河中石獸教學設計一、教學目的：1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.訓練閱讀淺近文言文的能力。3. 理解實踐出真知的道理。二、教學重、難點 ：1. 重點 ：(1) 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。2.難點：理解實踐出真知的道理。三、教學時間：2課時四、教學過程：第一課時(一)導入新課俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。(二)交流作家作品資料作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，該書是紀曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。(三)掃清文字障礙，順暢朗讀課文1.聽課文錄音范讀2.明確重難點字的讀音干(gn) 圮(p) 募(m) 棹(zho) 曳(y) 杮(fi)湮(yn) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)3.學生集體朗讀課文，落實字音。(四)理解文句意思，整體感知課文小組合作學習，借助注釋和詞典翻譯課文。學生邊讀邊譯，劃出疑難地方。教師巡視，幫助學生解決疑難問題。(五)作業完成本課練習題(課前將以下內容印發好，上課發給學生。)第2課時(一)檢查上節課練習題的完成情況采用PPT或小黑板的形式公布答案，以節省時間。(二)朗讀導入。集體朗讀課文，要求讀準字音，準確斷句。(三)合作探究。PPT或小黑板出示本課須探究的題目，小組合作學習。1.本文講了一件什么事?明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2.故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。明確：三位，他們分別是寺僧、講學家與老河兵。寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。講學家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。老河兵認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。3. 誰的方法是正確的?為什么?明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系;講學家考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水的作用;而老河兵有實踐經驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系，符合物理學上的作用力與反作用力。4. 這個故事說明了一個什么道理?許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。(四)課堂小結。本文通過敘述找寺廟石獸一事，告訴我們做事不能主觀臆斷，而應從實際出發，遵循客觀規律，實踐出真知的道理。(五)拓展積累。你知道那些關于實踐的名言嗎？(六)作業。背誦課文