巖石與土壤的故事教學設計【教材分析】當我們走出家門，在我們的腳下，是堅硬的巖石或者是柔軟的土壤，它們是組成地球表面的重要物質，是人類賴以生存的物質基礎，是與人類生活最密切的物質之一。本課是巖石與土壤單元的起始課，對于研究巖石土壤的意義是需要讓學生先有一定的了解的，從而為本單元后面課時的學習奠定基礎。在本課，學生將經歷搜集-討論-閱讀-研討-總結的過程，從收集巖石開始，學生建立起關于巖石的前概念認知；通過舉例，學生分享自己關于巖石和土壤的認識，并思考巖石與土壤之間有什么關系；通過閱讀資料，了解研究巖石與土壤有什么意義。【學情分析】巖石和土壤對于四年級的學生而言并不陌生，在我們的生活中隨處可見各式各樣的巖石和土壤。學生在豐富的課外閱讀、視頻的觀看中，已經知道巖石中會有化石的存在，但是對于“化石對地質的研究有什么意義？”、“為什么要研究化石？”、“從化石中我們還能得到什么信息？”學生是沒有過多的思考的。經過本節(jié)課的學習，將會引導學生有意識地去了解巖石、土壤背后的故事，了解地質研究的意義。【教學目標】科學概念目標：學生認識到巖石和土壤是自然界中天然存在的物質。科學探究目標：學生通過閱讀資料，了解巖石和土壤形成的過程和用途；通過整理，了解有關巖石和土壤的知識。科學態(tài)度目標：學生通過收集巖石和土壤、分享與討論，發(fā)展對研究巖石和土壤的興趣，同時培養(yǎng)學生在分享與交流中認真傾聽、積極交流的態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：學生通過探究、分享、閱讀，認識到自然環(huán)境為人類的生產生活提供了豐富的資源，同時了解地質工作者工作的意義。【教學重難點】重點：了解巖石與土壤背后的故事，知道巖石與土壤對于人類生產生活的意義。難點：能通過觀察巖石和土壤，了解其背后的故事。【材料準備】學生分組：4人/組教師：自己采集的幾種巖石和土壤的標本、課件學生：按教師的要求自備巖石或土壤標本1-2種。【教學流程圖】【教學過程】一、聚焦情境設置：一名地質工作者的成長歷程。師：今天我們來到了地質博物館，我們即將開始體驗地質工作者是如何進行研究的。在上課前，我們都提前體驗了地址工作者日常工作的其中一項：收集巖石和土壤標本。那么請問各位地質工作者們，你們是在哪里找到的巖石和土壤呢？它們有什么用途？設計意圖：通過與本單元緊密相關的情境，讓學生通過做與角色日常工作相同的事情，從而對角色有所共鳴，更易代入角色；也更易體會到地質工作者工作的意義、認識到研究平時生活中隨處可見的巖石、土壤對研究地球地質演化歷史的意義。二、探究1.分享我們收集的巖石與土壤學生分享自己收集的過程并描述展示自己收集的巖石或土壤，教師在班級記錄表中采用思維導圖的方式進行記錄。分享完畢后，教師繼續(xù)提問：“關于巖石和土壤，你還知道什么呢？”設計意圖：通過讓學生分享自己收集巖石或土壤的過程，教師可以掌握學生對于巖石與土壤的認知情況，而其他同學則可以通過同學的展示從而認識到巖石與土壤分布于地球的表面、巖石與土壤在人類生產生活中的作用以及對動植物生存的意義。2.閱讀資料，討論師：為了揭開地球演化歷史的謎團，地質工作者一直對巖石和土壤進行著研究，有了許許多多的發(fā)現(xiàn)。老師給大家提了幾個問題，并且為大家整理了一些地質工作者的發(fā)現(xiàn)，請大家選擇自己感興趣的問題，帶著問題細心閱讀相對應的小文章，然后在組內進行交流。問題1：陸地上到處是巖石和土壤，湖底、河底和海底，有沒有巖石和土壤？磚塊、瓦片屬于巖石嗎？問題2：有人說喜馬拉雅山脈以前是汪洋大海，你相信嗎？有什么證據(jù)證明？【提供化石】問題3：地球到底多大年紀了？是怎么發(fā)現(xiàn)的？問題4：土壤和巖石是什么關系？為什么地質工作者到野外喜歡刨一個深坑？有什么作用？設計意圖：教師以兒童化的語言提出問題，讓學生產生共鳴，從而帶著問題去閱讀教師提前整理好的資料，鍛煉學生從文獻中提取信息并解決問題的能力。3、 研討1. 解決問題：學生依據(jù)已閱讀的文獻回答教師所提出的問題。2. 師：你能不能用一句話告訴我們，巖石和土壤各有什么特點？我們可以從巖石和土壤里知道什么？3. 小結：巖石的特點體積大，塊狀，比較堅硬，不容易變形等。土壤的特點顆粒細微，松散，容易變形等。巖石與土壤記錄了地球形成及演變的歷史，為了了解這些歷史，所以地質工作者研究巖石和土壤。設計意圖：教師以兒童化的語言提出問題，讓學生產生共鳴，從而帶著問題去閱讀教師提前整理好的資料，鍛煉學生從文獻中提取信息并解決問題的能力。4、 拓展師：土壤并不是只有一種顏色，不同的土壤有不同的“小脾氣”，請你課后閱讀資料，找一找我們身邊有什么類型的土壤。如果你感興趣的化，你還可以查找一下資料，看看不同的土壤它們各自有什么特點？我們生活的城市的土壤主要是什么類型的。【板書設計（生成