河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【知識(shí)與能力】1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3.理解實(shí)踐出真知道的道理。【過程與方法】反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的哲理。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物對(duì)待生活，得出結(jié)論。導(dǎo)語設(shè)計(jì)古詩引入：談話激趣，導(dǎo)入新課師：有誰知道刻舟求劍的故事？生：（敘說故事。）他這種找的方法是錯(cuò)的。師：怎么錯(cuò)了？生：因?yàn)榇谝苿?dòng)，他刻的記號(hào)根本就沒用。師：這就說明這個(gè)求劍的楚國(guó)人一點(diǎn)都不聰明。今天我們要的文章也是關(guān)于在水里找東西的故事，不過呢，在這個(gè)故事中因?yàn)橛幸粋€(gè)非常聰明的人，所以找到了丟失的東西。而且，寫這個(gè)故事的人是古代一個(gè)非常聰明的人。（出示課題）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：朗讀課文，初步感知1.學(xué)生談對(duì)紀(jì)昀的了解。2.文學(xué)常識(shí)及背景介紹作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書總纂官，編定四庫(kù)全書總目提要在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。3.聽朗讀錄音，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自由朗讀，注意字音。4.檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）沒 嚙（ni）齒 溯（s）流 歟（y） 曳(y) 鐵鈀(p) 臆（y）斷根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,指出疑難詞語解釋，疏通課文。曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉 （ 并：一起 ）閱十余歲（ 閱：經(jīng)歷 ）蓋石性堅(jiān)重（ 蓋：句首發(fā)語詞 ）但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代詞，這 ）求之下流，固顛（ 固：副詞，本來 ）爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動(dòng)詞， 成為）眾服為確論 （為：動(dòng)詞，是）一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)） 其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的）重點(diǎn)句子翻譯。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。爾輩不能究物理。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。指出通假字曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）5.通過預(yù)習(xí)，你知道故事說了一件什么事嗎？說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。三、合作探究，披文入情（一） 讀懂一個(gè)故事：師生再讀課文。1.這個(gè)故事發(fā)生在哪里？故事的起因是什么？明確:滄州南一個(gè)寺廟里。山門塌了，兩個(gè)石獸一起倒入河中。2.課文主要寫了哪幾個(gè)人尋找石獸？（多媒體出示圖表）明確：寺僧、講學(xué)家和老河兵。3.寺僧找了幾次？尋找的地點(diǎn)和結(jié)果是怎樣的？原文中的兩個(gè)詞是？明確：兩次，寺僧在原地和下游找石獸，結(jié)果沒找到。不可得，無跡4.從文中我們知道，寺僧找了兩次，范圍十多里，可見寺僧有著怎樣的精神？明確：執(zhí)著。5講學(xué)家說要在哪里找？找到了沒有？原文是？明確：湮于沙上。講學(xué)家在原地沙下找，沒找到。6.文中直接告訴我們結(jié)果沒有？明確：沒有，是從后文老河兵的話中得知的。7.講學(xué)家認(rèn)為寺僧之所以不能找到石獸的根本原因是什么？明確：爾輩不能究物理。8.最后老河兵找到了石獸，他在哪找到的？明確：河的上游。果得于數(shù)里外。9.他們各自尋找的理由是什么？（多媒體出示圖表）學(xué)生交流討論，共同完成圖表。10. 文中提到哪些人的幾次笑？（多媒體出示圖片）明確：兩次。講學(xué)家和老河兵。11.你怎么理解其中的意味？講學(xué)家為什么要笑？老河兵的笑呢？明確：講學(xué)家的笑是嘲笑，是自以為是的驕傲的笑。老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，他笑講學(xué)家不懂裝懂。（二）小活動(dòng)：誰能把老河兵說的話演示給大家看？一男生上講臺(tái)演示、講解。師：我們可以理解為一種胸有成竹、淡定包容的笑。語言文字是很感性的東西，有什么樣的語言就會(huì)有什么樣的情感，有什么樣的情感就必須有什么樣的聲音。你們能用聲音表達(dá)對(duì)這兩種笑的內(nèi)容的理解嗎？小組合作，交流揣摩一下。生朗讀交流。師生一起評(píng)論。然后再次朗讀老河兵的話。三拓展深思思考：剛才老河兵用語言告訴了我們石獸之所以會(huì)自己走到上流去的原因，同學(xué)們能不能圖畫更加形象地表現(xiàn)出來？指導(dǎo)學(xué)生畫圖示意。展示優(yōu)秀的示意圖。也可讓學(xué)生在黑板上畫出來。最后再用動(dòng)畫形式再展示一次。（出示多媒體動(dòng)畫）四總結(jié)，明白一個(gè)道理：討論：為什么只有老河兵的方法是正確的？?jī)H僅因?yàn)椤敖抢系睦保剖顷惖南恪眴幔棵鞔_：不是，是因?yàn)槔虾颖Ｄ暝诤舆吂ぷ鳎薪?jīng)驗(yàn)，知道實(shí)際情況。師小結(jié)：是啊，同一件事情，寺僧和講學(xué)家他們都只是從自己的主觀臆斷出發(fā)，去判斷、去思考。而老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。（多媒體出示圖片）提問：作者由此得出了什么道理？生明確：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!師：教學(xué)這篇文章，我也有所收獲。湊了四句話來表達(dá)自己的體會(huì)：（出示多媒體）讀河中石獸 失石河中來尋覓，三次尋找無蹤跡。主觀臆斷不可信，尊重實(shí)際是真理。五歸納總結(jié)提問：文章題目叫河中石獸，如果根據(jù)內(nèi)容加一個(gè)字，那么這個(gè)字可以是？生明確：找 、尋、求師評(píng)：都可以。就“尋”吧。圍繞河中尋石獸，寫了寺僧、講學(xué)家和老河兵三個(gè)人的四種方法。他們的結(jié)果分別是：不可得、無跡、失敗、果得之。我們跟著作者得出了一個(gè)道理。為了與“河中尋石獸”相照應(yīng)，可以用五個(gè)字來概括，是哪五個(gè)字？明確：實(shí)踐出真知（板書）文章就找石獸這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。文章還在敘事結(jié)束后生發(fā)了一句議論：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!思考：同學(xué)們還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？明確：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。師歸納：通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道了，作者通過敘述了尋找河中石獸的看法和方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理；只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時(shí)還揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，更不可主觀臆斷，而是要知道它是這樣的原因。（多媒體出示小結(jié)）文章的這種寫法就是我們常說的先敘后議，畫龍點(diǎn)睛。平時(shí)大家寫作文時(shí)總是在記敘一件事之后就戛然而止。如果這時(shí)也能加上簡(jiǎn)短的、恰到好處的議論或抒情，那將更勝一籌。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫作文的時(shí)候可以試試。我們經(jīng)常聽人說“讀萬卷書，行萬里路”，今天，我想說：讀萬卷書，知一萬個(gè)故事，曉一萬個(gè)道理。多讀吧，孩子們，都破了也沒關(guān)系，因?yàn)椋呀?jīng)是你們的了。板書設(shè)計(jì)河中石獸 紀(jì)昀廟 僧 下游 無跡講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老河兵 上游 成功多媒體出示課后作業(yè)。 教學(xué)反思可取之處：1.重視閱讀，通過個(gè)體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文意。2.大膽培養(yǎng)學(xué)生的文言思維，扣住文意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)歸納和總結(jié)。3.在組織教學(xué)的過程中，設(shè)問能扣住文本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。不足之處： 1.文言教學(xué)時(shí)，有時(shí)課堂過于包辦，沒敢給學(xué)生留太多時(shí)間總結(jié)，怕上不完，這樣會(huì)影響課堂質(zhì)量。2.在教學(xué)過程中，拓展得還不夠，有待加強(qiáng)