河中石獸教學設計教學目標1知識目標：理解實踐出真知道的道理。2能力目標：訓練閱讀淺近文言文的能力。3情感目標：積累文言詞匯，理解作者意圖。教學重、難點1重點：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。2難點：理解實踐出真知道的道理。教學課時一課時教學過程一、導入新課：俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。21cnjy二、正課1交流作家作品資料。作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。【來源：21世紀教育網】本文選自閱微草堂筆，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。21世紀*教育網2朗讀課文。3疏通文意。三、重點字詞：1古今異義。井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列。閱：古義：經歷，閱十余。今義：閱讀。是：古義：代詞。今義：判斷詞是。蓋：古義：發語。今義：有遮蔽作用的器物。但：古義：只，但矢其一。今義：表轉折但是，卻。2一詞多義。為：豈能為暴漲攜之去。被。必于石下迎水外嚙沙為坎穴。成為。3通假字。“顛”同“癲”，瘋。四、內容探究：1朗讀課文。2質疑：故事說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。3質疑：故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。21教育網討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。21cnjy.com（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一碰的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。21cnjycom（4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。www.21-cn-jy.com4質疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。21世紀教育網版權所有討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。5質疑：這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解做出推想，而要根據實踐情況做出判斷。五、課堂小結本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據主觀推理，實踐出真知。六、作業1完成課后理解與探究一、二題。2完成基礎訓練相關練習