分析一個實際的環境問題教學設計【教材分析】本課的主要任務是以一個非常典型的環境破壞環境治理環境恢復的案例，讓學生從不同職業、不同角色視角來分析環境問題，理解環境問題的復雜性，認識到處理環境問題需要有平衡協調的措施。環境問題并不是單一的社會問題，它是與人類社會的政治經濟發展緊密相關的，本課讓孩子的思維方式和認識問題的視角經歷由單一到多元再到初步嘗試平衡協調取舍的轉變。本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境”學習目標而設定的。共設有三個部分。聚焦部分通過直接呈現問題的方式讓學生明確水環境對生物的重要性，并知道人類的生產生活等活動對自然水域生態環境產生重要影響。探索部分有3個活動。探索一通過實際案例的分析，引導學生嘗試從不同的角度看待城中湖的環境問題然后試著提出一些解決方案，認識環境問題的復雜性。探索二引導學生從不同角色出發提出解決環境問題的方法，為下一活動對不同視角的解決辦法進行比較和分析做準備。探索三討論每一種解決辦法對不同角色群體帶來的利弊及該如何權衡協調，引導學生認識到解決環境問題的復雜性和需要有平衡協調的措施。研討部分四個問題之間有一種內在的邏輯關系，可以依次在對應的探索活動后進行。比較不同角色小組的環境破壞行為和解決措施的異同，認識到每個人都會對環境造成不同程度的影響，且在解決環境問題的過程中要兼顧權衡各方的利益，達到社會經濟效益最大化?！緦W情分析】四年級的學生對環境保護的措施大都能夠從個人角度出發說出自己的看法，并通過前面的學習對環境問題的種類和成因有了一定的認識。但對于環境問題形成的復雜性認識不夠，因此對于環境問題容易一刀切，對多種解決環境問題的措施可能造成的其它風險或影響不能共情，缺少全面、整體分析環境問題的經驗。通過角色體驗的方式讓學生站在不同的立場分析環境問題的產生和解決措施，在表達個人看法和交流意見的過程中才會更加生動、有效?！窘虒W目標】科學概念目標1.環境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的。2.人們的行為可能破壞環境，也能夠通過努力改善環境。3.處理好環境問題需要有平衡協調的措施?？茖W探究目標分析一個實際的環境問題，表達自己的觀點，并與同學交流?？茖W態度目標樹立改善環境問題的信心。增強環境保護意識和責任感，積極參與家鄉環境的保護活動。科學、技術、社會與環境（STSE）目標認識到人類活動會對環境產生正面和負面的影響。要自覺采取行動，保護環境?！窘虒W重難點】重點：從不同身份出發研討、分析環境問題并平衡、協調措施。難點：能夠從不同的視角分析環境問題，并通過平衡協調處理好環境問題。【材料準備】為學生準備：學生活動手冊、相關資料教師準備:城中湖治理前后的典型圖片或者反映當地典型環境治理前后的某一區域圖片?！窘虒W流程圖】教學活動內容【教學過程】1.聚焦教師活動：出示石巖河的現圖，并提問：河中的生物靠什么維持生命？預設回答：充足的陽光、氧氣、食物、干凈的水源等。教師活動：出示石巖河整治前的圖片和河中生物情況資料，讓學生觀察并思考：治理前的石巖河會對水生生物和周邊的居民產生什么影響？預設回答：影響水生生物的生存、難聞的氣味、污染地下水等。教師追問：生活在石巖河周圍的人們是如何影響河流生態環境的呢？預設回答：排放污水、亂扔垃圾等。教師活動：同學們，現實中的環境問題往往是多元的、復雜的，不同身份職業的人對同一環境問題的立場和看法可能是不一樣的，這節課我們來共同分析一個實際的環境問題。設計意圖：通過與學生生活息息相關的河流為例，明確自然水域對生態環境的重要性，認識到人類活動對自然水域生態環境會產生重要影響，這個影響有負面的，也有正面的，從而激發學生深入了解實際環境問題的興趣和動機。2.探索（1）分析問題教師活動：出示城中湖環境問題的資料，提問：被污染前，城中湖的生態環境是怎樣的？預設回答：水質好、水生生物生存良好。教師提問：城中湖生態環境遭到破壞后，出現哪些環境問題？預設回答：水質變差、水體富營養化、水生生物減少。設計意圖：通過城中湖生態環境破壞前后多方面的對比直觀地帶學生體驗自然水域生態環境破壞的觸目驚心，堅定學生分析環境問題的心理傾向。教師提問：城中湖生態環境的污染源是什么呢？預設回答：周邊居民樓、工廠企業、田地等。教師追問：是哪些人群加劇了城中湖生態環境問題的嚴重性的呢？預設回答：周邊居民、湖周邊企業、湖區漁業養殖戶、游客、游船船主等。設計意圖：通過對城中湖污染源的分析發現湖區周圍不同職業群體都在一定程度上加劇了湖區生態環境的嚴重性，初步認識環境問題的復雜性，即多種職業身份群體對環境的共同影響，污染源不單一。教師活動：我們發現湖區周邊不同的人群在一定程度上都給城中湖生態環境產生了破壞，現在請同學們以小組為單位，從湖邊生活的普通市民、湖區漁業養殖戶、湖景區游船船主和環湖地區房地產開發商四個角色中選擇一個，討論并列舉本組在加劇城中湖環境問題嚴重性方面的一些行為，請及時做好小組探究記錄單的填寫。學生活動：討論列舉并記錄不同群體對水域生態環境的影響行為。教師提問：不同小組在破壞湖區環境方面有哪些相似點和不同點呢？預設回答:都造成了污染、污染的程度不同、污染物的種類不同等。設計意圖：讓學生嘗試從不同角色的角度來分析環境問題，為探索二提出針對性的解決方案鋪墊，并通過對比不同群體對水域環境的污染，了解各個群體都會對環境造成不同程度的影響。（2）解決問題教師活動：組織小組討論，嘗試從各組所扮演的身份角度提出解決城中湖環境問題的三種方法，組織學生做好班級記錄表的填寫。學生活動：討論列舉本組所代表的角色在城中湖生態環境改善中的措施。教師提問：通過對比不同小組提出的解決辦法你發現了什么？預設回答：都對改善城中湖生態環境有幫助；都不違背自己的利益等。設計意圖：讓學生感受不同的角色群體對湖區生態環境恢復都能夠起到一定的積極作用，通過對比更深入認識不同角色的改善措施都是在不違背個人利益的情況下提出的，同時也為下一個探索活動對不同措施的可行性分析和平衡協調鋪墊。（3）協調措施教師活動：組織班級辯論每一種解決辦法對城中湖環境改善的有利影響，以及這種辦法對自己小組所扮演的角色可能產生的不利影響，商討協調解決的辦法，并做好記錄。學生活動：各小組交流展示各自認為合理的解決方案，在提出的過程中其他小組認為觸及到自身的利益可以及時提出質疑并互相協調得出最終的解決方案，做好記錄。教師活動：請同學們對比班級記錄單中各小組提出的恢復生態環境的措施和經過大家協調討論后的措施，你發現了什么？預設回答：有些措施沒有人反對；討論協商后的措施更能滿足大家共同的利益；有些協商后的措施在執行時需要多方面的力量支持。設計意圖：通過對每種措施的利弊分析討論和協商帶領學生感受解決環境問題的沖突性和復雜性，需要協調各方利益，并且需要各方的共同支持才能有效解決環境問題。教師提問：我們作為個人，有哪些方法可以解決當地的環境問題呢？學生活動：結合生活經驗說出自己對于垃圾解決的看法。設計意圖：讓學生將環保知識與行動聯系起來，用所學知識指導實踐活動。3.拓展教師活動：請同學們課后收集資料，了解我們家鄉存在的環境問題、治理舉措和已經取得的成果?！景鍟O計（生成）】【學生記錄單設計】分析一個環境問題探究記錄單第____組選擇角色我們小組代表__________（誰）的觀點列舉行為這是我們小組在加劇城中湖環境問題嚴重性方面的一些行為：1.2.3.解決措施這是我們小組在幫助解決城中湖環境問題方面提出的至少三種解決辦法：1.2.3.協調措施改善城中湖環境的有利影響對本小組的不利影響其他小組反對意見平衡協調的辦法措施一措施二措施三【班級記錄表設計】分析一個實際的環境問題（班級記錄單）班級：____ 日期：____ 普通市民湖區漁業養殖戶湖景區游船船主環湖地區房地產開發商污染行為解決措施協調措施