語文七年級下人教部編版（2016始）24課河中石獸教學設計教材分析本文節選自清代著名文學家紀昀的閱微草堂筆記，講述了一座寺廟山門倒塌，門前兩只石獸掉入河中，十多年后來找尋，最終按照老河兵的指點，在上游找到石獸的故事。諷刺了講學家“只知其一不知其二”的錯誤，告誡大家不可據理臆斷，帶給讀者很多啟示。學情分析學生怕學文言文，尤其七年級學生。學生雖然在前面學了幾篇文言文，能結合注釋大致明白其中一些意思，但由于學習被動，積累較少，不成體系。本節課要設法激發他們學習文言文興趣，指導他們梳理重點知識，引領他們進行自主閱讀探究。教學目標1、正確、流利、有感情朗讀課文，快樂學習文言文。2、積累重要實詞，掌握古今異義詞語。3、學習本文寓意于事的寫法，從中獲得啟迪。教學重難點1、正確、流利、有感情朗讀課文，快樂學習文言文。2、積累文言詞匯，掌握古今異義。3、領會寓意于事的寫法。4、理解老河兵推理解說的原因。教學方法朗讀法、提取主要信息法、細節品悟法、主旨品讀法教具準備制作多媒體課件輔助教學講學時數1課時第一課時教學過程一、興趣導入，簡介作者播放鐵齒銅牙紀曉嵐片段，由作者紀昀紀曉嵐導入，強調糾正俗讀現象，鼓勵學生勤查字典，不迷信權威，動手實踐。紀昀J Yn 四庫全書、閱微草堂筆記 二、初讀課文，讀準讀順1、檢查預習請學生朗讀，其他學生聽讀，圈出哪些字詞讀音需要注意。請學生上黑板寫出認為要大家注意讀音的字詞，并注音。師生共同為字詞正音，齊讀2遍。河干 圮 募金 棹 曳 鐵鈀 木杮 暴漲 湮 嚙沙 倒擲 坎穴 轉 溯流 臆斷 歟2、生齊讀課文，讀出節奏。將文章去掉標點，豎排請學生讀一讀，把握住節奏。針對學生閱讀，強調意義上的節奏劃分。例如：爾輩/不能究物理。是/非木杮，豈能/為暴漲攜之去？三、速讀課文，積累詞語。1、生結合文下注釋速讀課文，積累文言詞匯，掌握古今異義。河干 并沉焉 閱十余歲 竟不可得 究物理 是非木杮 漸沉漸深耳蓋石性堅重 但知其一2、辨析一詞多義。之 聞之笑曰 沿河求之 其反激之力 如 如是再嚙 如其言 為 豈能為暴漲攜之去 眾服為確論必于石下迎水外嚙沙為坎穴是 是非木杮如是再嚙四、細讀文本，思考探究。1、請學生說說內容并用一句話概括故事內容。2、對于石獸去哪了有幾種做法和觀點，理由是什么，結果又怎樣？從中感知人物形象，思索帶給我們的啟示。完成表格。石獸去哪了人物尋找地點理由結果人物形象特點寺僧講學家老河兵啟示：提示：結合詞語和標點探究人物形象。寺僧“求二石獸于水中，竟不可得。以為以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡”。（標點和課文相同嗎？體會文中標點對表現人物形象的作用）講學家和老河兵的“笑”各是什么含義，有何異同？（講學家稱別人“爾輩”；老河兵的“凡，當” ）寺僧：沒有思考，行事盲目講學家：自以為是，傲慢無禮，紙上談兵老河兵：經驗豐富，思考全面，推理清晰3、理解老河兵解說的原因。請同學們反復閱讀老河兵解釋推理石獸為何在上游的文字，討論其邏輯是否合理?？磩赢嬔菔荆赐暝僮x一遍，感受其推理合理性。五、品讀主旨句，談談體會。1、語句：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？2、學生談談理解體會。六、趣讀課文，感受文美。1、師示范：滄州南一寺臨河干，山門圮于河（轟），二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修（善哉善哉），求二石獸于水中，竟不可得（咦！？），以為順流下矣（噢?。ｈ敌≈郏疯F鈀，尋十余里無跡。（咦，怪了）2、生趣讀。（鼓勵學生大膽嘗試）七、課堂小結這篇短文，簡潔敘述了一件事，生動描寫了三個人，深刻悟出一個理，帶給我們很多啟示，相互交流，把寫下來。八、布置作業1、熟讀課文，力求成誦，積累字詞。2、你還知道哪些“只知其一不知其二”的笑話，搜集來大家說一說。3、對于課文，你還有什么疑問，寫下來，下節課交流。附：板書設計河中石獸紀昀【清】寺僧 水中（原處） 不可得 下流十余里 無跡 求二石獸 講學家 沉于沙下 眾服為確論 老河兵 上流 果得