海底兩萬里讀書交流會教學設計課題名稱海底兩萬里讀書交流會課時1課時教學目標設計1、感受小說中精彩的人物、情節和環境描寫。2、進一步了解科幻小說的特點。3、通過交流、感受小說中精彩的人物與故事，體驗海底世界的驚險與神奇，激發學生閱讀的興趣。教學過程設計：教學過程教師活動學生活動設計理念一、知識競答，激趣導入1、出示知識競答題2、朗讀題目1、聽教師朗讀知識競答題。2、舉手搶答問題通過激烈的知識競答比賽，集中學生的注意力，激發學生學習的興趣。二、走入書中，感知精彩篇章1、以“驚險場面震懾我”或“精彩世界吸引我”為主題談一談你的閱讀感受, 也可以把你的閱讀感受通過讀朗讀的方式表達出來。1、以小組為單位，選取“驚險場面”或“精彩描述”的篇章進行交流。2、通過朗讀或口述的形式，向全班同學和老師展現自己所發現的精彩引導學生以“驚險場面震懾我”或“精彩世界吸引我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過讀朗讀的方式表達出來。學生們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚，精彩的語段賞析，真情的人生感悟，三、走近人物，評價人物形象1、出示書中四名典型人物：船長尼摩、生物學家阿龍納斯教授、仆人康塞爾、捕鯨手尼德蘭2、提問：在這些人物中，你最喜歡（討厭）的人物是誰？請說說你喜歡（討厭）他的理由。1、根據自己的觀點談談對各個人物的評價以及理由。教師因勢利導，組織學生說說書中的主要人物，然后再讓學生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據的討論交流中，引導學生感知人物形象所蘊藏的思想內涵和審美價值，明辨是非、知道善惡、認識美丑。四、走近作者，與凡爾納對話1、以“凡爾納，我想對你說”為題談一談心中的感觸。1、讀出心中想對作者凡爾納所說的話引導學生以“凡爾納，我想對你說”為題談一談心中的感觸。五、課堂總結1、屏幕顯示課堂總結1、學生默讀，小結課堂。總結課堂，養成良好的閱讀習慣。板書設計：海底兩萬里凡爾納科學性 幻想性 小說特點物理學 潛水艇 人物生物學 海底世界 情節化 學 環境教學反思：引導學生踏上閱讀的快車道一、以賽激讀。通過激烈的知識搶答，學生樂此不疲。這樣的知識競賽導入，既擴大了學生的知識面、豐富了學生的語言積累，又開發了智能、提高的語文素養。二、以讀助讀。課上“走入書中，感知精彩篇章”環節，引導學生以“驚險場面震懾我”或“精彩世界吸引我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過讀朗讀的方式表達出來。學生們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚，精彩的語段賞析，真情的人生感悟，學生們無不被書中曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬變的人物命運，個性鮮明的人物性格，扣人心弦的場面，豐富詳盡的科學知識所打動，真正接受了一次精神的洗禮，情感的熏陶。三、以講引讀。書中人物性格鮮明，教師因勢利導，組織學生說說書中的主要人物，然后再讓學生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據的討論交流中，引導學生感知人物形象所蘊藏的思想內涵和審美價值，明辨是非、知道善惡、認識美丑。四、以說促讀。歌德也曾說過，“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人交談。”課中設計了“與凡爾納對話”這一環節，引導學生以“凡爾納，我想對你說”為題談一談心中的感觸。有的學生寫道：你是一位偉大的科學大師，也是一位文學大師。你的思路與眾不同，寫出的文章引人注目。你的作品海底兩萬里神秘島氣球上的五星期等，都已經是家喻戶曉的書籍了。幾乎你的作品是誰人不知，誰人不曉學生的欽佩之情溢于言表。有的同學寫道：凡爾納先生，我來自新世紀的學生，你在海底兩萬里中描寫的怪物 - 潛水艇早就問世了，要不，我帶你去看看學生仿佛是與大師面對面地說話，詼諧、自然