1.1種子里孕育著新生命教學設計【教材分析】本課是本單元的起始課，重在引領學生觀察種子的外部形態和內部結構。活動一：通過觀察各種植物種子的外部形態，認識種子是多種多樣的，不同種子形狀、顏色、大小等外部形態各不相同。活動二：通過觀察沒有浸泡過的蠶豆種子和浸泡過的種子的內部結構，認識到盡管種子的外部形態千差萬別，但內部結構基本相同。最后基于觀察到的現象推測種子結構的功能，滲透結構與功能相統一的生物學觀念。【學情分析】四年級的學生對很多植物的外部形態都有初步的認識，生活中常見的植物種子他們也很熟悉，但是他們很少去關注種子的內部結構，對不同種子的內部的相同點和不同點也不是很了解。本節課學生通過對幾種植物種子解剖與觀察，從而認識種子的內部結構的特點。【教學目標】科學概念目標l 植物種子多種多樣，大小、形狀等外部形態各不相同。 l 種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，新的植物是由胚發育來的。 l 大部分綠色開花植物用種子繁殖后代。科學探究目標：l 能用解剖的方法研究種子的內部結構。 l 會運用放大鏡觀察種子的內部結構。 l 能用畫圖、文字等方法記錄種子的內部結構特征。 l 能通過觀察比較發現種子內部結構的共同特征。科學態度目標：l 能在好奇心的驅使下，表現出對種子內部結構的探究興趣。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：意識到種子是人類的主要糧食資源，保護植物就是保護人類自己。【教學重難點】重點：能科學觀察種子的內部結構并比較準確地表達出來。難點：能比較準確地表達出種子的內部結構組成。【材料準備】新鮮蠶豆（浸泡效果好）、綠豆、水稻、紅豆、花生、黑豆、黃豆、小麥種子若干；浸泡一夜的蠶豆、花生、綠豆種子，鑷子，放大鏡【教學流程圖】【教學過程】1.導入觀察不同植物種子的圖片。教師提問：綠色開花植物幾乎都是從種子開始新生命的。種子有什么特征呢？ 設計意圖：從生活中常見的種子出發，再到生活中不常見的種子，讓學生觀察多種不同的種子，激發觀察與探究的興趣，2. 觀察種子的外部特征教師活動：引導學生觀察種子外形的不同之處。學生活動：觀察多種不同植物種子的外形。設計意圖：通過觀察多種不同的種子，讓學生認識到種子是多種多樣的，不同種子形狀、顏色、大小等外部形態各不相同。3. 觀察種子的內部結構教師提問：用水浸泡一天后的種子內部結構是什么樣的？學生活動：觀察浸泡一夜的蠶豆、花生、綠豆種子的內部結構。設計意圖：給學生三種不同的種子，讓學生在觀察中發現它們之間的共性，從而知道雖然種子外部特征千差萬別，但內部特征卻相似，都有子葉、胚根、胚芽。4. 推測種子內部結構的對應的功能教師提問：種子的哪一部分有可能發育成植物？教師活動：引導學生基于觀察到的現象推測種子內部結構的功能。設計意圖：滲透結構與功能相統一的生物學觀念。5. 拓展學生活動：制作植物貼畫。設計意圖：激發學生對植物種子的興趣。【板書設計