5.食物鏈和食物網(wǎng)鐘屋小學(xué) 陳佳【教材簡(jiǎn)析】在前面4節(jié)課中學(xué)習(xí)了動(dòng)植物與水、空氣、陽(yáng)光等非生物之間的聯(lián)系，本課研究的是生物與生物之間的關(guān)系，并對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究，通過(guò)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，為后面的生態(tài)瓶活動(dòng)以及對(duì)生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體認(rèn)識(shí)。聚焦板塊，主要體現(xiàn)，在自然環(huán)境中，綠豆苗的生長(zhǎng)與周?chē)纳飼?huì)有什么聯(lián)系？同時(shí)配圖中有很多綠豆苗葉子上有很多小洞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，思考綠豆苗與周?chē)渌镏g的關(guān)系。探索環(huán)節(jié)包括五個(gè)活動(dòng)。探索1，主要是讓學(xué)生尋找到生活在綠豆苗周?chē)纳铮鳛楹罄m(xù)活動(dòng)的起點(diǎn)。探索活動(dòng)2，主要是觀察綠豆苗的生產(chǎn)狀況。尋找是否被動(dòng)物吃過(guò)的痕跡，并以此來(lái)推測(cè)是什么動(dòng)物造成的。探索3，主要是讓學(xué)生思考綠豆苗會(huì)被誰(shuí)吃，他們又會(huì)成為誰(shuí)的食物，并且將這些動(dòng)物用畫(huà)箭頭的方式表示誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程主要體現(xiàn)出物質(zhì)能量的流動(dòng)關(guān)系。探索4，要求學(xué)生對(duì)食物鏈的理解跟家具體，從生物中找到多條食物鏈。然后根據(jù)生物之間的食物關(guān)系，將被吃的生物套筒套入到能吃該生物的套筒內(nèi)的套筒游戲，來(lái)表示吃與被吃的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)食物鏈本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。探索5要求找到更多更多食物關(guān)系【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生物之間的食物關(guān)系有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但僅限于“誰(shuí)吃誰(shuí)”的語(yǔ)言表達(dá)，不曾用過(guò)圖示表達(dá)；食物鏈的箭頭標(biāo)記方向表示能量傳遞的方向，對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在認(rèn)知難點(diǎn)；同時(shí)對(duì)于各種生物之間的聯(lián)系只能分析到相鄰生物的聯(lián)系和影響，極少會(huì)聯(lián)想到生物之間的相互影響、相互作用。【教學(xué)流程】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因食物關(guān)系構(gòu)成很多鏈條狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。動(dòng)植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。過(guò)程與方法能夠通過(guò)模型的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：紙?zhí)淄病⒍嗝襟w課件、記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入1.我們種下的綠豆苗已經(jīng)長(zhǎng)越來(lái)越高了，我們一起來(lái)看看他們都發(fā)生了什么變化？師：葉片上有了很多小洞，怎么造成的？今天我們就一起來(lái)研究一下。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生種植過(guò)的綠豆苗入手，讓學(xué)生興趣被激發(fā)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗上的痕跡，通過(guò)痕跡大膽猜測(cè)田野里的生物。2、 聚焦師：剛才我們發(fā)現(xiàn)葉片上有了很多小洞，是怎么造成的呢？生：被田野了的動(dòng)物咬的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察綠豆苗上的痕跡，猜測(cè)田野里的生物之間存在吃與被吃的關(guān)系，同時(shí)引出聚焦問(wèn)題“綠豆苗與周?chē)h(huán)境的生物會(huì)有什么聯(lián)系”。三、探索與研討1.出示綠豆苗、蚜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的圖片師：是呀，田野里有其他的動(dòng)物，例如蚜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。蚜蟲(chóng)能夠綠豆苗那里獲得了什么？（預(yù)設(shè):不吃會(huì)餓死，為了獲取能量）提問(wèn)：蚜蟲(chóng)會(huì)被誰(shuí)吃掉嗎？（預(yù)設(shè):小鳥(niǎo)，它也要獲取能量）師：哦，那就是蚜蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃。今天我們?cè)囍谩罢l(shuí)被誰(shuí)吃”的句式來(lái)表達(dá)生物間的食物關(guān)系。你能寫(xiě)出它們?nèi)咧g的的食物關(guān)系嗎？用線段連起來(lái)。師：如果在線段上加個(gè)箭頭,表示能量的流動(dòng)方向，你覺(jué)得應(yīng)該加在哪邊？以綠豆苗、蚜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)為例。師：提到的食物關(guān)系，我們一般用箭頭表示為誰(shuí)被誰(shuí)吃，通過(guò)能量流動(dòng)的方向，科學(xué)家規(guī)定：在捕食關(guān)系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。師：現(xiàn)在你能用箭頭正確表示他們?nèi)叩年P(guān)系嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)說(shuō)出它們?nèi)叱耘c被吃的關(guān)系，再到轉(zhuǎn)換成用線段連接，再通過(guò)教師的講解，理解能量流動(dòng)的意義。同時(shí)將線段變成箭頭，層層遞進(jìn)，增加學(xué)生的理解性。2.田野里其他生物，它們存在捕食（吃與被吃）的關(guān)系嗎？師：田野中還發(fā)現(xiàn)了其他生物，你能說(shuō)出這些動(dòng)物、植物的名稱(chēng)嗎？它們之間有怎樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)用箭頭表示生物間捕食關(guān)系！看誰(shuí)寫(xiě)得更多、更長(zhǎng)。師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生盡可能多的去練習(xí)和書(shū)寫(xiě)，找到生物間的食物關(guān)系，有助于更好的理解食物鏈，為食物網(wǎng)打好基礎(chǔ)。3.用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系對(duì)照我們剛才寫(xiě)出的幾條食物，試一下模擬實(shí)驗(yàn)。用套筒來(lái)演一下你寫(xiě)出的食物關(guān)系吧。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用套筒來(lái)演一下你寫(xiě)出的食物關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一種動(dòng)物會(huì)吃其他生物，也被其他生物吃從而引出食物網(wǎng)。3.找出更多的食物鏈，試著用箭頭來(lái)表示他們之間的食物關(guān)系這些生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系而相互聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系很像一張網(wǎng)，這就是食物網(wǎng)。（1） 出示“食物網(wǎng)”板書(shū)提問(wèn)：觀察一下，像什么？（板書(shū):和食物網(wǎng)）仔細(xì)觀察食物網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：有的被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物吃很多種食物，食物鏈越后面的生物越大，數(shù)量越少）。四、拓展1.模擬食物網(wǎng)游戲2.根據(jù)一種生物，試著畫(huà)出一張食物網(wǎng)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【記錄單】探究目標(biāo)分析生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系而構(gòu)成的“鏈條”狀的聯(lián)系探究過(guò)程1.連一連：下圖中的動(dòng)植物存在哪些食物關(guān)系？在圖中用箭頭“”畫(huà)出來(lái)。2. 寫(xiě)一寫(xiě)：從你畫(huà)出的食物關(guān)系圖中，盡可能寫(xiě)出多條食物鏈。我的解釋