)生回顧一下認(rèn)識物體特征的方法，包括利用感官充分觀察、對比觀察、借助工具（簡易天平、放大鏡）觀察等。【學(xué)情分析】通過前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用固態(tài)和液態(tài)物質(zhì)組成的物體進(jìn)行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他們從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認(rèn)識和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，特別是在本單元的第5課，學(xué)生對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認(rèn)識物體特征的研究方法，為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。學(xué)生對空氣是很熟悉的，但是對空氣的一些特點還有點模糊，如空氣的顏色、氣味，空氣的流動等。【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo) 知道空氣是無色、無味、透明的氣體； 認(rèn)識到空氣的一些特征是可以被觀察和描述的，空氣與木塊、水相比有許多不同的特征，也有一些相同的特征。2.科學(xué)探究目標(biāo) 進(jìn)一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 觀察和描述空氣的一些特征。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展學(xué)生對探究水、空氣等物質(zhì)的興趣。 意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到空氣與人的生活密切相關(guān)。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：知道空氣是無色、無味、透明的氣體。教學(xué)難點：認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是可通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（兩兩合作）：透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、水、木塊。教師：學(xué)生材料一套、課件、班級記錄表。【教學(xué)流程圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)用過的研究方法引導(dǎo)學(xué)生回顧描述物體特征的科學(xué)詞匯【教學(xué)過程】一、聚焦1.教師出示一個氣球，提問：“這是什么？”當(dāng)學(xué)生說到“氣球”、“空氣”時，追問：“氣球里面有什么？”“我們周圍有空氣嗎？”“空氣是什么樣的？”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說出自己的認(rèn)識，如：“我們周圍有空氣。”“空氣是看不見的。”“空氣是摸不著的。” 2.教師講述：“空氣看不見也摸不著，要想好好觀察、認(rèn)識它，可以把它裝在袋子里。”（出示一袋已經(jīng)裝好的空氣，板書課題）3.回顧觀察方法。“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到過哪些研究方法？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)用過的研究方法，如：利用感官觀察；借助一些工具進(jìn)行對比觀察。（出示有關(guān)觀察方法的圖片：看、聞、摸、比較）4.教師提問：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用來描述物體特征的科學(xué)詞匯有哪些？”教師根據(jù)學(xué)生的回答把相關(guān)詞匯呈現(xiàn)在黑板上。（設(shè)計意圖：提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)，建立初步的認(rèn)識，即用已經(jīng)學(xué)過的研究方法探究“空氣是什么樣的”）二、探索活動1：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征1.教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料袋收集空氣，實驗視頻：兩人合作，其中一個同學(xué)打開袋子，在空中用力兜一下再收緊，另一個同學(xué)用皮筋扎緊袋口。2.組織學(xué)生從整體上觀察一袋空氣的特征。3.組織學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。活動2：將一袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點和不同點1.教師出示一袋水和一塊木塊，提問：“我們剛才觀察了一袋空氣，如果把它和這里的水、木塊比一比，會有哪些相同和不同的特點呢？”2.提問：“我們可以怎樣比較呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片后回答，如：“可以從顏色、是否透明、輕重、氣味、是否流動等多個角度觀察空氣與水和木塊的異同。”“如果分別把水和空氣倒入杯中，可以比較它們的流動性。”“用耳朵聽空氣流動的聲音。”等等，教師把這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。3.組織學(xué)生分組活動：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點和不同點。4.學(xué)生交流觀察到的信息。引導(dǎo)學(xué)生重點說說新的發(fā)現(xiàn)。如：水和空氣都會流動，水在流動時是從上向下的，空氣的流動方向卻無法被觀察到。活動3：描述記錄空氣的特征1.教師出示第1、5課的班級記錄單或引導(dǎo)學(xué)生看活動手冊第1頁的記錄表，讓學(xué)生說說木塊與水的特征。2.教師組織學(xué)生描述空氣的特征，并在活動手冊第1頁的表格中進(jìn)行記錄。3.教師組織學(xué)生匯報記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)他們描述空氣的特征，同時說出是通過什么方法觀察到特征的。4.用詞匯記錄空氣的特點：無色、無味、透明、很輕、流動、氣體（設(shè)計意圖：通過三個活動，一方面使學(xué)生認(rèn)識空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)。）三、研討1.組織學(xué)生進(jìn)行班級集體研討：“空氣有什么特征？”“我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生不僅能描述空氣的特征，還能說出是通過什么方法觀察到特征的，從而對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體？”“可以用哪些詞匯描述它們的特征？”有意識地引導(dǎo)學(xué)生分類描述，如：像木塊一類的物體可以用哪些詞匯描述，像水一類的物體可以用哪些詞匯描述，像空氣一類的物體還可以用哪些詞匯描述。3.師生合作在本課的班級記錄表上進(jìn)行補(bǔ)充。（設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生總結(jié)可以從哪些方面認(rèn)識物體的特征的,二是給出描述不同物體特征的詞匯。培養(yǎng)學(xué)生將實驗中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù)，再用證據(jù)支持自己觀點的能力。）四、拓展關(guān)心空氣的“健康”，說說空氣的顏色變了，我們有什么感受。（科普視頻）（設(shè)計意圖：體會空氣與人的生活密切相關(guān)。）【板書設(shè)計】rn shi y di kng q7.認(rèn)識一袋空氣【班級記錄表】特 征t zhngw t物 體顏 色yn s