比較種子發芽實驗教學設計【教材分析】比較種子發芽試驗是五年級下冊生物與環境單元的第二課，學生經過前一課種子發芽實驗的學習和實踐，已經開展了種子發芽實驗，而他們將在本節課集中觀察實驗現象、收集和整理數據，形成種子發芽所需條件的認識，并繼續種植、照顧綠豆芽。隨著學習的推進，學生將逐步形成植物與生存環境的關系認識，了解植物的生存需要一定的非生物環境條件。本課內容由四部分組成：第一部分“聚焦”，回顧上一課的學習過程和觀察過程剪影，將關注點聚焦于實驗現象，提出本節課的核心問題“觀察實驗中的種子發芽情況，我們有什么發現？”和“比較各組的實驗結果，我們又有什么發現？”。第二部分“探索”，學生和小組將經歷數據收集和整理、結論得出和表達交流的過程。第三部分“研討”，教師組織學生研討“實驗結果和我們實驗前的預測一致嗎？我們怎樣用實驗中的數據解釋實驗結果？”和“根據全班同學的實驗結果和科學資料，我們可以總結出綠豆種子發芽需要哪些條件？”兩個部分，就實驗結果做總結和概括，形成一定的科學認識。第四部分“拓展”，指導學生將已發芽的綠豆種子移栽到花盆中，引出下一節課的研究主題。【學生分析】學生在前一課開展了種子發芽實驗后，會有繼續觀察的想法和需求，教師要抓住這一點，堅持在日常記錄學生的觀察，正面引導學生堅持長時觀察活動。在本節課中，學生將進行實驗現象的觀察和數據的收集、整理過程，需要安排足夠的時間使學生有充足的數據和現象，為研討過程積累素材。在研討中，要關注學生現象、數據的描述與實驗結論之間的邏輯性，進一步發展學生的科學精神。此外，教師要在課前一同開展種子發芽實驗，積累一份較為龐大的數據和記錄，在出現學生實驗現象不明顯時提供更多證據加以佐證。【教學目標】科學概念目標綠豆種子發芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發的必要條件。科學探究目標能夠收集、整理、分析數據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。科學態度目標1. 在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 2. 當實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據做出判斷。科學、技術、社會與環境目標認識到植物要依賴環境生存。【教學重難點】重點：經歷數據收集、整理和分析，形成實驗結論，并在研討中展示和接受質疑的過程。難點：使學生建立現象、數據的描述與實驗結論之間的邏輯性。【教學準備】為學生準備：上一節課的實驗組材料、培養土、花盆、洗瓶教師準備：提前準備大樣本的種子發芽（土壤、光照、溫度等因素）的實驗結果【教學流程】【教學過程】1.聚焦教師活動：出示學生課間觀察種子發芽實驗的照片，并提出本節課核心問題“觀察小組實驗種子的發芽情況，我們有什么發現？”和“對比各組的實驗結果，我們又有什么發現”。學生活動：回憶上一節課的實驗過程，回看自己課間觀察的剪影，將注意力聚焦到實驗現象上。設計意圖：種子發芽實驗和本顆對比種子發芽實驗可以構成一個完成的探究實驗，在教學中不應將兩課切割，教師更應該有意地將兩節課銜接起來，而銜接的切入點可以是學生和他們的經歷，將教學的真實情境設置在學生的身邊。2.探索（1）觀察與收集教師活動：發放上一節課學生小組的實驗組材料及實驗計劃表，展示數據記錄表格并安排觀察、收集數據的任務。（教師有必要在學生張貼實驗結果的同時，用電子表格根據實驗研究因素分類匯總數據，并生成柱狀圖，為后續交流提供可視化的數據。學生活動：領回實驗組材料及實驗設計表，對比觀察并統計實驗組的發芽情況，經過小組討論后形成初步的實驗結論，將數據記錄表格張貼在黑板上。（2）分析與交流教師活動：組織學生小組匯報本小組的實驗情況，提示學生“哪些小組的實驗結果能佐證你們的觀點”。學生活動：匯報本組的實驗結果，對比其他小組的實驗結果，選取研究同一探究條件小組的數據，作對比分析，對這一個探究條件對種子發芽的影響達成共識。教師活動：在一個小組展示后，選擇研究另一探究條件的小組繼續做匯報展示，但提出更高的匯報要求“說一說你們小組是怎樣用實驗現象解釋結果的”。學生活動：匯報本組的實驗結果，有意識闡述實驗現象與結果之間的關系，經過研討的過程對這一個探究條件對種子發芽的影響達成共識。設計意圖：在本節課的探索部分，學生實踐操作的時間不長，觀察與數據記錄能在較快時間內完成，而在實驗數據分析與交流的環節需要給學生留下充足的時間，讓學生小組充分地展示和交流，經歷研討爭辯最后達成共識的過程。交流中，教師要有意地引導學生關注數據的樣本是否充足，哪些小組能佐證我們的觀點，是否出現了不一致的產生爭議的數據等問題。此外，教師要在學生交流開始前做好學生實驗材料的保管，使學生的注意力聚焦在交流上，而不是綠豆種子上。3.研討（1）預測與結果教師提問：實驗結果和我們實驗前的預測一致嗎？我們怎樣用實驗中的數據解釋實驗結果？學生活動：回顧本小組的實驗計劃單和實驗數據表，就此問題開展研討。（2）總結教師活動：發放或觀看“種子發芽所需的條件”資料，后提問“根據全班同學的實驗結果和科學資料，我們可以總結出綠豆種子發芽需要哪些條件？”，組織學生研討。學生活動：閱讀（或觀看）資料后，對比全班的數據，研討上述問題，達成綠豆種子發芽需要的條件這一共識。預設：綠豆種子發芽需要水分、空氣和適宜的溫度，土壤和光照不是必須條件。設計意圖：學生已經進行了實驗匯報，教師要組織學生就實驗結果做總結和概括，形成一定的科學認識。當然，除了通過實驗探究的方式外，閱讀或視頻資料的補充也能幫助學生建立科學的認識。4.拓展教師活動：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指導視頻，安排學生將本組已發芽的綠豆種子移栽到花盆中，并提出新問題“移栽的綠豆芽要放在什么環境養護？這個環境適宜綠豆芽生長嗎？學生活動：觀看操作指導視頻后，領取材料移栽綠豆芽，并結合自己已有的認識，選擇養護的環境，并堅持觀察和養護。設計意圖：綠豆種子發芽所需的條件學生已經了解到了，而綠豆的使命還可以繼續下去，移栽綠豆芽后，放在什么環境下養護能適宜其生長，學生的認識不一定科學和清晰的，甚至更多學生會因為食用的綠豆芽而產生了固有的認知，而本節課所移栽的綠豆芽，將成為下節課開展的重要實驗素材，教師要重視并與學生一起堅持養護。【板書設計】【學生記錄單】“綠豆種子發芽是否需要 ”實驗記錄表班級： 姓名： 小組：研究的問題：綠豆種子發芽必須有 （因素）嗎？種子總數已發芽數未發芽數1號組有 2號組沒有 我們的解釋思考討論還有哪些小組和我們研究同一個因素？他們的實驗數據支持我們的看法嗎