河中石獸紀昀教學目標知識與能力：1、積累“棹”“杮”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關語句的意思。過程與方法：1 、訓練文言文閱讀的能力。2 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3 、理解實踐出真知道的道理。情感態度與價值觀領會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教學重、難點1、重點：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀文言文的能力。2、難點：理解實踐出真知道的道理。課時課型：兩課時 教學方法： 誦讀法教學過程第一課時一、導入有關紀曉嵐的兒時的趣事說明這一“滿清第一大學士”在很小的時候就已經顯示其才華了。也組織學生講一講，引出閱微草堂筆記二、作家作品簡介紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。三、整體感知、誦讀課文：（一）、給下列字注音圮（p） 募（m）棹（zho） 柿（fi） 湮（yn）嚙（ni）溯（s） 歟（y）（二）、解釋下列句中加點的字詞（1）山門圮于河 （ ）（2）閱十余歲 （ ）（3）曳鐵鈀 （ ）（4）湮于沙上 （ ）（5）爾輩不能究物理 （ ）（6）如是再嚙 （ ）（7）不更顛乎（ ）（8）如其言，果得于數里外 （ ）（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著（4）埋沒（5）客觀事物的道理，規律（6）沖激（7）顛倒 （8）按照（三）、初讀課文疏通文意1、朗讀課文。要求：注意停頓和語氣節奏；2、疏通文意（1）學生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。（2）結合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的釋義，提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，疏通文意。（3）應掌握的重點句子閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。經歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？必于石下迎水處嚙沙為坎穴.一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？到河的下游尋找石獸，本來就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀判斷嗎？積累文言詞匯1、通假字曳鐵鈀 “鈀 ”通“耙”， 平整土地用的農具2、一詞多義豈能為暴漲攜之去 （ 被 ）為 眾服為確論 ( 認為 )必于石下迎水外嚙沙為坎穴（ 成為 ）3、古今異義（1）二石獸并沉焉古義：一起 今義：并列（2）爾輩不能究物理古義：客觀事物的道理，規律 今義：一種學科（3）是非木柿 古義：代詞，這 今義：判斷詞 是（4）閱十余歲古義：經歷 今義：閱讀（5）蓋石性堅重古義：原來（是） 今義：有遮蔽作用的器物（6）但知其一古義：只 今義：表轉折 但是，卻四、合作探究1、這個故事講了一件什么事？講的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。（4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。四種尋找石獸的方法3、為什么老河兵的方法是對的？借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。4、這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。5、本文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？ 學生暢所欲言。明確：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論家的哲理。示例：遇到問題要具體考慮，不能想當然。主觀推理是靠不住的，實踐出真知。小結：本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主觀推理，實踐出真知。希望同學們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的講學家一樣的笑話。 布置作業：1熟讀背誦本課。2完成課后理解與探究一、二題。板書設計河中石獸紀昀課后反思