悅讀分享 速讀體驗海底兩萬里名著導讀1、 三維教學目標：1. 知識與能力：初步了解作品內容，通過節選文章的速讀引導與深讀研究掌握快速閱讀的方法，培養學生高效閱讀的習慣，提高學生閱讀鑒賞水平，激發學生對名著海底兩萬里閱讀的興趣。2. 過程與方法：通過眼部放松訓練、快速記憶游戲、抓取關鍵信息等常規訓練，掌握快速閱讀要領。通過圈點勾畫關鍵信息，深入閱讀文本，與人物進行深度對話。了解作品中代表人物形象。3. 情感態度與價值觀：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物獻身科學的探索精神，激發青年學生探索未知世界的好奇心。2、 教學重點：1. 速讀指導，以第一卷第十六章節選文本為例，測試閱讀速度與閱讀效率。2. 深讀鑒賞，感知節選文本中人物形象。3、 教學難點：作者的人生觀，對科學、社會正義和人類平等的不懈追求。四、教學手段：幻燈片、網絡資源分享。五、教學準備：假期布置名著閱讀任務，進行分組專項研究，知識題庫考核檢測。六、教學步驟：（一）興趣導入，以科學探究的話題開啟今日科學幻想小說的閱讀分享之旅。（二）走近作者，介紹凡爾納生平趣事及作品。（三）名著快速高效閱讀方法指導：1. 視域開拓訓練及快速記憶法趣味小試。2.速讀要求，閱讀速度與閱讀效率公式明確。3.速讀第一卷第十六章，限時訓練。4.檢測速讀效果，學生情況追蹤，閱讀效率的反饋。（四）深讀理解，文本信息的深度挖掘。1.如何認識作品中“我”這一人物形象。2.如何理解“我”自己與自己說話，在套著自己腦袋的銅盒子里面大聲叫喊。.（五）海底兩萬里作品的影響，與作者對話。（六）推薦閱讀海洋三部曲之格蘭特船長的兒女、神秘島附：速讀檢測題海底兩萬里速讀訓練閱讀檢測題姓名 成績 理解率 （第一環節：速讀記憶）（每小題10分，共100分）一、 數字信息考考你：請將下列有關數字的信息填寫在橫線上（參考數字2、 7、12、20、30、50）1.在諾第留斯號的軍火庫和儲藏衣服的小房子的墻上，掛著 套潛水衣。2.尼摩船長為我們準備的獵槍的槍托里裝有一盒子彈，盒中有粒電氣彈。3.陽光可以照到海洋面下 英尺的地方。4.海底的花、石、植物、介殼、珊瑚類動物一接觸被分解的光線，在邊緣上顯現出太陽分光的 種不同顏色。二、工具特點知多少：5.下列說法不符合潛水衣的特點的是（）橡膠制成不透水輕盈沒有縫，可以承擔強大的壓力6.潛水衣鞋底裝有很重的（ ）鐵板銅鉛銀錫7.下列說法不屬于尼摩船長的獵槍的特點是（）槍托是鋼片制的中空，體積小，有活塞，轉動機件，可使空氣流入槍筒。利用彈簧，子彈可以自動跳入槍膛中。便于使用三、細節判斷看誰準？（用與表示）8.踏在海底地上時，我無法用語言或畫筆將海水中的特殊景象描繪出來是因為我害怕。（ ）9.尼摩船長和他的同伴，我和康塞爾彼此緊挨著，可以通過特殊的金屬外殼進行交談。（ ）10.探照燈在海上，跟在海底下一樣，電光是十分透亮的，一點也不模糊。（ ）海底兩萬里速讀訓練理解題姓名 （第二環節）（深度理解）一、 人物認識：1. 文本中的“我”是誰？（關于“我”的身份和故事，你是否能補充介紹一些？）2. 對于此次海底平原的散步，我的態度是什么？從哪些細節可以看出？二、句子理解：3. 在選文的結尾部分，“我”說：“因為沒有更好的辦法，所以我只好自己對自己說話。為什么沒有更好的辦法？4.選文結尾部分說：“ 所以我只好自己對自己說話，在套著自己腦袋的銅盒子里面大聲叫喊。”“我”為什么要在銅盒子里大聲叫喊？猜測一下“我”要叫喊的內容是什么。三、閱讀感受：伴隨著凡爾納的文字，你在海底平原上經歷了一次神秘的探險，對于這位帶給我們驚喜與神奇的作家，你想對他說點什么呢？請拿起你手中的筆，與作者對話吧！附：快速閱讀文本第一部 第十六章 在海底平原上散步這個小房子，說得正確些，就是諾第留斯號的軍火庫和儲藏衣服的地方。墻上掛著十二套潛水衣，等待海底散步者穿戴。尼德蘭看到這些潛水衣，覺得十分討厭，不愿意穿。“你可知道，老實的尼德蘭，”我對他說，“那克利斯波島的森林是海底下的森林呢！”“好嘛！”魚叉手失望地說，因為他吃鮮肉的夢想幻滅了，“阿龍納斯先生，您自己也要套進這種衣服里面去嗎？”“當然，尼德蘭師傅。”“先生，您高興穿您就穿吧！”魚叉手聳一聳兩肩說，“我可不干。除非強迫我，否則，我決不套進里面去。”“人家并不強迫你穿，尼德蘭師傅。”尼摩船長說。“康塞爾也冒險去打獵嗎？”尼德蘭問。“不管到什么地方我都跟著先生去。”康塞爾回答。兩個船員，遵照船長的囑咐，走上來幫助我們穿這些不透水的、沉甸甸的衣服；衣服是用橡膠制成的，沒有縫，可以承擔強大的壓力，不受損傷。應當說這是一套又柔軟又堅固的甲胄。上衣和褲子是連在一起的；褲腳下是很厚的鞋，鞋底裝有很重的鉛鐵板。上衣全部由銅片編疊起來，像鐵甲一般保護著胸部，可以抵抗水的沖壓，讓肺部自由呼吸；衣袖跟手套連在一起，很柔軟，絲毫不妨礙兩手的運動。那些不完備的有缺點的潛水衣，例如十八世紀發明的被人稱贊的樹皮胸甲，無袖外罩，入海衣，藏身箱等，跟我們眼前這套完美的潛水衣比較，實在是太相形見絀了。尼摩船長、他的一個同伴（一個臂力過人，像赫克留斯一般的大力士）、康塞爾和我，一共四個人，全都穿好了潛水衣。現在只要把我們的腦袋鉆進金屬圓球中，我們就算裝備完了。但在戴上金屬圓球之前，我要求尼摩船長給我看一看我們要帶的獵槍。諾第留斯號船上的一個船員拿一支很簡單的槍給我看。槍托是鋼片制的，中空，體積相當大，是儲藏壓縮空氣的容器，上面有活塞，轉動機件，便可以使空氣流入槍筒。槍托里面裝了一盒子彈，盒中有二十粒電氣彈，利用彈簧，子彈可以自動跳入槍膛中。一粒子彈發出之后，另一粒立即填補，可以連續發射。“尼摩船長，”我說，“這支槍十分好，并且便于使用。我現在真想試試它。不過我們怎樣到海底下去呢？”“教授，此刻諾第留斯號擱淺在海底下十米深處，我們只待動身出發了。”“我們怎樣出來呢？”“您不久就知道。”尼摩船長把自己的腦袋鉆進圓球帽子里面去。康塞爾和我照著他的動作，各自戴上圓球帽。我們又聽到加拿大人諷刺地對我們說了一聲“好好地打獵去吧”。我們潛水衣的上部是一個有螺絲釘的銅領子，銅帽就釘在領子上。圓球上有三個孔，用很厚的玻璃防護，只要人頭在圓球內部轉動，就可以看見四面八方的東西。當腦袋鉆進圓球中的時候，放在我們背上的盧格羅爾呼吸器，立即起了作用；就我個人來說，我呼吸很順利，沒有困難。我腰間掛著蘭可夫探照燈，手里拿著獵槍，準備出發。但是，說實在的，穿上這身沉甸甸的衣服，被鉛做的鞋底釘在甲板上，要邁動一步，也是不可能的。但這種情形是預先料到的，我覺得，有人把我推進跟藏衣室相連的一個小房子中。我的同伴，同我一樣被椎著，跟著我過來。我聽到裝有阻塞機的門在我們出來后就關上，我們的周圍立刻是一片漆黑。過了幾分鐘，一聲尖銳的呼嘯傳進我的耳朵。我感到好像有一股冷氣，從腳底涌到胸部。顯然是有人打開了船內的水門，讓外面的海水向我們沖來，不久，這所小房子便充滿了水。在諾第留斯號船側的另一扇門，這時候打開來了。一道半明半暗的光線照射我們。一會兒，我們的兩腳便踏在海底地上。現在，我怎能將當時在海底下散步的印象寫出來呢？像這類神奇的事是無法用語言來形容的！就是畫筆也不能將海水中的特殊景象描繪出來，語言文字就更不可能了。尼摩船長走在前面，他的同伴在后面距離好幾步跟隨著我們。康塞爾和我，彼此緊挨著，好像我們可以通過我們的金屬外殼交談似的。我不再感到我的衣服，我的鞋底，我的空氣箱的沉重了，也不覺得這厚厚的圓球的分量，我的腦袋在圓球中間搖來晃去，像杏仁在它的核中滾動一般。所有這些物體，在水中失去了一部分重量，即它們排去的水的重量，因此我進一步了解了阿基米德發現的這條物理學原理。我不再是一塊呆立不動的物體，差不多可以說能夠運動自如了。陽光可以照到洋面下三十英尺的地方，這股力量真使我驚奇。太陽光強有力地穿過水層，把水中的顏色驅散，我可以清楚地分辨一百米以內的物體。百米之外，水底現出天藍一般的漸次暈淡的不同色度，在遠處變成淺藍，沒入模糊的黑暗中。真的，在我周圍的這水實在不過是一種空氣，雖然密度較地上的空氣大，但透明的情形是跟地上空氣相仿。在我頭上，我又看見那平靜無波的海面。我們在很細、很平、沒有皺紋、像海灘上只留有潮水痕跡的沙上行走。這種炫人眼目的地毯，像真正的反射鏡，把太陽光強烈地反射出去。由此而生出那種強大的光線輻射，透入所有的水層中。如果我肯定說，在水中深三十英尺的地方，我可以像在陽光下一樣看得清楚，那人們能相信我嗎？我們踩著明亮的沙層走動，足足有一刻鐘；它是貝殼變成的粉未構成的。像長長的暗礁一樣出現的諾第留斯號船身，已經漸漸隱沒不見了；但它的探照燈，射出十分清楚的亮光，在水中黑暗的地方，可以指示我們回到船上去。人們只在陸地上看見過這種一道道的十分輝煌的白光，對于電光在海底下的作用，實在不容易了解。在陸地上，空氣中充滿塵土，使一道道光線像明亮的云霧一樣：但在海上，跟在海底下一樣，電光是十分透亮的，一點也不模糊。我們不停地走動，廣闊的細沙平原好像是漫無邊際。我用手撥開水簾，走過后它又自動合上，我的腳跡在水的壓力下也立即就消失了。走了一會兒，看見前面有些東西，雖然形象僅僅在遠方微微露出，但輪廓已清楚地在我眼前浮現。我看出這是海底巖石前沿好看的一列，石上滿鋪著最美麗的形形色色的植蟲動物；我首先就被這種特有的景色怔住。這時是上午十點。太陽光在相當傾斜的角度下，投射在水波面上，光線由于曲折作用，像通過三梭鏡一樣被分解，海底的花、石、植物、介殼、珊瑚類動物，一接觸被分解的光線，在邊緣上顯現出太陽分光的七種不同顏色。這種所有濃淡顏色的錯綜交結，真正是一架紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的彩色繽紛的萬花筒，總之，它就是十分講究的水彩畫家的一整套顏色！看來實在是神奇，實在是眼福！我怎樣才能把我心中所有的新奇感覺告訴康塞爾呢！怎樣才能跟他一齊發出贊嘆呢！我怎樣才能跟尼摩船長和他的同伴一樣，利用一種約定的記號來傳達我的思想呢！因為沒有更好的辦法，所以我只好自己對自己說話，在套著自己腦袋的銅盒子里面大聲叫喊；雖然我知道，說這些空話消耗的空氣恐怕比預定的要多些。（節選自海底兩萬里）（文章字數2649字，你的閱讀時間為 分 秒 ，你的閱讀速度為 字/分 ）附教學反思：悅讀分享 速讀體驗海底兩萬里名著導讀教學反思一、 教學設計的預想：1. 通過劉慈溪在朗讀者節目中的影響力，喚起學生對科幻類文學作品的閱讀興趣。2. 通過眼部放松訓練、快速記憶游戲、抓取關鍵信息等常規訓練，掌握快速閱讀要領。3. 通過圈點勾畫關鍵信息，深入閱讀文本，與人物進行深度對話。了解作品中代表人物形象。4. 速讀指導，以第一卷第十六章節選文本為例，測試閱讀速度與閱讀效率。5. 深讀鑒賞，感知節選文本中人物形象。二、速讀檢測題的取舍：采取初體驗與深層次感悟相結合的檢測手段，將速讀時間效率與文本深度閱讀相結合，在教學中大膽的刪除影響學生閱讀障礙的長段文字的設題。從題型設計上用數字信息填空、細節選擇、文本理解判斷等適合快速檢測與反饋閱讀效率的題目。在深度理解中，把小說閱讀的要素融合在選題中，將人物描寫手法和人物形象的理解設置在文本信息的勾畫圈點中，給予學生充分的閱讀方法的指引。三、教學的收獲與反思：非常感謝教研員李學瑞老師多次的電話、微信、親自蒞臨等多種方式的溝通交流，非常感謝備課組青年教師秦鳴老師的共同研究，使我在速讀教學研究上有了非常重要的思想上的轉變和科研意識的覺醒。1.速度與效率兩手都要抓。在日常的教學研究中，通過不斷的研究數據的顯示，使師生共同意識到專注的閱讀和科學的方法的指引有助于提升自己閱讀的效率，激發閱讀的興趣。2.游戲的采取有助于課堂氣氛的活躍，尤其是學生在不斷的記憶中挑戰自我，實現了科學高效快樂的民主教學氛圍。舒爾特方格的平時訓練、眼部放松訓練、圖形結合的速記訓練很大程度上緩解了學生枯燥的課堂學習，速讀檢測題的科學記時與反復的記錄閱讀時間與閱讀效率，促進了學生在速度的基礎中關注主要信息，提取有效信息，養成良好的閱讀習慣。3.資源的共享收集對學生潛移默化的影響，劉慈溪為代表的科幻作家的典型指引，凡爾納的生平趣事的介紹，朗讀者節目的介入，很靈活的豐富了課堂內容，非常感謝李學瑞老師敏銳的教學視角和豐富的大語文學科知識的指引。4.平實的教態和原生態的教學展示交流，讓學生在寧靜的環境中學習，讓研究在真實的場景中呈現，讓反饋和交流在真誠的情感中生發。聽課老師和做課老師共同探討今后的學情特點，引發新形勢新背景下招生政策對學生學習餓影響，使教研與生活無縫對接。四、今后的努力方向：作為一個中年語文教師，要保持教學研究的熱情，要保留自然平實的教學風格，在快樂的學習氛圍中潛移默化的引導學生開拓閱讀視野，提升閱讀品位，在快速閱讀的科研路上，繼續前進