河中石獸【教學目標】1.理解實踐出真知道的道理。2積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3訓練閱讀淺近文言文的能力。【教學重難點】1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.理解實踐出真知道的道理。【教學方法】朗讀法、小組合作、探究教學時間：2課時教學過程第一課時（一）導入新課同學們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國有個渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號，說：“這是我的劍掉下去的地方。”船到達目的地后停了下來，這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。）同學們，這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能！）他要怎樣才能找到自己的劍呢？（馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過了十多年后，我們應該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來認真學習河中石獸這篇文章吧！（二）交流作家作品資料，分享作者趣事作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，該書是紀曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。（三）掃清文字障礙，順暢朗讀課文1聽課文錄音范讀2明確重難點字的讀音干（gn）圮（p）募（m）棹（zho）曳（y）杮（fi）湮（yn）嚙（ni）溯（s）歟（y）3學生集體朗讀課文，落實字音。（四）理解文句意思，整體感知課文小組合作學習，借助注釋和詞典翻譯課文。學生邊讀邊譯，劃出疑難地方。教師巡視，幫助學生解決疑難問題。（五）作業：完成本課練習題（課前將以下內容印發好，上課發給學生。）第24課河中石獸練習題一、解釋下列加粗的字。1古今異義二石獸并沉焉（古義：一起今義：并列）閱十余歲（古義：經歷今義：閱讀）是非木柿（古義：代詞，這今義：判斷詞，是）蓋石性堅重（古義：發語詞今義：有遮蔽作用的器物）但知其一（古義：僅僅，只今義：表轉折但是，卻）爾輩不能究物理（古義：客觀事物的道理、規律今義：一門學科）2一詞多義一老訶兵聞之（講學者的觀點）其反激之力（助詞，的）如是再嚙（像）如其言（按照）豈能為暴漲攜之去（被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（成為）眾服為確論（認為）3詞性活用棹數小舟（名詞用作動詞，劃船）豈能為暴漲攜之去（動詞用作名詞，洪水）4.通假字曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農具）二、特殊句式翻譯1.反問句豈能為暴漲攜之去？（怎么能被洪水攜帶走呢？）2.疑問句可據理臆斷歟？（難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?）三作業1完成課后理解與探究四、五題。2背誦課文第二課時 一、 目標導學上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。本課學習目標：精讀課文，探討文意 ，感悟道理。二、自主探學1考查上節課內容2朗讀課文。3你能用簡潔的語言概括這個“神異”故事的主要內容嗎？（說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。）4. 請同學們簡要概括“寺僧”、“講學家”、“老河兵” 三人尋找河中石獸的方法。三、合作研學1、他們尋找石獸的不同方法各自都有什么樣的理由？請在文中找出相應的詞語、句子，讀出人物的情態和性格。寺僧：“閱十余歲”“募金重修”（毅力堅定而經驗不足）講學家：講學家的笑，包含了講學家對寺僧的嘲諷，從中看出他自恃清高、驕傲自滿、輕視他人。老河兵：老河兵的笑，流露出了老河兵對講學家自恃清高的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜。人 物尋找的方法理由寺 僧原地水中以為順流下矣下流求之講學家原地沙下石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 老河兵求之于上流石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。2、為什么只有老河兵的方法是對的？第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。3文中哪句話表達出作者的觀點？帶給我們怎樣的生活哲理和人生思考？天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質原理，我們切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷，不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；遵循客觀規律，理論聯系實際，不可做空頭理論家。用我們的頭腦，用一種科學精神去認識這個紛繁復雜的世界。）你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學交流這類的小故事。4對于課文，我們如果用現代科學知識來看，也會產生疑問。下面這則材料也許會引發你新的思考，請與同學交流。山西永濟浦津渡是黃河上的重要渡口，浦津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5噸）、四個鐵人、兩座鐵山等、組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。（資料見唐鐵牛與蒲津橋，山西文史資料1999年Z1期）四 鏈接閱讀 揠苗助長宋人有閔其苗之不長而揠（揠，拔）之者，茫茫然歸，謂其人（人，這里是指家人）曰：“今日病（病，累）矣！予（予，我）助（助，幫助）苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁（槁，枯萎）矣。1、解釋下列加線的字。謂其人曰（ ） 其子趨而往視之（ ）2、說說下列句子中“之”的含義：宋人有閔其苗之不長而揠之 之：之：其子趨而往視之 之：3、翻譯下面的句子。宋人有閔其苗之不長而揠之者。苗則槁矣。4. 讀完這段文字后,你從中受到什么啟示？五、課堂小結同學們，這則故事用和尚、講學家、和老河兵推求沉在河里的石獸的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質或原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。同時也告訴我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個“只知其一，不知其二”的講學家一樣的笑話。最后老師想把陸游的冬夜讀書示子聿送給大家冬夜讀書示子聿（y)陸 游古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、 作業1、積累有關勇于實踐的名言2、課下閱讀閱微草堂筆記