觀察魚教學設計【教材分析】觀察魚是第二單元的第5課，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓、終身生活在水中等是這類動物的主要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。本課的教學內容分為魚的身體特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過對魚身體特點的觀察，發現魚有不同于其它動物的特征是鰭和鰓，教師注意引導學生對魚的鰭和鰓的功能進行探究，發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成，而呼吸主要是依靠鰓一開一合來完成，正是由于鰭的運動、鰓的呼吸、鱗片上面有粘液等特征，使魚很適合在水中生活，從而得出動物身體的結構特點與生活環境是相適應的。【學情分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，學生觀察過魚，也吃過魚，知道魚有比較顯著的特點是：有魚鰭和魚鰓，但對于兩種結構的功能是什么還不清楚，因為沒有經過細致、科學的觀察活動，更沒有精心地設計實驗去驗證自己的假設，這些都是教學中教師需要去逐步引導的。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對于一年級學生來說有難度，為了使觀察過程更合理、直觀，老師可以采用播放微視頻的方法，使學生對魚的結構特點有所了解，對觀察魚的方法有所掌握，接著通過觀察、研討等活動，逐步使探究深入進去，從而真正理解魚的各部分結構的功能，意識到正是由于擁有這些結構，魚才能在水中自由自在地生活。【教學目標】科學概念目標：1、知道魚有鱗片、鰭、鰓等身體特征。2、知道魚生活在水中,它的身體適應水生環境?？茖W探究目標：1、觀察魚,描述魚的身體特征。2、了解魚用鰭運動、用鰓呼吸。3、能用簡圖描述魚的主要特征。科學態度目標：1、對魚的運動和呼吸表現出探究興趣。2、能認真觀察魚的形態和運動,樂于表達自己的發現。3、體會動物和植物一樣,是有生命的,體會愛護動物的意義。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：知道動物的形態結構與其生活環境相適應?！窘虒W重難點】教學重點：1、觀察魚,描述魚的身體特征。2、了解魚用鰭運動、用鰓呼吸。教學難點：知道魚生活在水中,它的身體適應水生環境?！静牧蠝蕚洹繉W生：魚、魚缸、學生活動手冊、筆。教師：養在魚缸里的魚、教學課件、記錄單等?！窘虒W流程圖】【教學過程】1.謎語聚焦謎語：全身片片銀假亮，瞧來神氣又威武，有翅寸步飛不起，無腳五湖四海行。（打一動物）學生思考并回答，多數同學都認為是魚。提問：同學們為什么這樣猜測？與其它動物相比，魚有什么顯著特點才能在水中游泳呢？讓我們一起認真觀察一下魚的特點吧！學生活動：思考討論交流，提出魚的鱗片、鰭、鰓、在水中生活等特點。（板書課題：觀察魚）設計意圖：謎語中蘊含著魚的顯著特點，鱗片、鰭、終身生活在水中等。學生雖然對魚有一定的認識，但認識不太全面，謎語是一個提示，學生之間的交流也是相互學習，把對魚的認識不斷深化，對于大家都有疑惑的地方通過進一步觀察的方法來解決。 2.探究魚的特點活動一：觀察魚、畫魚（1）介紹觀察方法和注意事項。提問：老師今天帶來一條鯽魚，該怎樣觀察，才能畫出魚呢？學生討論：可以安靜地看魚的各部分特點，大小、形狀等，為了觀察得更加全面，可以從左向右，從上向下進行觀察，觀察之后再開始畫。（2）觀察并記錄。學生活動：各小組分別領一條鯽魚，按一定的順序認真、仔細地看，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。（注意：不打擾小魚，保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。）（3）展示交流。學生代表展示自己畫的作品并進行介紹，評出全班認為的優秀作品。（注意：畫的魚體現它的主要特點，如：眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓蓋里面有鰓，鰓蓋也一開一合，身體上有很多鰭，體表有鱗片，身體正中間各有一條黑色的線，兩頭窄，中間寬）活動二：魚是怎樣運動的提問：同學們畫的魚有幾個鰭？這么多的鰭有什么作用？有什么方法來觀察魚鰭的運動？（提示：如果魚比較安靜，可用筆或小樹枝輕輕觸碰魚的身體，觀察其運動。）學生活動：觀察魚，并交流自己的發現。小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協調作用運動的。談話：魚的身體外面覆蓋一層鱗片，身體表面很光滑，身體兩側各有一條黑色的側線，這對游泳有什么好處？學生討論，發現魚的鱗片可以保護魚體及減少水的摩擦力，側線可以感知水流，這些結構都與它能在水中生活密切相關。交流之后再觀察，對剛才畫的魚進行完善。活動三：魚是怎樣呼吸的提問：魚能在水中生活，它是怎樣呼吸的呢？學生討論并繼續觀察，為了使觀察的現象更加明顯，可以用在魚嘴處滴紅墨水的方法進行觀察，教師播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。設計意圖：魚的特點是這節課的重點，也是難點，取決于觀察的細致程度和觀察方法的運用，學生雖然有原始的積累，但在觀察的細致程度及觀察方法方面還比較欠缺，教師需要適時的引導和發問，幫助學生一步步探索出魚與運動、呼吸相關的結構和特點。從而更加深刻地領悟魚的結構與功能相適應的特點，知道環境中的生物都要適應環境，才能生存下來。3.研討發現交流：通過剛才的觀察和分析，大家總結一下魚有什么特點？這些特點對它有什么作用？學生思考回答，發現魚每一個細節特點都與它水中生活相適應，只有認真觀察、細致思考才能發現這些特點。談話：我們從外部觀察了鯽魚的身體結構，在魚的身體內部支撐魚及幫助魚運動的是什么呢？來看看鯽魚內部骨骼圖，它對魚起到什么作用？一起欣賞一下幾億年前魚類的骨頭變為化石被保存下來的圖片。學生通過學習和與其它動物的比較，可以概括出魚的骨骼很堅硬，起到支撐的作用，對于魚的化石表現出極大的興趣，想一探究竟。設計意圖：通過學生在課堂的觀察、交流，學生明白觀察時應更為細致，才能發現魚身體外部比較細微的特點，從特點來思考它的功能，實現將結構與功能的對接，從而發現魚的結構特點是與其功能相適應，同時功能也是與環境相適應的，而這種適應性也是魚由古至今生存下來的重要原因。4.拓展延伸談話：孩子們，今天我們觀察了這條魚，它為我們提供了實驗的樣本，觀察之后怎樣處理它比較好呢？學生思考并討論，有些孩子認為帶回家繼續觀察，有些孩子覺得應該放歸江河，當然都是可以的，但要注意的問題是，飼養的孩子要學習飼養的方法，特別是使用的水源及護理方法，放歸江河的同學要注意放歸的環境要與鯽魚喜愛生活的環境一致，這是保護小動物的體現。設計意圖：保護小動物不是嘴上說說算了，雖然有些孩子有保護的意識，但還比較薄弱，老師提出這個問題，學生經過討論之后，發現不論哪一種方法，都應該以保護小動物，放歸到它們喜歡的環境是最好的，也是從行動上愛護動物的表現，孩子們情感、態度、價值觀也就是從這一個個細小的行為中逐步養成的?！景鍟O計】側線背鰭臂鰭腹鰭胸鰭魚鰓尾鰭【學生記錄單設計