直線運動和曲線運動教學設計【教材分析】本課的學習是建立在學生已經認識到物體的運動形式是各種各樣的，運動形式可以分類的基礎之上。本課的教學，旨在引導學生聚焦到物體的運動路線，認識物體的運動按運動路線可以分為直線運動和曲線運動。為了逐步加深學生對直線運動和曲線運動的理解，本課安排了三個探索活動。探索活動一：觀察并描述物體的運動路線，引導學生初步感知物體的運動路線可以分為直線和曲線兩類，為直線運動和曲線運動的學習做鋪墊。探索活動二：借助直線軌道和曲線軌道擊球，引導學生畫出物體的運動路線，幫助學生逐漸建立直線運動和曲線運動的抽象概念。探索活動三：推球活動，引導學生通過預測、實驗、交流和研討，發現小球在桌面和沖出桌面時的運動路線不同，實現對直線運動和曲線運動從單一到綜合的認知。【學情分析】三年級學生在日常生活中，對物體的運動路線有一定的認識。例如，他們通過觀察能夠發現馬路上行駛的汽車有不同的運動路線。但在描述物體的運動路線時，學生往往采用的是生活化的詞匯，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動等科學詞匯來描述。另外，在觀察活動中，學生往往只關注物體的個體特征，還不擅長運用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線。因此，教師在課堂中要注意引導學生規范科學用語；利用好軌道實體模型來幫助學生建構抽象的心智模型；結合生活事例不斷啟發學生的綜合思維等，從而實現學生對直線運動和曲線運動較為深刻的認識。【教學目標】科學概念目標：根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。科學探究目標：1.用圖示記錄物體的運動路線。2.觀察、描述并判斷物體的運動形式。科學態度目標：1.樂于探究物體的運動形式。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：體會生活中物體的運動形式更多的是直線運動和曲線運動的結合。【教學重難點】重點：認識物體的運動按運動路線可以分為直線運動和曲線運動。難點：從具象到抽象，從單一到綜合地對物體的運動路線進行描述和記錄。 【材料準備】直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、桶或筐。視頻來源：寶安區小學科學微課資源庫 https:/mp.weixin.qq.com/s/BxdTx5MIRJKIcdTt1fEtTg 【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦PPT出示立交橋上車來車往的圖片教師提問：物體的運動會有不同的路線。看，馬路上有許多車在行駛，這些車的運動路線有什么不同？預設：馬路上的汽車，有的運動路線是直的，有的運動路線是彎彎曲曲的教師小結：馬路上的汽車有的是在直著走的，我們稱它的運動路線是“直線”；而有的汽車是在拐彎，運動路線是彎曲的，我們則稱它的運動路線是“曲線”。這節課我們就一起來研究直線運動和曲線運動。（板書：直線運動和曲線運動）設計意圖：從“馬路上車來車往” 這一熟悉的生活情境引入，引發學生對于物體運動路線的思考，展示學生的前概念。在揭示本課學習主題的同時，也引出了探索活動中對于更多物體的運動路線的觀察和描述。2.探索（1）觀察并描述物體的運動路線PPT出示運動物體的圖片教師提問：你能描述圖中的過山車、老鷹、臺球、垂直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運動路線嗎？可以邊描述邊用手比劃出它們的運動路線。學生活動：先小組討論再全班交流，觀察并描述物體的運動路線。預設：臺球、掉落的蘋果、垂直電梯和自動扶梯的運動路線是直線；過山車、老鷹的運動路線是曲線。設計意圖：通過感知并嘗試用“直線”、“曲線”來描述物體的運動路線，引導學生初步體會物體的運動路線可以分為直線和曲線兩類，為后面直線運動和曲線運動的學習做鋪墊。（2）擊球活動出示藍色小球和紅色小球教師提問：你能用藍色球擊中紅色球嗎？（將藍球和紅球放在桌面上，距離約40厘米，請兩名學生上臺嘗試擊球）預設：直接擊球，不容易擊中出示直線軌道和曲線軌道教師引導：老師給同學們帶來了兩個好幫手直線軌道和曲線軌道，它們能幫助我們擊球百發百中，你們想試試嗎？學生活動：分別利用直線軌道和曲線軌道擊球，觀察、比較兩種軌道中藍色球的運動路線，并完成實驗記錄。討論交流：兩種軌道中藍色球的運動路線有什么不同？（請幾個小組派代表上臺分享實驗記錄）教師小結：在直線軌道內運動的小球在做直線運動；在曲線軌道內運動的小球在做曲線運動。設計意圖：在富有趣味性的擊球活動中使學生具體感知物體的運動形式。借助軌道模型，引導學生畫出小球的運動路線，幫助學生將實體模型抽象為心智模型，逐漸建立起直線運動和曲線運動的抽象概念。（3）推球活動PPT 出示推球活動的圖片教師引導設問：用手將小球沿著桌面推出。當小球在桌面上滾動時，它的運動路線是怎樣的？當小球沖出桌面后，它的運動路線又是怎樣的？請同學們先在記錄單上畫出自己的猜想。（完成后請幾名學生上臺分享自己的猜測）預設：小球一直在做直線運動，小球一直在做曲線運動，小球先做直線運動后做曲線運動教師引導：小球究竟會怎樣運動，讓我們通過實驗來驗證一下吧！實驗中，小組同學要分工合作：可由一人推球，其余同學蹲在桌子前進方向的一端的桌角旁，觀察小球在桌面上滾動時、沖出桌面后的運動路線，注意重復實驗并及時進行記錄。學生活動：分組進行推球實驗，觀察并記錄小球的實際運動路線。討論交流：實驗中，你觀察到小球的實際運動路線是怎樣的？（請幾個小組派代表上臺分享實驗記錄）教師小結：小球在桌面上滾動時，是做直線運動；小球沖出桌面后，是曲線運動。設計意圖：活動前的預測、交流，既有利于引發學生的認知沖突，推進課堂環節；也有利于學生在實驗后，基于實際現象對自己的預測進行修正，體會到物體的運動形式也有直線運動和曲線運動的結合，啟發學生用綜合思維的模式來描述物體的運動路線。 3.研討教師總結提問：通過本節課的學習，你能說說根據物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種形式嗎？預設:根據物體運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。設計意圖：對前面探索活動的總結，科學概念的歸納。4.拓展教師提問：你能舉例說出你對生活中更多物體運動形式的判斷嗎？設計意圖：將所學科學知識與生活實際相結合，增加感性認識的同時，加強學生對科學概念的理解，使學生認識到物體的運動常常是直線運動和曲線運動的結合。【板書設計（生成）】【板書說明】黑板最下方是學生代表做好的記錄單。其中，左下角是推球實驗的預測記錄，右下角是推球實驗的實測記錄，匯報時用于展示交流，可以同時張貼多份。【學生記錄單設計】直線運動和曲線運動記錄單班級： 姓名： 小組： 1.擊球實驗（1）分別在直線軌道和曲線軌道中用藍色球撞擊紅色球。（2）用線條和箭頭畫出兩種軌道中藍色球的運動路線。（3）在“”出你對小球運動形式的判斷。我發現：小球在直線軌道中做：直線運動 曲線運動小球在曲線軌道中做：直線運動 曲線運動2.推球實驗（1）預測小球在桌面上滾動時、沖出桌面后的運動路線，畫在圖1。（2）用手將小球沿桌面推出，仔細觀察小球的實際運動路線，畫在圖2。（3）在“”出你對小球運動形式的判斷。圖1圖2我發現：小球在沿桌面滾出，到落入桶中的過程中一直做直線運動 一直做曲線運動 先做直線運動后做曲線運動