7.設(shè)計和制作生態(tài)瓶鐘屋小學(xué)陳佳【教材簡析】通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識到生物的生存需要、生命環(huán)境和生。非生命環(huán)境環(huán)境的變化會直接影響生物的生存。生態(tài)瓶是將少量植物，以這些植物為食的動物以及其他非生物物質(zhì)放入一個無色透明的瓶中。形成一個人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。在設(shè)計與制作生態(tài)瓶的過程，中學(xué)生將進一步認識到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，特別是認識到一種動物或植物可能是另一種動物或植物生存所依賴的條件。在本科的學(xué)習(xí)中學(xué)生將經(jīng)歷設(shè)計生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的實踐活動。第一部分聚焦：綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建生物群落的概念，起到聚焦作用。第二部分探索：探索1、觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。探索2模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計一個生態(tài)瓶。探索3是制作生態(tài)瓶，制作生態(tài)瓶，并進行長周期觀察。教【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)的相互依存、相互作用和相互制約關(guān)系，但是對于建造生態(tài)瓶，如何維持一個小生態(tài)系統(tǒng)的平衡，根據(jù)生態(tài)瓶的大小，設(shè)計考慮非生物的多少，植物、動物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面有欠缺，也缺少這方面的意識。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2. 生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料,分析其中的生物與非生物等因素。能夠根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽取合理意見,共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。能在課后堅持觀察,關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。【教學(xué)重難點】重點：設(shè)計一個生態(tài)瓶的制作方案難點：根據(jù)設(shè)計方案和實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼小組（采用學(xué)生自備和教師準(zhǔn)備相結(jié)合）：生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網(wǎng)【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入1.出示田野里的綠豆苗圖片，引發(fā)思考二、聚焦師：“綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？”（出示課件）提問：這些生物對綠豆苗有什么作用？(按學(xué)生的回答，將磁鐵貼在黑板上)設(shè)計意圖：學(xué)生從學(xué)過的綠豆苗入手，讓學(xué)生興趣被激發(fā)，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗周圍的生物和非生物，思考除了食物關(guān)系外，還相互依存。三、探索與研討1.出示綠豆苗及其周圍環(huán)境圖片師：觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間有什么聯(lián)系？提問：1、植物為動物提供了哪些幫助？2、動物為植物提供了哪些幫助？3、非生物為動植物提供了什么4、動植物的存在對非生物有什么影響？設(shè)計意圖：學(xué)生從生物生長對環(huán)境需求的角度出發(fā)，開展有依據(jù)的分析與研討交流。比如，非生物因素有陽光、水、溫度等。植物，為動物提供氧氣、食物、棲息地等。動植物的生長會改變非生物環(huán)境的因素。從而引出生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。即群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，我們將這個整體稱為生態(tài)系統(tǒng)2.寫一寫知道的生態(tài)系統(tǒng)1、學(xué)生完善氣泡圖，總結(jié)出綠豆苗與環(huán)境中的生物和非生物構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。2、小組討論：其他生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計意圖：學(xué)生從生物生長對環(huán)境需求的角度出發(fā)，開展有依據(jù)的分析與研討交流。比如，非生物因素有陽光、水、溫度等。植物，為動物提供氧氣、食物、棲息地等。動植物的生長會改變非生物環(huán)境的因素。從而引出生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。即群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個整體，我們將這個整體稱為生態(tài)系統(tǒng)3. 模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計一個生態(tài)瓶提問：觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他們有什么作用。學(xué)生匯報交流，師板書（箭頭與關(guān)系相結(jié)合）（課件出示問題：植物為動物提供了哪些幫助；動物為植物提供了哪些幫助；非生物對生物有什么作用。）提問：根據(jù)黑板的板書你覺得我們應(yīng)該用什么的詞語來描述生物與生物之間的關(guān)系，生物與非生物之間的關(guān)系呢？（預(yù)設(shè)：錯綜復(fù)雜、相互作用、相互聯(lián)系、相互依賴等）我們把這樣的一個整體也稱之為生態(tài)系統(tǒng)提問：如何達到合格的生態(tài)瓶？1、 我們選擇什么材料來建造生態(tài)瓶？為什么？2、 生態(tài)瓶中放什么動物？放多少？他們的生存需要哪些條件？我們?nèi)绾尾拍軡M足他們的需要？3、 非生物環(huán)境是怎樣的選擇？自來水還是池塘水？這樣選擇的依據(jù)是什么？設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過討論，思考，知道合格的生態(tài)瓶里面的各種生物之間、生物和非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并能達到平衡和諧，讓生物很好地生存下去。接著，教師出示提示信息資料，讓同學(xué)們進行參考并完成設(shè)計方案。（用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。）小組匯報自己組方案所需的生物和非生物。說說這些生物和非生物的作用。其他組質(zhì)疑，補充。可以引導(dǎo)學(xué)生討論魚的大小、多少、種類，水草的多少、種類、大小等。（預(yù)設(shè)：水、泥土為水生動植物提供棲息環(huán)境；植物為動物提供食物，凈化水質(zhì)；動物為植物提供養(yǎng)料，讓植物健康成長；選擇的魚應(yīng)該是小魚，數(shù)量不要太多。草也不要太多等。）明確材料，考慮怎樣建造生態(tài)瓶，先造什么再造什么。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還要注意那些問題？交流建造方法與注意事項。（預(yù)設(shè)：先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間；先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間。修改完善自己組的設(shè)計方案設(shè)計意圖：將研討和探索同步完成，同時在設(shè)計和討論中完善設(shè)計方案，做出合格的生態(tài)瓶。4. 制作一個生態(tài)瓶根據(jù)設(shè)計方案，完成生態(tài)瓶的制作。4、 拓展提問：改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件會怎樣？設(shè)計意圖：指引學(xué)生進行長周期的觀察和比較。【板書設(shè)計】7 設(shè)計和制作生態(tài)瓶 探究目的模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計并制作一個生態(tài)瓶。探究過程設(shè)計與制作生物非生物教師：想一想你選擇的生物和非生物都有哪些作用呢？種類、數(shù)量的設(shè)計草圖請寫出簡要的制作步驟：評評價與改進