海底兩萬里快速閱讀【教學目標】1、通過對海底兩萬里的閱讀指導，進一步激發學生課外閱讀的興趣。2、了解科幻小說的寫作特色。3、學會并運用快速閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。【教學重點】學會并運用快速閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。【教學難點】 科幻小說的藝術特色，尤其是它的科學性和幻想性。【導讀過程】一、導入新課1、導語德國大詩人歌德說過：“讀一本好書就等于和一位高尚的人對話。”青少年朋友閱讀文學名著，就是在和一位位文學大師對話。他們創作的名著，縱貫古今，橫跨中外，成為我們全人類共同的寶貴財富。供我們一代代分享下去。能夠成為經典名著，一定是包含了高超的藝術造詣和透徹的人生道理。青少年朋友們正處在一個認識世界了解人生的關鍵階段。這些歷經時間考驗的經典文學名著，正好充當了導師和朋友的角色。2、播放視頻片段激發閱讀興趣多媒體播放海底兩萬里一書中“搏斗”一章的精彩視頻片段，扣人心弦的情節能夠激發學生的閱讀興趣，引領學生走進廣袤而又神秘的海底世界。（1）、視頻片段播放結束后提問：這段視頻出自誰的哪部作品？學生回答。（法國作家凡爾納的海底兩萬里）教師提示：本書中有很多這樣精彩而又驚心動魄的章節，值得大家閱讀欣賞。（2）、提問：視頻中的戰艦炮擊的海怪是什么？學生回答。（“鸚鵡螺號”或“諾第留斯號”潛艇。）二、名著簡介1、作者簡介儒勒凡爾納(1828.2.8-1905.3.24)是19世紀法國作家，著名的科幻探險小說家，被譽為“科學時代的預言家”和現代科學幻想小說之父。曾寫過海底兩萬里、地心游記、氣球上的五星期、八十天環游地球等著名書籍。1828年2月8日，凡爾納生于南特，1848年赴巴黎學習法律，寫過短篇小說和劇本。海底兩萬里是他的海洋三部曲（格蘭特船長的兒女、海底兩萬里、神秘島）之一。2、作品簡介小說敘述了法國生物學者阿龍納斯教授在海洋深處旅行的故事。這件事發生在1866年，當時海上發現了一只被斷定為獨角鯨的大怪物，他接受邀請，參加追捕。在追捕過程中，泅到怪物的脊背上。這怪物不是什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水艇。潛水艇船長尼摩邀請他作海底旅行。他們從太平洋出發，經過珊瑚海、印度洋、紅海、地中海，進入大西洋，看到許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象，又經歷了許多危險；最后，當潛水艇到達挪威海岸時，阿龍納斯教授不告而別，把他知道的海底秘密公諸于世。3、人物簡介多媒體展示電影中主要人物的畫面，讓學生辨識，以加深重要人物的印象。尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。他知識淵博，遇事頭腦冷靜，沉著而又機智。他不是關在書齋之中和溫室里經不起風吹雨打的科學家，而是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。彼埃爾阿龍納斯(阿羅納克斯)生物學家，博古通今，乘潛艇在水下航行，使他飽覽了海洋里的各種動植物；他和他那位對分類學入了迷的仆人康塞爾，將這些海洋生物向我們做了詳實的介紹，界、門、綱、目、科、屬、種，說得井井有條，使讀者認識了許多海洋生物；阿龍納斯還把在海洋中見到的種種奇觀，娓娓道來，令讀者大開眼界。 康塞爾：阿龍納斯教授的仆人，生性沉穩而又忠誠。尼德蘭是個比較原始的人，一個野性十足的捕鯨手。他也會贊嘆極地的美，但對他來說更重要的是牛排，小牛肉，小酒館里的酒，在陸地上自由地行走。他性情火暴，受不了被監禁，總是計劃逃脫，如果沒有他，教授和康塞爾最后不可能回到陸地上。4、藝術特色這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點。曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識，細節逼真的美妙幻想融于一爐。精心動魄的場面。他們在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏斗，捕鯨手尼德蘭手刃了一條兇惡的巨鯊；他們在大西洋里和章魚進行過血戰，一名船員慘死。這些場面驚心動魄，扣人心弦。險象環生的情節。“諾第留斯”號也曾遇險，在珊瑚礁上擱過淺，受到過巴布亞土著的襲擊，最可怕的是，在南極被厚厚的冰層困住，艇內缺氧，艇上的人幾乎不能生還。但是，憑著潛艇的精良構造和艇長的超人智慧，種種險境，均被化解，終于完成了十一萬公里的海底行程。三、閱讀方法指導通過對海底兩萬里一書的導讀，讓學生進一步熟悉快速閱讀的方法。（一）、快速閱讀指導。“快速閱讀”，現大多叫做“全腦速讀”。科學研究已經證明:人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內容處理:其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。從閱讀方式來比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類:一是傳統閱讀法，即按照字、詞等少數幾個單字為單位逐個閱讀;二是快速閱讀。它是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進行大小不一的整體閱讀，而“組”或“塊”內所包含的往往可能是詞組、半行、一行、多行甚至整頁內容，它是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法:“它是將書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之后所產生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來”的閱讀方法。這實際上是一種單純運用視覺的閱讀方式。所以說“眼腦直映”式的快速閱讀，才是真正的“看書”。（二）、快速閱讀方法指導1、集中精力，專心致志。2、以默讀為主。3、眼睛的視域要寬。3、善于抓住書中的關鍵信息和主要線索，有所取舍。（三）、眼腦機能訓練學生在視頻語音提示下進行眼腦機能訓練，為快速閱讀做好準備。（四）、克服快速閱讀障礙的方法做到“四不”：不出聲,不擺頭,不指讀,不回視。（五）、片段快速閱讀1、分發閱讀材料（要求全體學生同時閱讀，不能提前或推后）2、計時閱讀（在老師的指導和統一要求下，快速計時閱讀）3、快速閱讀下面一篇文章（節選），在閱讀完成后記下閱讀速度，然后完成檢測題。遇救（節選）“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！ “救命！” 這是我發出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時拋入海中來的嗎？“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！”這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問。“戰艦哪！”康塞爾轉過身來回答，“我認為先生不要再指望它了.“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：舵和螺旋槳都壞了“都壞了?“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內，我們可以做不少的事!康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去。康塞爾發現了這一點。“我想先生一定會允許我把衣服割掉。”他說。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現在我們只有指靠大船上的小艇。康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著隨后應做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個人。最后，我還要肯定一點這看來像是不可能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚沖撞的時間是在夜間十一點鐘左右。所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換著游，游八小時必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過度疲勞。有時，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。（凡爾納海底兩萬里）（六）、完成以下檢測題，并通過“班級優化大師”隨機排序分組展示閱讀效率（每題2分，計10分）（1）、所讀文章選自那部小說？作者是誰？答案：海底兩萬里，作者是凡爾納。（2）、文中的“我”（阿龍納斯）在絕望中得到了誰的救助？在“我”被衣服緊緊裹住，妨礙游泳時，他是如何幫“我”的？答案：仆人康塞爾。他在阿龍納斯的衣服下面放入一把刀子，從上至下把衣服割開。然后又替阿龍納斯脫掉衣服。（3）、他們乘坐的戰艦在什么時間遭遇了什么事件？答案：夜間11點左右，他們乘坐的戰艦“林肯號”在追逐獨角鯨的過程中，反被“獨角鯨”（“諾第留斯號”潛艇）撞壞了舵和螺旋槳。（4）、他們在海水中尋求救助時，認為唯一的生路是什么？答案：希望林肯號放下一艘小艇來救他們。（5）、兩人在海上漂浮時，為保持體力，堅持得更久，他們采取了什么方法？有沒有讓你感動的精神，請簡單說明。答案：一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。教師小結：同學們可以根據閱讀速度及檢測試題得分計算出自己的閱讀效率。計算方法是：閱讀效率=閱讀速度（每分鐘閱讀字數）檢測題得分所占百分比。五、課堂總結在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在海底兩萬里中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發表25年后，人們制造出真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都是以科學為依據的。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是海底兩萬里這部科幻小說經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。六、拓展訓練運用本節課所學的閱讀方法，課外閱讀凡爾納的科幻小說，看看其中還預言了20世紀哪些科技成就，哪些已經實現，哪些至今還沒有實現。4