2.2.用浮的材料造船【教材簡析】在前一課中，學生對船的載重量、船體材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)等有了初步了解，并在制作和測試獨木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的問題，通過本課的學習，學生將在設(shè)計制作、測量、完善竹筏模型以獲得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力，認識到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對船功能的影響。用技術(shù)與工程的學習方式設(shè)計與制作竹筏，動手動腦解決獨木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過程，學生在獲得豐富動手實踐機會的同時，還能體驗先人依據(jù)社會需求改造船只的歷程。在教材最后，再次引導(dǎo)學生對比獨木舟和竹筏，會發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進步的同時，竹筏不能確保承載物干燥和載重量依舊不夠大等不足，通過與搖櫓木船和明代寶船的對比，提示學生新的研究方向-造一艘防水的小船。聚焦板塊 通過回顧上節(jié)課獨木舟容易側(cè)翻的特點，怎么解決這個問題呢？然后通過出示先人竹筏的圖片，給了學生直接提示，自然而然地引出了本課的任務(wù)，用浮的材料造一艘船-竹筏。探索部分，探索活動1設(shè)計制作一個竹筏；探索活動2，測試竹筏的穩(wěn)定性及載重量；探索活動3比較獨木舟和木筏，讓學生感知技術(shù)的進步，及竹筏的不足。最后通過研討，鼓勵孩子們對于改造竹筏提出自己的見解，在這個過程中感受人們的需求可以讓技術(shù)得到突破【學情分析】孩子們在前一課的基礎(chǔ)上對船的結(jié)構(gòu)、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認識，而獨木舟的制作更是給孩子搭了一個腳手架，經(jīng)過獨木舟的制作再到現(xiàn)在的竹筏設(shè)計制作，符合維果斯基所提出的“夠一夠，摘桃子”，問題驅(qū)動下，孩子才能真探實究。【教學流程圖】【教學目標】科學概念目標1.用浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術(shù)的進步。科學探究目標1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏的過程。2.根據(jù)設(shè)計目標，對制作的竹筏進行性能測評，并不斷改進來提高船的穩(wěn)定性和載重量。3.通過探究認識到船的結(jié)構(gòu)與載重量的關(guān)系。科學態(tài)度目標能利用新的材料完成設(shè)計值制作竹筏的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對人類帶來的深遠影響和變化。【教學重難點】重點：竹筏的草圖設(shè)計及實物制作。難點：不斷修正設(shè)計與制作竹筏。【教學準備】教師：多媒體課件小組：水槽1個、墊圈、船首實驗?zāi)Ｐ蛢蓚€、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。實驗記錄單【教學過程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.回顧上節(jié)課的獨木舟和測試實驗，重現(xiàn)獨木舟不穩(wěn)定易側(cè)翻的場景，激發(fā)學生思考，古人是怎么改造的2.出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務(wù)要求：做一個竹筏。（板書課題）2、 探索1、小組合作設(shè)計草圖并制作竹筏（預(yù)設(shè)10分鐘）師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設(shè)計樣式、做準備工作師：先把小組的設(shè)計草圖畫出來，再根據(jù)草圖來完成自己的竹筏.明確要求：先畫設(shè)計圖再制作能浮在水面牢固不散架【設(shè)計意圖】：讓學生經(jīng)歷一個完整的：思考-畫圖紙-制作，過程，同時提醒學生盡量按照設(shè)計圖進行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計圖再進行制作，在這個過程中完成反思、積累經(jīng)驗。2、測試我們的竹筏 （預(yù)設(shè)8分鐘）（1）.播放測試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測試步驟（2）.用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結(jié)束【設(shè)計意圖】：通過制作與測試，學生能切身體會到造船技術(shù)的進步和目前存在的不足，為下一節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。3.比較我們制作的竹筏和獨木舟（預(yù)設(shè)5分鐘） 通過小組交流討論和總結(jié)，找到竹筏對比獨木舟的進步之處，并發(fā)現(xiàn)竹筏的缺點，不足即是突破口。竹筏的底部可以比獨木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補了獨木舟的部分不足，但同時存在容易浸水這個缺點。【設(shè)計意圖】：通過對比讓學生體會到技術(shù)的進步能促進造船的發(fā)展。3、 交流研討（預(yù)設(shè)5分鐘）1.前兩個研討問題可以在探索1和探索2結(jié)束后進行。2.通過出示搖櫓木船和明代寶船的圖片，重點引導(dǎo)學生會思考“你打算怎樣改進我們的竹筏”，引導(dǎo)學生根據(jù)探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進一步給出改造船只的思路【設(shè)計意圖】：搖櫓木船和明代寶船的呈現(xiàn)，代表了當時船技術(shù)演化發(fā)展的路線，可以給學生提供改進和優(yōu)化竹筏的藍本。【板書設(shè)計