相貌各異的我們教學設計【教材分析】相貌各異的我們是六年級下冊生物的多樣性單元的第5課。本單元從植物、動物、人類、古代生物四個角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對生物的遺傳變異現象有一定涉及。本課是針對于我們自己人的研究。關于人與人之間的相同與不同，六年級學生對此已有較為充分的認知。本課圍繞“世界上能找到完全相同的兩個人嗎”為核心話題引導學生思考討論，最終得到盡管有些人的相似程度很高，但世界上幾乎找不到兩個完全相同的人。本課以我們自己為研究對象，通過研究人類個體相貌上的相同與不同，體會人類的多種多樣。學生通過觀察自己和父母、祖父母、外祖父母之間的相同與不同，進一步研究生物的遺傳變異現象，建立人類后代與親代有許多相似之處，但也有一些細微的不同的認識，進一步理解遺傳變異使得人個體間保持了許多相同的特征，卻又各不相同，繼續構建完善地球生物具有多樣性的認識。教科書安排了“觀察自己和其他同學相貌的異同”以及“記錄組內同學的相貌特征”兩個活動。從內容角度而言，教科書通過耳垂、發尖、舌頭等較容易觀察到的相貌特征使學生對“性狀”這一概念產生初步的理解，也能使其體會生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個活動涉及對比觀察與表格記錄的科學研究方法，教師在此過程中應該及時給予學生引導和幫助，安排學生通過統計手段歸納班級記錄結果，并用簡易的數學方法進行分析，從而使學生對科學的數據處理方法產生初步了解。【學情分析】學生在本單元前面的學習中已經進行了校園調查，學習了解了植物、動物都存在著多樣性和差異。在這一節課中，學生可以在前四課的知識積累上進一步對人類進行探索研究，通過課前導入思考得出可以通過辨認外貌快速找到某個人。但是在“在世界上能夠找到完全相同的兩個人嗎？為什么？”這一問題上的思考還不夠深入，可能存在誤區，因此無法很好地歸納得出結論。學生對于幾種常見的相貌特征的認知還不熟悉，這對觀察造成一定的困擾。教師需要在課前準備好不同形狀的圖片并在課堂上向學生展示并講解，幫助學生通過觀察、調查和總結身邊同學的相貌特征歸納得出結論。在其他遺傳現象以及對于遺傳組合的分析上，教師需要引導學生一步一步“抽絲剝繭”地進行推理、運算、對比，體會科學探究的過程。【教學目標】科學概念目標1.人類不同個體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。科學探究目標1.能通過觀察和比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。科學態度目標能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同。科學、技術、社會與環境（STSE）目標意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類的生活。【教學重難點】重點：能夠通過觀察對比歸納出不同人類個體間的異同點。難點：能夠利用材料分析人類的遺傳組合，并說出人的遺傳組合幾乎是無窮無盡，因此找不到完全相同的兩個人。【材料準備】為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準備：教學課件、班級記錄表、有關遺傳病的圖片或視頻。【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦教師活動：提前準備一張國家領導人或者是班里同學的照片，請同學在圖中找出習近平總書記或者是自己身邊的某個同學。緊接著啟發學生思考：為什么我們能快速找到總書記或班里某個同學？（鼓勵學生思考并暢所欲言。）學生回答：可以根據外貌進行判斷。教師提問：我們已經知道動物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢？在世界上能夠找到完全相同的兩個人嗎？學生思考：人類的外貌有所不同，世界上應該找不到完全相同的兩個人。設計意圖：給學生呈現一張照片，能夠快速吸引學生的注意力，并請學生在圖中找出習近平總書記的位置，增加課堂趣味性。引導學生思考：為什么能快速找到總書記的位置？并結合學生的生活經驗得到人的外貌存在著個體差異。2.探索（1）找一找：相同點和不同點教師活動：指導學生通過照鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學比較，說出相同和不同。（教師可以在過程中提示學生：眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為觀察內容。）學生活動：利用鏡子觀察自己的樣貌，組內交流討論說一說各自相貌的相同點和不同點。（2）寫一寫：記錄不同的相貌特征教師活動：呈現幾種不同相貌特征的圖片，引導學生觀察，幫助學生辨認。教師提問：同學們，通過剛剛的觀察我們發現彼此之間外貌有相同點也有不同點，現在我們一起來統計一下以下幾個相貌特征的觀察結果。學生活動：小組內部進行討論，統計每一個不同相貌特征的人數，小組內進行匯總。教師提問：現在讓我們一起完成班級相貌特征統計表。學生活動：每組派代表匯報數據，通過計算得出每一種相貌特征的具體人數。教師在整個過程中要給予學生及時的引導和幫助，對于有些特征辨認不明顯的同學可以幫助其判斷，最后要引導學生統計和分析數據。并引導學生繼續分析，通過研討二的問題嘗試讓學生觀察和計算不同的性狀組合。設計意圖：在小組調查過程中，學生可以很直觀地認識到每個人的長相各不相同，我們有相同點也有不同點，然后在班級匯總統計中，同學們可以看到不同相貌特征的人數，讓學生發現，就這幾個性狀特征而言，全班同學的表現并不多樣。進而引發思考：那人與人之間為什么看起來各不相同呢？進而引入研討二的問題，運用數學運算的方法，觀察形狀組合的規律。3.研討（1）研討一教師提問：在世界上能找到完全相同的兩個人嗎？為什么？教師鼓勵學生從剛剛學習的不同相貌特征方面進行思考，引導學生利用畫圖的方式分析一種、兩種、三種相貌特征的組合方式，并由此推理得到更多相貌特征的組合數量。最后教師呈現40種相貌特征的計算數據，并將其與現有世界總人口數進行對比，得到結論：世界上幾乎找不到完全相同的兩個人，因為人的遺傳組合幾乎是無窮無盡的。（2）研討二教師利用課件展示圖片以及文字性資料，結合拓展活動引導學生通過閱讀材料得出人體形態特征、人的血型、血壓等生理特征等都有遺傳的現象。同時和學生分享遺傳病的例子。4.拓展教師活動：教師可以提前讓每個學生準備一張自己和家人（可包含父母、祖父母、外祖父母等）的照片，引導學生找出自己和家人之間的相同點和不同點。教師提問：同學們，我們和父母、祖父母、外祖父母之間又有哪些遺傳變異的現象呢？學生活動：通過照片分析自己和家人的異同并歸納。設計意圖：綜合整節課所學知識，總結歸納得出最終結論。教師在課堂基礎上進行拓展延伸。【板書設計】【學生記錄單設計】相貌性狀調查統計表 相貌性狀耳垂緊貼臉頰發際舌頭向內彎曲下顎大拇指向外彎曲是否V平是否有溝無溝能不能人數（人