綠豆苗的生長教學設計【教材分析】綠豆苗的生長是五年級下冊生物與環境單元的第三課，學生經歷了完整種子發芽實驗探究過程，知道種子發芽需要一定的條件。本節課將以“綠豆苗的生長需要陽光嗎？”這一問題開展研究，讓學生在課內啟動研究，在通過觀察已經準備好的綠豆苗盆栽讓學生體會到綠豆苗生長對環境的需求；隨后通過觀察、研討更多不同種類的植物對陽光和水的需求，讓學生進一步認識到植物的結構形態、生活習性和環境之間的聯系。本課內容由四部分組成：第一部分“聚焦”，回顧上一課的學習過程和觀察過程剪影，將關注點聚焦于實驗現象，提出本節課的核心問題“綠豆種子發芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？我們如何研究？”和“光對植物的生長有什么作用？”。第二部分“探索”，就核心問題經歷探究的全過程。第三部分“研討”，在學生形成了光照對植物生長的影響的認識后，將影響因素擴展至其他，通過不同種類植物的外形區別，分析形成植物與環境之間的聯系。第四部分“拓展”，是“光對植物生長的影響”研究的延續，既可以讓學生在課堂上分析綠豆苗生長變化的成因，也可以作為課后的科學實踐。【學生分析】學生在上一節課將已發芽的綠豆種子移栽到花盆中并進入了生長周期，隨之而來的問題是綠豆苗的生長需要什么條件，而這個問題最初表現為學生為綠豆苗選擇怎樣的種植環境。隨著種植時間增長，學生會發現在不同環境下綠豆苗的長勢有區別，但學生未必系統考慮過其中的原因，而背后的原因就是本節課學習的意義。學生會聯系過往的生活經驗，認為綠豆苗的生長需要陽光，也可能受到食用綠豆芽的遮光生長而產生認知偏差。學生大多數會知道“光合作用”一詞，但若繼續追問，則會發現學生的認知只是聽聞，而非了解。同樣，學生多數直接認為“生物與環境有關系”，也能舉出一些事例，但例子并不豐富。【教學目標】科學概念目標1. 空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。2. 植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。科學探究目標設計綠豆苗生長是否需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。科學態度目標表現出對植物的結構與生活環境相互關系進行科學探究的興趣。科學、技術、社會與環境目標認識到生物的形態結構、生活習性是同它們的生活環境相適應的。【教學重難點】重點：設計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量，并堅持收集實驗數據。【教學準備】為學生準備：上一節課學生的綠豆苗盆栽、黑色塑料袋（或紙盒）、光照條件下種植的綠豆苗、黑暗條件下種植的綠豆苗教師準備：芭蕉盆栽（或貼圖）、仙人掌盆栽（或貼圖）、松樹盆栽（或貼圖）、具孔帶蓋的紙盒、綠豆苗盆栽【教學流程】【教學過程】1.聚焦教師活動：展示學生綠豆苗每日生長情況的照片，引導學生關注綠豆苗的生長狀態與光照的關系，提出本節課核心問題“綠豆種子發芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？我們如何研究？”和“光對植物的生長有什么作用？”開展教學。學生活動：觀察綠豆苗在不同環境下生長的情況，發現不同環境下綠豆苗的生長狀態有較大的區別，將注意力聚焦到光照的影響上。設計意圖：從上一節課的移栽的綠豆苗入手，學生會清晰地發現不同環境下綠豆苗的生長狀況有明顯的區別，自然而然能引起學生的思考，聚焦到本節課關注的環境因素上。2.探索（1）實驗設計教師活動：發放實驗計劃表，組織學生小組開展實驗設計以研究綠豆苗的生長是否需要陽光。在完成實驗設計后組織學生小組交流討論，完善實驗設計方案。學生活動：領取實驗計劃表，小組討論完成設計。在經過組間交流完善方案。（2）觀察記錄教師活動：根據學生達成共識的方案，將學生種植的綠豆苗分成兩份，分別集中放置在實驗條件的環境中。隨后發放提前準備好的分別在陽光下和暗處生長的綠豆苗，學生做觀察記錄。學生活動：監督實驗條件是否達到計劃的要求，并持續關注實驗進展。隨后觀察現有的在陽光下和黑暗處生長的綠豆苗，做觀察記錄。（3）資料閱讀教師活動：提出問題“哪一處生長的綠豆苗更健康？綠豆芽生長需要陽光嗎？光對植物的生長起著什么作用？”并引導學生閱讀課本7頁資料。組織研討“綠豆苗生長需要陽光嗎？光對植物的生長起著什么作用？”并形成共識。學生活動：對照觀察記錄表，形成實驗結論。閱讀課本資料，嘗試解答光對植物的作用，最后形成綠豆苗生長對光需求的認識。設計意圖：在本節課的探索部分，主要是學生經歷研究綠豆苗的生長是否需要陽光的探索過程。但是，綠豆芽的生長變化不會在一節課內得到體現，在此客觀條件下，教師既要學生繼續開展研究，又應提前準備兩種條件下的綠豆苗，供學生當堂課開展觀察，并通過資料的閱讀，形成符合現有年齡學生認知范圍內的植物對光照需求的認識。3.研討（1）綠豆苗生長需要的條件教師提問：我們已經知道綠豆苗的生長需要陽光，那綠豆苗的生長還需要哪些條件？你打算怎樣進行研究？學生活動：就問題作思考和討論，聯系過往經歷口頭表達實驗方案。（預設：綠豆苗的生長還需要水分、空氣、適宜的溫度、土壤等，可以繼續用對比實驗的方法研究。）（2）植物與環境教師活動：提出問題：“不同環境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？這幾種植物的葉和它們的生活環境有什么關系？”，展示芭蕉、仙人掌、松樹盆栽（或照片），組織學生研討。學生活動：學生觀察對比三株植物外觀上的差異，結合植物的生長環境，研討植物的外觀與環境之間的聯系。教師總結：植物的生長需要一定的環境。當環境改變后，它們會努力地適應環境。設計意圖：在學生認識到光照對植物生長的影響后，教師再將影響因素擴展至其他，通過實物的觀察，逐漸形成植物與其生存環境之間存在聯系的認識。當然，在本節課內不要求學生就植物的外觀形態與環境建立起明確的關系，而僅在學生認知范圍內。4.拓展教師活動：展示實驗方案（出示照片），提出問題：“將會綠豆苗放入兩個紙盒子中養殖一周，綠豆苗的生長會怎么樣？”，鼓勵學生在課后開展實踐。學生活動：觀察實驗操作方法，猜測可能的現象，討論家中如何創造條件實施實驗。設計意圖：拓展部分是“光對植物生長的影響”研究的延續，實驗看似容易實施而且現象明顯，但是對于學生而言，在校外需要自己完整準備實驗材料并實施，困難和挑戰是有的。教師要充分鼓勵學生開展，并在需要是給予指導和支持。【板書設計】【學生記錄單】“綠豆苗生長是否需要陽光”實驗記錄表班級： 姓名： 小組：高度（測量取平均值）葉的顏色莖的顏色莖的粗細整體的生長狀況陽光下的綠豆苗健壯瘦弱黑暗處的綠豆苗健壯瘦弱我們的解釋綠豆苗的生長需要/不需要陽光