人教川教版一上生命生態安全教案（全冊共45頁）第一單元生命奧秘1.我和我的布娃娃設計意圖生命教育的開端，從了解“什么是生命”開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經驗出發，引導他們區別無生命的物體 (布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的 特征，初步形成生命的概念。教學目標(1) 感知并了解生命體的基本特征。(2) 引導學生體驗生命現象，激發學生探索生命奧秘的熱情。教學重、難點初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區別。鑒于剛剛進入學校的孩子思維 和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經驗，對比布娃娃和真娃娃的活 動能力和方式，感知生命的特征。教學準備(1) 每個學生帶來一個自己心愛的玩具。(2) 樂曲(泥娃娃。教學課時2 課時。教學過程第一課時一、活動導入一一說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫二、主題活動生命小問號啟發學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區別，體驗這種差異的根本在于“我”是有 生命的。活動一：看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹” ，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之 處，展開比較，為歸納區別做好鋪墊； “可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道” ，這句 點明了生命體的特征之一生命體需要從外界攝入滋養生命物質； “它不會喊痛， 更不會 被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二生命體對周圍環境有刺激反應； “它永遠 都那么小，不會像我天天長高” ，這句表達了生命體的特征之三生命體會生長。活動二： 說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有 哪些事物是有生命的。生命小秘密 引導學生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態，體會生命現象的奇妙。活動一： 感知自身的存在。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過 討論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養料，輸 送到全身。當動脈血管處于比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。活動二：讓學生有條件時學習使用聽診器， 聽聽人的心跳。 在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔， 將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結，就做好一個簡 易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳 的聲音。活動三：看圖說話。看教材第 3 頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是 一個答案開放的問題， 其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的觀察和描述， 異同的比較， 梳理出生命的共同特征。即小貓小草會生長 （ 圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示 出這兩種生物的生長過程 ）；小貓小草都會繁殖 （ 大貓繁育小貓，小草開花結籽 ）；小貓小草 都需要其他物質的滋養，與環境進行著物質交換 （ 小貓進食、排便，小草需要泥土 ）。 從總結其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度 聯系在一起，幫助學生感知生命的概念。第二課時生命小智慧通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界， 并通過培植、飼養、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機。活動一： 涂色游戲。看圖，讓學生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小 兔和一只綿羊。活動二：和我一起成長的伙伴。讓學生24人一組，每組準備一張白紙和一些彩色筆，讓同學 討論，并用繪畫的方式記錄下大家發現的身邊有生命的事物。 這些都是與我們共生共存的， 也許有些是我們的好朋友， 有些是我們不喜歡的 ( 例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等 ) 我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界。活動三： 看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經歷中種植過什么，或者養殖過什么，與 小伙伴一起分享有趣的生命感受。2磚頭與房子設計意圖在第一課，我們從生命體的一些現象和特征來引導學生初步認識什么是生命，以及生 命體與非生命體的區別。這一課，將從生命的構成說起。對生命的基本構成單位細胞 的認識，是進一步認識生命體和生命現象的基礎。因此，盡管細胞是個復雜的，甚至包含 著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪 里來”這樣的問題奠定了基礎。鑒于一年級小學生的認知水平和知識結構基礎，本課通過 類比的方式讓學生初步認識細胞， 知道生命體由細胞構成， 細胞里包含著生命的重要信息。 教學目標(1) 通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。(2) 通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構成”這一命題。(3) 知道細胞基本由細胞核、細胞質、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細 胞里藏著的秘密不同。教學重、難點(1) 細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現事實，幫助學生理解。(2) 教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學準備(1) 教師準備準備實物投影儀。(2) 準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學課時2 課時教學過程第一課時一、活動導入生物總動員 請同學們簡要講述幾個自己知道的關于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸 如女媧造人的故事等。鼓勵學生一起來創造自己的生命世界。規則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上。可以把學生分成24組，在黑板上分割出相應的板塊。已經出現過的名稱就不 能再次出現了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習辨別生 命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導學生思索： 生命體為什么會千差萬別， 它們又都是從哪里來的呢 ?這是學生積蓄已 久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數生物差異的背后其驚人的一致性說起，這就是： 大多數生物都是由細胞構成。主題活動生命小問號用磚頭和房子的比喻幫助學生理解細胞是構成生命體的基本單位。用實物或圖片幫助學 生直觀認知細胞。活動一：教師提問：有誰看見過細胞 ?活動二：讓學生觀察顯微鏡下面細胞的切片(實物投影教材圖) 。教材第 6、7 頁提供了西紅柿和黃 瓜兩種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞緊密排列。在第 7 頁用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，幫助學生認識單個細胞的樣子，但要告訴學生，紅線實際上是不存在的。第二課時生命小秘密活動一：繪畫，認識細胞的基本結構。讓學生根據課文提示，描畫細胞的結構：首先把圓圈內部 涂成紅色，再按照數字順序連線，構成一個封閉的圓圈，告訴學生這個圓圈代表細胞剖面 的細胞膜；然后把圓圈以內，紅色圓形以外的部分涂成黃色，這是細胞質，剩下的中間部 分是細胞核。這是細胞的剖面圖，好像一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細胞和 雞蛋一樣，細胞核被細胞質包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細胞膜包裹住， 猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學生，紅色、黃色并不是細胞本來的顏色。活動二： 比指紋。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。鼓勵 學生在這張紙上搜集更多人的指紋， 試一試并討論： 能找到兩個一模一樣的指紋嗎 ?告訴學 生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導學生體味生命個體的 獨特性。活動三： 畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導學生思考并回答：能找到兩片完全重合的葉子嗎 ?告訴學生：生命個體 （每一個人、每一棵樹 ） 的不同，秘密在細胞核里。這個秘密就是細胞核里藏著的 東西不同。生活小智慧活動一： 找一找游戲。讓學生觀察顯微鏡下的一滴水，找出六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大 25 倍的圖片。活動二： 了解地球上的物種。 鼓勵學生通過查詢資料，了解物種的分類和數量方面的基礎知識，通過討論或制作簡單的 墻報來分享信息。3我從哪里來設計意圖 低年級的學生普遍對于自己的生命是怎樣產生的充滿興趣和好奇。孩子們的小腦袋常 思考著這樣一些他們認為是很“深奧” 、很“偉大”的問題：自己是撿來的嗎 ?自己真的是 猿猴變來的嗎？自己是媽媽生的，跟爸爸有關嗎？隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎？ 為了讓兒童了解自己生命產生的真相，我們認為從細胞(即受精卵 )話題談起，用“細胞運動會”來講述精子和卵子受孕的過程，既能給予學生科學簡潔的回答，又能啟迪學生感悟 生命的精彩、神奇與幸福，為學生從小播種下珍愛生命的種子。考慮到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個 地方生出”兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學目標(1) 知道“我”的生命開始于細胞。精子和卵子結合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成 嬰兒。(2) 知道父母結婚生育是非常慎重的事情， 一方面需要生理的成熟， 另一方面需要得到 法律的認可。“我”是父母愛的結晶。教學重難點(1) 小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。(2) 精子是通過競爭和卵子結合。 “我”的生命源自一場競爭中唯一的優勝者。生命的 誕生是精彩的、神奇的。課時2 課時教學過程第一課時生命小問號通過對“我從哪里來”的發問討論，鼓勵學生在討論中充分發表自己的觀點，并在教師 追問中反思、質疑、修正自己的觀點。激發學生對尋找自己生命是如何產生的科學答案的 濃厚興趣。主題活動：談話導人： “我從哪里來 ?我是怎樣產生的 ?” 學生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人” 、“父母從垃圾堆 ( 或街邊、 大橋下、山上撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里（或腋窩下、口中） 生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關系” 、“與媽媽有關，與爸爸沒有關系” 。教師幫助學生梳理觀點，適當歸類，如“動物變來的”作為一類， “被父母偶然撿來”， 是一類，等等。針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養在家里 ?”撿來的觀 點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆（或街邊、大橋下、山上 ）轉悠？”針對媽媽生的觀 點，追問“媽媽怎樣才有了你 ?突然就生下你了 ?爸爸可以生寶寶嗎 ?”生命小秘密 通過對自己父母成長、結婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結婚有 關。通過對“細胞運動會”的學習討論，懂得人的生命開始于細胞。活動一： 分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。 學生討論：“發現了什么有趣的事情 ?”、“小男孩和小女孩可以結婚嗎 ?引導學生發 現父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結婚的，結婚還需要去登記。第二課時活動二： 細胞運動會。引導學生閱讀教材“細胞運動會”故事，了解生命的秘密。可詳談精子 和卵子的結合，簡略談胎兒在母體內的成長。讓學生談談在故事里的發現： “寶寶的生命是怎樣開始的 ?”生命開始于細胞，精子和 卵子結合成受精卵是生命的開始。“精細胞生長在哪里 ?小男孩有嗎 ?”精子生長在長大的男子身體里。“卵細胞生長在哪里 ?小女孩有嗎 ?”卵子生長在長大的女子身體里。“精細胞多嗎 ?卵細胞呢 ?”每場比賽中，男子身體里精細胞有很多，女子身體里通常 一個月才有一個卵細胞成熟。“什么樣的精細胞與卵細胞結合了 ?”只有一個最強壯的精細胞和卵細胞結合。 “受精卵在誰的肚子里長大的 ?長成什么 ?”受精卵在媽媽的肚子里長大，經過十月懷 胎后分娩。讓學生說一說自己閱讀“細胞運動會”故事后的感受。 最后問問學生還有什么疑問 ?學生可能會有這樣一些問題：精子怎樣進入媽媽的身體 ? 我在媽媽肚子里怎樣吃東西 ?胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎 ?媽媽從哪里生出了我 ?教 師鼓勵學生思考并表達自己的想法，將問題留給孩子們，建議學生用詢問有學問的人、查 閱書籍資料等方法獲取這些問題的答案，并將這些答案發表在教室板報“生命的話題”專 欄內，供學生分享、思考、探究。對于一些可能引發道德爭議的材料，建議教師慎重使用。活動三：貼照片。將全家福貼在教材上。 引導學生講講自己的長相、習慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。最后用一句美麗的話來形容、描述自己的全家福。活動四：考一考。教師考考學生： “小男孩和小女孩可以結婚生寶寶嗎 ?”、“隨便兩個叔叔阿姨在一 起就可以生寶寶嗎 ?” 三、活動小結。4. 我的爸爸媽媽教學目標(1) 知道爸爸媽媽跟我們一樣也是從小長大的。(2) 知道父母結婚生育是非常慎重的事情， 一方面需要生理的成熟， 另一方面需要得到 法律的認可。“我”是父母愛的結晶。教學重難點(1) 男女結婚是非常慎重的事情，需要得到法律的認可。(2) 領會爸爸媽媽給我的愛。教學過程生命小問號通過對“怎樣才可以當爸爸媽媽”的發問討論，鼓勵學生在討論中充分發表自己的觀點， 并在教師追問中反思、質疑、修正自己的觀點。激發學生對如何才能結婚答案的濃厚興趣。主題活動：談話導人： “怎樣才可以當爸爸媽媽 ?”學生可能的觀點包括“兩人喜歡” 、“一個男的，一個女的” 。教師幫助學生梳理觀點，適當歸類。追問“只要是一男一女就可以結婚嗎？”的觀點。生命小秘密通過對自己父母成長、結婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結婚有 關。通過對“細胞運動會”的學習討論，懂得人的生命開始于細胞。活動一：分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。學生討論：“發現了什么有趣的事情 ?”、“小男孩和小女孩可以結婚嗎 ?引導學生發 現父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結婚的，結婚還需要去登記。活動二(說一說)1. 動物是怎樣愛自己的孩子。2. 爸爸媽媽是怎樣愛你的？第二單元 安全與健康5、 上學路上設計意圖安全教育，首先應注意安全意識的培養。對于一年級的學生而言，對危險的識別也是 非常重要的，且是急待建立的安全意識，只有了解危險才能有效地規避危險。在學生的生 活實際中，有幾個安全隱患時間和空間段。教材選擇了“上學路上”這個空間段來展開本 課，常見的活動參與、認識交流和生活經驗分享等方式，希望能初步培養學生對行路中危 險的辨別能力與簡單的預測能力。教學目標(1) 能充分意識到“上學路上”可能引發危險的一些重要因素。(2) 知道上學路上的危險有三類：危險的地方、危險的行為和危險的東西。(3) 學習一些防范危險發生的簡單方法。教學重、難點(1) 行路過程中存在危險的種類辨別。(2) 基本的規避危險的方法。課時建議2 課時教學過程第一課時安全小問號體會上學路上可能出現的危險狀況，初步建立學生防范危險的意識；通過對上學路上 可能面臨的危險的分類認識，了解引發危險的因素，加強對行路途中危險的辨別能力。活動一：連環畫呈現一個小女孩在媽媽的帶領下上學路上的情景。教師可以引導學生從圖畫中 自主發現有個孩子要坐三輪車上學，一位中年女子說“不行，我們要等公交車！ ”還有一幅 是經過工地，一個孩子說“我們繞過去吧！ ”。下一幅是：孩子涂近便要橫穿馬路，大人說： “不行，過馬路要走斑馬線！ ”。教師可以通過連環畫下方的問題來引導學生觀察圖畫、思考問題、交流討論。學生可 以自由發言；也可以通過小組合作的學習方式來分享觀點、完善認識；還可以讓學生在理 解圖意的基礎上進行表演，以豐富其體驗。在教學過程中，應有意識地引導學生嘗試對誘發危險的因素能夠進行簡單的分類。 活動二：教師引導學生由課文中四幅連環畫所描述的故事聯系到自己的上學經歷，反思自己的 上學路上有沒有類似的情況，有沒有類似的行為，或者有沒有其他的誘發危險的因素，擴 大學生對危險因素的樣本積累，激發學生對危險狀況的警覺。安全小博士學習簡單的規避危險的方法，并滲透預測危險的意識。活動一：排險智囊團。學生應在教師的引導下，通過這個活動有針對性地了解、認識、學習和 初步掌握規避危險的簡單方法。根據連環畫中孩子的經歷，教師引發學生討論“如何排險一，帶領學生對照危險的分 類，依托已有的生活經驗，發揮想象力，對各種場所和個體行為可能產生的危險進行預測， 學習正確的避險方法。教材上給出了部分正確的行為建議，例如， “有危險的地方，要離得 遠遠的”、“走人行道，別在車道上玩耍” 、“不在車上打鬧，排隊乘車，抓緊扶手，緊急情 況聽指揮”。活動二：我的上學路。 教師引導學生根據自己的生活經驗， 提出更多的規避危險的方法和行為。此環節的教學方式可以通過學生的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在 比賽中激發學生“排險”的熱情；還可以鼓勵學生以個人或小組為單位，設計或制作安全 標志牌。第二課時安全小衛士檢驗評估學生對行路過程中潛伏危險的預見性和應對策略，運用對危險的認識和避險 的方法，來解決實際問題并內化為自身的行為習慣。活動一：“火眼金睛”。教師給學生補充一些關于行路安全的案例， 讓學生通過生動有趣的群體表 演，呈現所認識到的危險瞪和應對危險的方法。在表演的過程中，教師要注意引導學生重 點觀察危險的存在疏理危險的類別，明確避險的方法，并發現學生對認識危險和正確避 險學習的不足與錯漏，及時加以評價指導。活動二：“說說我的上學路”，是將學牛對行路安全的學習與討論從課內延伸到課外，與“小小 情報員”形成前后呼應。通過學生對自己上學路上存在的危險和規避危險方法的描述，進 一步加強“危險意識”和完善學生的生活行為。此環節的教學，還可以將學生的家人或學 校所在片區的民警對孩子提出的危險警告包含在內，讓我們的安全教育有機地與學校、家 庭和社會的力量整合在一起。騎車的安全常識(1) 不滿 12 周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規則規定的。(2) 不要打傘騎車。(3) 不要脫手騎車。(4) 不要騎車帶人。(5) 不要騎“病”車。(6) 不要騎快車。(7) 不要與機動車搶道。(8) 不要平行騎車。 最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺風、下雪，或積雪末化、道路結冰等情況下 也不要騎車。乘車的安全常識(1) 上車前先看清公共汽車是哪一路， 因為公共汽車停靠站， 往往是幾路公共汽車同一 個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。(2) 待車子停穩后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車 門央住。(3) 上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩，并抓住扶手。頭、手、身體不 能伸向窗外，否則容易發生傷害事故。(4) 乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。(5) 乘車時不要看書，否則會損害眼睛。小學生安全常識歌 小朋友，仔細聽，安全常識有本經，時時注意言和行，家長老師才放心。 過馬路，眼要明，車輛靠近早避身，一路縱隊靠右行，人車分道記在心。 遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。 下雨天，路泥濘，團結互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。 私下河，不安全，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。 過院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險。 莫登高，莫爬樹，當心高處穩不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。 說安全，道安全，安全工作重泰山，教師學生齊參與，一路行來享平安。6 危險的碰撞設計意圖校園內的安全隱患有一部分是碰撞產生。尤其是對一年級的學生而言，認識到碰撞可 能引發的危險和學會避免碰撞的方法非常重要。本科的設計旨在幫助孩子對碰撞產生的危 險有所認識，通過辨別危險、預測傷害后果，建立安全意識。教學目標 1) 感知碰撞引發危險的各種因素。2) 認識碰撞產生危險和傷害的大小的因素。3) 能對碰撞作簡單的預測和學會避免碰撞的方法。教學重、難點(1) 了解碰撞產生危險的大小與速度有關。(2) 學會減少碰撞的方法。 課時建議2 課時教學過程第 1 課時安全小問號活動 一 ：學生討論“飛機撞上小鳥產生的后果”引入話題，激發學生的興趣。討論為什么有那 么嚴重。活動二：快速碰撞能使鋼鐵做的汽車損毀。 投影讓學生觀察：汽車時速 20 千米的碰撞。汽車時速 60 千米的碰撞。 汽車時速 120 千米的碰撞。討論：每次碰撞造成的損毀程度為什么不一樣？ 結論：速度越快，碰撞造成的損毀越大；即：速度越快，力量越強大。 物體從高空急速下落，非常危險。投影讓學生觀察有什么方法可以減慢降落的速度？(降落傘)安全小衛士觀察完成 23 頁的“找一找”。讓學生說說為什么？會造成什么后果。第 2 課時 想想說說什么樣的碰撞很危險？速度快的碰撞很危險， 舉例生活中的例子， 預想產生的后果。（操場上 樓梯上 教 室里 汽車里 商場里 馬路上等） 結論：在人多物雜的地方，請緩步慢行！ 玩一玩（同桌）：讓學生感受不同的碰撞結果不一樣1. 找一個朋友碰一碰，碰那里？輕輕碰額頭。2. 找一個朋友碰一碰，碰那里？碰手心。3. 找一個朋友碰一碰，碰那里？碰。 結論：輕輕的身體碰撞能增進友誼；速度快的身體碰撞有危險！7. 尖利的物體會傷人設計意圖： 保護學生的生命安全和促進其健康成長是教師的首要職責。我們要尊重和滿 足學生不斷增長的獨立需要，鼓勵并指導學生自理、自立的嘗試。尖利的東西用得好會對我們 有幫助，但如果不注意，也會發生危險，所以要引導學生了解尖利物品的危險性并學會使用尖 利物品。學生通過本課的學習，可以了解到怎樣保護自己，明白在日常生活中尖利的物品對我 們的身體可能造成傷害，同時能掌握一些被尖利物品傷害后的簡單處理方法。教學目標 ：（1）感受、了解尖利物品的特點，明白碰撞尖利物品會給我們的身體帶來傷害。（2）學習、掌握使用尖利物品的方法。教學重難點 ： 學習、掌握使用尖利物品的方法。第 1 課時安全小問號 此板塊教材上呈現了一幅圖畫，教師可讓學生仔細觀察圖畫所呈現的小實 驗，引導學生關注尖利物品的安全性。（1）首先請學生拿出削好的鉛筆，依照圖畫做一做這個小實驗， （如果有的小朋友不會做， 教師要一一示范）切身感受鉛筆削尖的一頭和沒有削尖的一頭對手指造成的壓迫感覺不一樣。 （2）請學生思考處于鉛筆兩端的兩根手指同時用力，手指的感覺為什么會不一樣。（3）請學生回答自己的感受及原因，引導學生關注尖利物品的安全性，提出本課題目“尖 利物品會傷人”。（仔細的觀察再加以親自動手實驗操作，孩子們有了切身的感受、體會，這樣比教師空洞 的說教更具說服力， 同時也引起孩子們注意： 哇，尖利的物品刺著好痛！ 尖利的物品會傷人呀！ ） 安全小博士此板塊通過平滑柔軟物品和尖利物品的圖片對比，讓學生明白：碰到尖利物 體，一定要小心！（ 1） 請學生仔細觀察三組對比圖片，驗證自己在第一板塊時的思考和結論。圖 1 和圖 2 ：教師出示注射器，請舉手的小朋友感受沒有裝針頭的注射器。裝上針頭后， 問問是否還有小朋友愿意感受。 （引導學生回憶自己生病時打針的感受，但不要真的扎學生，而 是以扎傷學生為由，進入下圖的學習。 ）圖 3 和圖 4 ：教師再出示葉片請學生感受，出示仙人掌請學生感受。圖 5 和圖 6 ：問問小朋友有養寵物的嗎？說說摸摸它們的皮毛的感受，再直接看圖感受不 一樣的皮毛。（2）通過觀察、觸摸， 、感受，讓小朋友們明白： “碰到尖利物體，一定要小心！ ”（3）教師引導學生舉例說明：遇到哪些尖利物品要小心？ （通過仔細觀察、對比分析、動手觸摸，小朋友們對尖利物品有了更加深刻的認識，也有了更深 刻的感受，他們也一定會牢記：哇！以后碰到尖利的物品，我可一定要小心呀！ ）第 2 課時安全小衛士 此板塊根據學生學習的特點，循序漸進地安排了以下三個內容 ;（1） 找一找，畫一畫。 請小朋友找一找身邊有哪些尖利物品，并把這些物品畫下來。他們畫時，教師要引導學生 仔細描繪尖利物品的特點。 （課件展示一些尖利物品的示例）（2） 填一填根據提示語句，在空白處填上恰當的內容，如：尖尖的筷子， （不能戳）。請學生根據整段 兒歌的形式，自己編兒歌，如（尖尖的牙簽） ，（不能扎）。（課件）（3）看一看，說一說。請學生觀察，圖片中用紅色圈出來的地方有什么作用。圖 1 ：摸摸桌子的棱角很尖，裝上尖角保護套，能起到保護的作用。圖 2 ：幼兒園玩的玩具，很多都有保護措施，如玩具里的注射器針頭就是一個圓球。圖 3 ：家里裝修時要包墻角，既美觀也能把棱角包住，起到保護作用。圖 4 ：一些家具的棱角也可以裝上防撞器，以免過于尖利。 請小朋友們說說為什么要采取這些措施，還在哪里看到過這些保護措施？（此環節通過小朋友們找一找、畫一畫、填一填、看一看、說一說等活動方法，讓他們明 白：只要正確使用尖利物品，不但不會有危險，還會給我們的學習、生活帶來很大的幫助。同 時在此環節中，既培養了學生的觀察能力，繪畫能力、想象能力、以及語言表達能力等等，使 學生的綜合素質得到了全面的發展，又使學生在輕松愉快的氛圍中學到了該學的內容。 ） 課外延伸請小朋友們說說： 被尖利的物品戳傷該如何急救 ?（小朋友們能說多少是多少， 只要他們懂得 些簡單的處理方法即可。 ）（此環節是對課堂的一個提升，目的是讓孩子們勇敢地去嘗試生活，鍛煉他們獨立生活的能力。 同時也再次將課堂的主人還給他們，讓他們暢所欲言的發表自己的看法。 ）第 8 課 安全的游戲才快樂教學目標1）感知校園游戲中可能引發危險的各種因素。2）借助分類，認識和辨別游戲過程中的各種危險。3）能對危險作簡單的預測和學會安全游戲的方法。教學重、難點（1） 能對校園游戲中的不同危險進行辨別。（2） 學會安全游戲的簡單方法。教學過程：第 1 課時一、導入新課談話導入。師：孩子們，喜歡做游戲嗎？（喜歡）那你們喜歡做什么游戲啊？（指名說一說）（踢毽子、 編花籃、跳皮筋、扔沙包、踩腳、跳繩、跑步、開火車、老鷹捉小雞）這節課，我們來學習第八課安全游戲。二、探究新知（一）發現游戲中的危險 師：孩子們，你們課間都喜歡做什么游戲呢?（跳房子、捉迷藏、疊羅漢等） 誰能給大家展示一 下自己的游戲呢？現在我們一起來發現這些游戲是否能給我們帶來快樂呢？1. 觀察情景一：跳房子 師：請孩子們認真看“跳房子”的游戲場景，他們在什么地方做游戲？怎樣做的？（指名回答。）師：現在我們來說說“他們這樣做游戲安全、快樂嗎？為什么？”（指名說一說） 師：請孩子們再想一想，他們應該在什么地方做這個游戲才安全呢？（寬敞的操場）（教師適 時給予肯定）2. 觀察情景二：捉迷藏 師：現在我請三個同學來做一做這個游戲，請孩子們認真觀察他們是怎樣做游戲的？（指名做游戲）師：現在請孩子們來說一說“他們這樣做游戲安全嗎？為什么？”（指名說一說） 師追問：小朋友哪些地方做的不好呢？3. 觀察情景三：疊羅漢師：我們再來看一看 “疊羅漢”的游戲場景，看一看他們是怎樣做游戲的？（指名回答） 師：這個游戲安全嗎？（不安全），為什么？（會壓傷下面的孩子、疊不好的話臉部、手臂容 易受傷等。）師：這么危險的游戲，我們能不能做呢？（不能）4觀察情景四：打仗 師：接著我們來看一看“打仗”的游戲場景，看一看，這兩個孩子的手上拿著什么工具在打 仗呢？（指名回答：筆、直尺。）師：孩子們，像“打仗”這樣的危險游戲，你們還會不會做啊？（不會）你們都是會保護自 己的孩子！5小結 孩子們，剛才我們通過四個游戲場景，了解到我們做的游戲中有的是危險性游戲，有的是做 游戲時選擇的地方不安全，有的是游戲中有危險的行為，有的是游戲時選擇的工具不安全，這都 告訴我們以后在做游戲的時候，要注意對游戲規則、游戲地點、游戲行為、游戲工具的選擇。（二）照鏡子 師：現在我們來對照一下，我們以前在游戲時有沒有這樣的不安全的事例呢？（出示幻燈片） （指名說一說）三、總結升華 師：通過本節課的學習，你都知道了什么？以組為單位完成我能行，我最棒，并讓學生讀 一讀。通過我們今天對安全游戲的了解，我們知道了：安全的游戲帶來了快樂，危險的游戲帶來了 傷害。所以，老師希望孩子們以后要選擇安全的地點、安全的行為、安全的工具做游戲，這樣我 們才能從游戲中得到快樂，讓我們齊讀安全歌。安全嗎”的問題來引發學生的思考和討論。 教材呈現了四個游戲的場景，分別是“跳樓梯” 、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲 透了我們想傳遞給孩子關于“游戲中的危險”的簡單分類，即危險的游戲地點如樓梯間， 危險的游戲如 “疊羅漢”，危險的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險的行為如給蒙住雙眼的 同學制造行進障礙等。學生應在教師的引導下體會游戲中的危險，并結合上一環節大家提 出的其他游戲，嘗試對危險進行分類。 同時，教師也應引導學生仔細體會小博上所說的話： “如果在游戲中給自己或小伙伴造成了 傷害，游戲就不再快樂了。 ”通過“傷害”與“快樂”的對比，加強學生對危險的重視，通 過列“快樂游戲”的向往，鞏固學生的安全意識。第 2 課時安全小博士 了解、學習簡單的安全游戲的方法，滲透、培養學生游戲中預測危險的意識。活動一： “友情提示大征集”。學生通過對游戲中危險的初步認識，應結合自身的生活經驗，對如 何安全游戲提出自已的建議。教師要引導學生時時對照前期對危險的分類，有針對性地了 解、認識、學習和初步掌握安全游戲的簡單方法；在學生充分提出建議的基礎上帶領大家 梳理、歸類和總結，繼而形成對如何安全游戲的較為完整的認識。教材上通過學生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危險的游戲地點、危 險的游戲方式、危險的游戲工具和游戲中危險的行為。教師應引導學生從大家的建議和舉 例中對每類危險補充具體事物或事例，讓每一類危險都能在學生的校園生活實際中找到原 型；同時也讓學生對開課之初所提出的各種游戲進行反思，鼓勵學生將學習的成果作用于 實際生活，改變游戲方式，開展更安全的娛樂活動。在教學中，我們也不應該排除學生對游戲中的危險或如何安全游戲還有自己獨特的想 法和做法，應該鼓勵學生大膽地提出來進行討論。教材中小博士的話， “你還想到了什么 ?” 便是為此設計。此活動的教學方式可以通過學生的逐一發言來抽取有用的信息； 也可以以小組為單位， 引導、鼓勵學生在合作中收集、整理與完善信息。活動二： 說一說。以討論的形式檢驗學生對游戲中危險的了解和掌握情況，通過辨析進一步加 深學生對如何安全游戲的認識。教材第 18 頁呈現的六個情景中，有比較簡單的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手” ；也 有需要學生進一步認識的行為如 “玩呼啦圈”，本來安全的游戲因為不安全的行為也讓游戲 中存在了危險。第 3 課時安全小衛士運用對游戲中危險的認識和安全游戲的方法來解決實際問題，進一步內化意識和行為并 激發學生的學習興趣。活動：“小小設計師”。要求學生設計或改造一個好玩又安全的游戲， 并和小伙伴們一起玩一 玩。其目的在于讓學生在設計中自覺地運用對危險的認識和如何安全游戲的方法，激發學 生的學習興趣并規范學生的校園行為。 教師在組織這個活動時要積極地參與到學生的設計過程中，捕捉學生在設計中的想法、困 惑和解決的思路并抽取出來與大家分享；還可以組織全班同學對其中有創意或有爭議的設 計方案進行討論與完善，在討論中融匯本課的學習內容：通過學生豐富多彩的設計思路和 生動有趣的游戲將安全教育做到“潤物細無聲” 。三、活動小結。教學輔助資源案例兩則(1) 某校三年級的一個女生與其他三個同班同學在課間玩 “背人踢人” 的危險游戲 (“背 人踢人”游戲是學生自創的，規則是兩人一組，一人背著另一人，被背的人相互用腳踢對 方，被背的人誰先落地就算輸 ) ，被班主任老師制止后，繼續偷偷地玩耍。不料，一個背人 的女生摔倒， 被背的同學隨即倒下壓在了先倒地女生的身上， 先倒地女生立即發出了慘叫。 教師立即趕到，馬上通知了受傷學生的監護人和就近醫院的醫生。監護人隨車到達醫院， 該女生經診斷為“右股骨骨折” ，后轉入上級醫院治療。(2)2006 年，南方某小學兩名學生發生“打斗”事件，其中一名學生被對方刺中左胸，經 送醫院搶救無效死亡。知情者李先生告訴記者，當天 9 時15 分左右，正是課間時間，由于 戶外下雨，各班老師組織學生在教室附近活動休息。小彭與肇事學生小龔，加上同班另外 lO 多個男同學， 一起在教學樓四、五樓的樓梯間，模仿網絡對打游戲，分兩派拿凳子玩 起了真人的“打架游戲” 。死者小彭與肇事者小龔分在“敵對”的兩邊，在推打過程中，小 彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫院的一位青年男老師介紹，當時他正在 教學樓二樓準備去班上上課，聽報說四樓有學生出事，馬上沖了上去。看到學生受傷流血 嚴重，馬上撥打了 120 急救電話，并和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫院。據了 解，送到醫院時，傷者小彭還能回答醫生問話，沒想到最后還是搶救失敗。小學生課間趣味游戲1 小猴撈月大家先手拉手圍成一個圓圈當“水井 ，選一個小朋友站在圈內當“小月亮” ，另外再 選兩個小朋友站在圈外當“小猴子 。游戲開始，大家按逆時針方向一邊轉圈走一邊唱兒 歌“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了 ! ”唱完兒歌，兩 個“小猴鉆進“水井，手拉著手去捉“小月亮 ，“小月亮只能在圈內逃跑躲閃， 一旦被捉住就要說出一個帶“月 字的成語、詩句或表現一個小節目。接著由這個同學指定 別人擔任“小月亮 和“小猴子 的角色，游戲重新開始。2 三打白骨精 游戲有兩個同學就能玩。先背向而站，相距兩步遠。游戲開始后兩人一塊唱： “孫悟空 三打白骨精 ! 并在原地雙足并攏跳三下，注意唱到最后一個“精 字時，必須同時做 180跳轉，同時落地前還要做一個造型動作。造型動作有三種：抬起左膝，右手反掌心在 額前做搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰，兩腿叉開為白骨精；雙手合掌 于胸前為唐僧。這三個童話人物的制約關系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝 孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來一次，方法同前。一旦造型之間建立了制約關系， 負者就要給勝者恭敬地鞠一個躬。3炒股票游戲者 5 人為宜，選一人當股民，面對墻壁而站，其他 4 人分散站在后面當股票，股 票名稱可事先自定，例如，新錦江、二紡機、大眾出租、豫園商城等。游戲開始，股民把 一枚硬幣朝頭后高高地拋出，說： “炒股票嘍 ! 當股票者其中一人就近拾起藏在手內，與 此同時股票要同聲對股民說： “什么股票最看好 ?股民要馬上猜出是何種，對了就算發， 繼續炒，錯了由拾者當股民，重新再玩。4 搜捕逃犯 一人當逃犯，另一人當公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓球臺的兩個 對角上。主持人發令后，兩人手摸著乒乓球臺一逃一追，逃犯想要躲開公安干警的搜尋， 而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動，以免發出聲響，使對方發現自 己在哪里，但最終也許會糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接著可再換兩人