磁鐵的兩極教學設計【教材分析】本課教材出自教科版科學二年級下冊磁鐵單元的第3課。在前兩課中，教科書已經(jīng)介紹完“磁鐵能吸引什么物體”以及“磁鐵怎樣吸引物體”，學生明白了磁鐵利用磁力吸引物體。本節(jié)課核心內(nèi)容是研究磁鐵不同部位的磁力大小，設計了3個探索活動，且這3個活動有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：第1個活動是借助一個回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小。第2個活動是用磁鐵的不同部位接觸回形針，仔細觀察回形針在磁鐵移動過程中發(fā)生的偏移。第3個活動是用鐵粉盒來檢驗條形磁鐵各部位磁力的大小。各個部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。學生在本課的研究中，充分體會到多個證據(jù)對研究具有重要的作用，理解磁極的科學概念。同時，拓展活動激發(fā)學生繼續(xù)研究其它形狀的磁鐵（如蹄形磁鐵）的磁極，讓科學的探究延伸到課外，知識無止境。【學情分析】學生在認識了磁鐵能吸引鐵一類物體，以及了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，應該發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有大有小，有強有弱，但他們大多數(shù)不清楚磁鐵不同部位磁力的大小，也不知道磁鐵磁力的具體分布。學生在上節(jié)課做磁鐵吸引小車運動的實驗時，會不自覺地用條形磁鐵的兩端去吸引，他們好像隱約知道磁鐵兩端的磁力較大。二年級學生具有一定的認識水平和實驗操作水平，可以克服仔細實驗的困難。【教學目標】科學概念目標磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。科學探究目標通過實驗測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗推測。能運用多種方法檢驗磁鐵不同部位的磁力大小。能初步運用證據(jù)進行信息描述。科學態(tài)度目標能體驗認真實驗、細致觀察的重要性。能初步了解研究一個問題可以設計不同的實驗方法。能初步養(yǎng)成用事實說話的意識。科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標知道運用適當?shù)膶嶒灧椒苁寡芯扛钊搿３醪竭\用簡單材料設計解決問題的方法。【教學重難點】重點：引導學生知道磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。難點：引導學生通過實驗測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗推測。【材料準備】條形磁鐵、小鋼珠、回形針、測磁力卡、鐵粉盒、蹄形磁鐵材料來源：小牛頓科教。【教學流程圖】【教學過程】1.情景導入創(chuàng)設情景：小鋼珠像個偏執(zhí)的小孩，當條形磁鐵靠近它時，它總是往條形磁鐵兩端跑，就是不肯在磁鐵中間逗留。（利用實物投影演示過程）教師提問：這是為什么呢？學生活動：舉手分享看法，條形磁鐵各個部分對小鋼珠的吸引力不同，條形磁鐵的兩端吸引力更大。教師活動：肯定學生想法，同時引導學生將磁鐵對物體的吸引力用磁力來描述。追問：磁鐵的各個部位都有磁力嗎？磁力大小都相同嗎?學生活動：小組討論，作出假設，條形磁鐵的磁力中間弱，兩邊強。設計意圖：創(chuàng)設情景，利用生動形象的手段吸引學生將注意力集中在課堂上，創(chuàng)設的情景符合二年級學生的特點。學生在用條形磁鐵去吸引鐵一類物體時，會發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同部位磁力大小不同，有了這樣的經(jīng)驗積累，學生對小鋼珠總是被條形磁鐵兩端吸引的現(xiàn)象解釋能有話可說，也能順利作出假設。2.條形磁鐵不同部位的磁力大小教師提問：怎樣用科學的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強,可以怎么比?學生活動：討論并設計實驗方案。教師活動：組織學生交流，提煉想法，引導學生選擇合適的實驗方案。設計意圖：通過讓學生親自設計方案驗證自己的假設，學生可以充分體會用證據(jù)說話的必要性和重要性。（1） 感受磁力大小教師活動：出示實驗材料，一根條形磁鐵和一個回形針。學生活動：說說實驗的操作方法、觀察重點和要求。分組實驗，借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小。教師活動：組織全班交流，引導并小結(jié):手部感受到回形針靠近條形磁鐵兩端時被吸引更強，初步認識到條形磁鐵兩端磁力大。設計意圖：對于低年級來說，體驗是其科學學習的重要途徑，教師應該讓每一個學生都細細地體會磁鐵不同部位的磁力。當然，體驗是主觀的，不是科學的研究方法，因此自然過渡到下一個探索活動。（2） 測試磁力大小教師活動：出示小組實驗材料，一根條形磁鐵，五枚回形針，一張測磁力卡。教師借助實驗微課介紹實驗步驟和注意事項，引導學生正確開展測試實驗并做好實驗記錄。學生活動：分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，如實記錄數(shù)據(jù)，填寫展示卡，組長在班級記錄表的對應位置粘貼展示卡。教師活動：組織學生根據(jù)班級記錄表進行交流與匯報，引導學生說一說實驗發(fā)現(xiàn)。學生活動：通過分析實驗現(xiàn)象，更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認識。設計意圖：科學的實驗過程，詳細的實驗數(shù)據(jù)，嚴密的實驗分析，學生可以較準確地測試出條形磁鐵不同部位的磁力大小，更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認識。但是，條形磁鐵中間部分是否一點磁力也沒有呢？由此引發(fā)下一個探索活動。（3）檢驗磁力大小教師出示條形磁鐵和鐵粉盒。教師提問：怎樣借助鐵粉盒感受磁鐵不同部位磁力的大小呢?學生活動：思考并開展小組討論。教師活動：講解實驗方法和觀察重點，要求學生在活動手冊上畫一畫鐵粉在條形磁鐵上的分布。學生活動：分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，在活動手冊上畫一畫鐵粉在條形磁鐵上的分布。教師活動：組織班級匯報，實物投影部分學生的活動手冊，引導學生總結(jié)實驗結(jié)果。設計意圖：進行驗證實驗，使學生非常肯定“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認識。考慮到這個實驗需要學生控制好晃動鐵粉盒的力度，對學生的操作能力要求較高，該實驗可以改為教師演示實驗。4.研討教師提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生活動：結(jié)合實驗現(xiàn)象和記錄表，交流實驗后的發(fā)現(xiàn)。教師活動：引導學生小結(jié)“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。磁力最大的部位叫磁極，條形磁鐵有兩個磁極”，并板書。設計意圖：學生在研討環(huán)節(jié)可以將整節(jié)課的內(nèi)容進行全面的回顧，教師在學生的總結(jié)上順勢而為，引出磁極的概念，突破了教學的重點，實屬點睛之筆。4.拓展教師出示材料，蹄形磁鐵，一些小鋼珠和回形針。教師提問：蹄形磁鐵的磁力分布是怎樣的？是否有兩個磁極？如何證明？學生活動：提出猜測，設計實驗。教師活動：提出實驗要求，觀察重點。學生活動：開展尋找蹄形磁鐵磁極的活動，交流匯報。設計意圖：鼓勵學生學以致用，探索更多種類的磁鐵的兩極，培養(yǎng)學生開闊的思維，學會自主解決問題。【板書設計（生成）】【板書說明】板書內(nèi)容為學生的即時課堂生成，中間是班級記錄表，請各個小組派代表上來粘貼實驗結(jié)果展示卡（藍色方條）。【學生記錄單設計】【班級記錄表設計