課題法律保障生活 教學對象（填年級）道德與法治七年級下冊課時:1課時一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值）法律保障生活是人教版道德與法治七年級下冊第九課第二框內容。通過本課程的教學，使學生懂得在社會生活中應該遵循的法律行為規范，養成自覺守法的良好習慣，知道法律規范的特征，最大限度地預防和減少青少年違法犯罪的發生，提高學生整體素質、達成本課程教育目標。明確法律的作用。 二、教學目標1：知道法律是一種特殊的行為規范；初步形成自覺按照法律要求規范自己行為的能力。2：理解法律的作用，感受法律對生活的保障作用。3：初步樹立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意識。三、學習者特征分析（說明學習者學習起點，以及學生的學習風格）初中生處在人格成長的關鍵時期，他們的法制觀念和意識直接影響他們的以后的成長。同學們對“規矩”“法律”的認識和態度上的偏差，有模糊認識，只看到“規矩”和“法律”約束自己的一面，不能認識“規矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要條件。對學生加強法制教育，是非常必要的。依法治國，建設社會主義法制國家，需要提高全體人民的法律意識和法制觀念，尤其應該從青少年開始。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念，主要采用的教學與活動策略）道德與法治課程指出：要讓學生感知身邊生活中的規則與法，初步形成規則意識和自我保護意識，養成遵規守法的好習慣。本課我通過創設情境-目標展示互動探究-歸納總結-情感升華，讓教學環環相扣，整體感較強。本教學中用“小娟”的日記串起整個教學過程，小娟和學生的年齡相仿，她的的所見所聞、所想很容易引起學生的共鳴。 本課通過創設合理的教學情境，如 “上課講話” 、“不文明排隊”、“校園欺凌”等情境創設，在學生充分討論和體驗過程中，明確了規則的知識等。更加注重學生的體驗性和感知性，通過“風景區不文明行為”“景區超市違法行為”“購物侵權后維權行為”“媽媽尊重隱私權行為”四篇日記體驗活動，學生在邊看邊想邊體驗的學習過程中對于遵守規則、遵守法律。理解法律對公民的作用方面的知識有了更全面的了解和思考，同時，引導學生通過自己的感受和體驗而非教師給予的現成結論去獲得規則意識法治意識的養成。五、教學重點及難點（指出重難點及確定重難點的依據）教學重點：讓學生了解規則的重要性，引導學生懂得什么是法律，了解法律的規范作用和對人們的保護作用。教學難點：法律的特征依據：根據七年級學生的知識儲備，讓學生自己觀察、發現問題，啟迪學生思考生活中處處離不開規則，并真正體會法律對公民的重要作用，這是很重要的內容，然而對于法律的特征需要老師通過具體的情境和案例去幫助學生理解和感受。 六、教學過程（說明教學的環節、具體的師生活動及其設計意圖）教師活動學生活動設計意圖板塊一： 創設情境，導入課題 1. 小游戲“誰更快”誰能更快地從瓶子中把乒乓球抽出來？在一個瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個乒乓球，分別請兩組同學（五人為一組）上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。2.通過這個游戲你感悟到什么？是的生活需要規則，規則保障我們的生活，就讓我們一起來學習法律保障生活1.學生參加游戲活動2.暢談自己通過游戲感悟到的規則、秩序。通過游戲活動，營造輕松的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中，感到良好的生活需要秩序，而這個秩序需要規則維持，從而激發學生的學習興趣，導入新課的教學板塊二： 學法明理 體驗踐行活動一 認識規則1、 打開小娟的日記本第一篇，風景區里：闖紅燈、購票混亂、亂扔垃圾。2、觀察社會場景組圖,思考問題你愿意在上面哪些場景生活呢?3、你能試著再找出其他你喜歡的生活場景嗎?4.總結我們生活的社會是有規則的社會。1.學生仔細觀看日記。 2.交流小娟日記中記錄的不守規則行為。 3.學生運用生活體驗，尋找我們喜歡的生活場景4.學生討論交流得出結論。本環節中學生用自己的眼睛去觀察，用生活中的體驗去體會日記里蘊含的規則知識，在讓學生用生活中發現的眼睛去尋找有規則的場景，直觀生動地幫助學生獲得體驗，獲得感受，明白了生活中有規則，我們人人為守規則貢獻力量，從而潛移默化的獲得法治教育。活動二 尋找規則1、列舉自己所熟悉的自己生活中的應該有的規矩 （公園、購物、看電影等等）2、組織學生討論情景一上課違反課堂紀律3、組織學生討論情景二不文明排隊4、組織學生討論情景三校園欺凌。5、說說你一天中感受的規則。6、法律、道德等行為規范的共同點約束人們的行為，維護社會秩序。1、學生列舉自己在各種熟悉生活中的規矩。2、學生結合自己的生活體驗說一說。 3、學生從紀律、道德、法律等方面去思考三個情景。4、小組討論交流匯報一天的規則，老師及時反饋。 道德與法治教育不是用嘴來傳遞的，是要學生具體的生活體驗。本環節充分注意課程資源的開發，密切聯系學生的生活實際，選取了學生生活中最常見的生活場景，并結合學生的實際情況設置了三個方面的情景題，引導學生通過觀察，思考，對比，感受獲得規則方面的知識，并以此發散開去，討論梳理了一天生活中我們的規則。師生共同完成，學生的規則意識得到了強化，也明確了規則的主要三類紀律、道德、法律。也注意了學生參與學習活動的全體性，把學生的生活體驗和生活思考納入教學過程中，體現了該課程生活性、活動性、開放性的特點。活動三 區分規則 1、 根據圖片情境，從產生方式、實施手段、調整對象和范圍方面，討論法律與道德、校紀校規有什么不同。2、這三種不同的規則相比，法律為什么是一種特殊的行為規范呢？學生以小組合作的方式填表比較，并思考明確：法律是一種特殊的行為規范。讓學生體驗合作的愉悅，產生思維碰撞，促進生生互動和師生互動，層層推進，明確法律、道德、紀律規章之間的區別。活動四 法律的特征1、 打開小娟的日記本第二篇，景區超市銷售日本核輻射食品，違反了食品安全法。2、組織學生解讀食品安全法。 3、解讀令計劃違紀案例4、從日記記錄的案例中分別理解法律的三個特征。1、學生仔細閱讀日記。2、有食品安全法聯系自己的生活，總結出更多違反食品安全法律方面的案例，并思考我們怎么做？3、思考老師的提問，理解法律三個特征。這是教材難點，學生很難從直觀知識中去理解法律的特征，通過案例的引入，給學生更加直觀的感受，在具體的材料中體會法律的三個特征，進一步感受法律是一種特殊的行為規則，在教學中不僅限于知識的分析，還要引導學生進一步分析知識背后的信息，挖掘教材的隱形資源，拓寬學生的知識空間，和思維空間去思考生活中的具體的可感知的案例，讓學生把這些法治意識真正地根植在他們的生活中。活動五 法律的保護和規范作用1、打開小娟的日記本第三篇，展銷會購物風波，違反了消費者權益保護法。2、組織學生解讀消費者權益保護法。3、媽媽為了不侵犯孩子的隱私權，沒有打開孩子的日記，你怎么看？1、學生仔細閱讀日記。2、有消費者權益保護法聯系自己的生活，還有哪些法律保護我們的權益。3、學生討論媽媽的做法，并結合自己的生活，思考法律對人民的行為有哪些規范作用。讓學生在案例解讀和生活體驗中深化對法律保護和規范作用的認識；在探究學習中內化知識；通過具體的材料有針對性地分析法律保護和規范作用的表現。板塊三 ：制定規則公約 1、制訂規則：同學們現在要組織一次春游活動，老師擔心出去春游會碰到安全問題。請同學們幫助老師制訂一些規則，使春游能夠安全進行。 2、在本課中你收獲了哪些知識？3、主題升華1.學生制定春游規則。 2.談收獲以學生喜愛的春游，強化學生的規則意識，真正體現學科特點，從課內延伸到課外，把學生的課堂學習與日常生活密切聯系起來，讓學生樹立規則意識，法治意識。七、板書設計（本節課的主板書