河中石獸教學設計 【教學目標】1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法2、訓練閱讀淺近文言文的能力3、閱讀課文，把握文章內在的條理，理清作者思路，進而理解實踐出真知的道理。【教學重點】1、 把握文章條理，理清思路。2、 通過把握文言基礎知識，閱讀文章，理解內容【教學難點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景理解文中三類人物尋找石獸的方法，通過幾種方法對照，理解文章揭示的道理。【教學過程】一、新課導入由大家所熟悉的歷史人物紀曉嵐導入。并糾正“紀”作為姓氏時的讀音。二、作者作品簡介1、紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代學者、文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。1773年（乾隆三十八年）受命擔任四庫全書總纂官，歷時十余年編纂完成。親自撰寫四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。2、閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說集，內容多為妖怪鬼狐故事、奇聞軼事，也有隨筆雜談等。三、朗讀課文1、學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文2、選一位同學朗讀文章，其他同學評價，教師點評3、分組朗讀4、全班齊讀四、疏通文意1、學生借助課文注釋、工具書，小組合作疏通課文2、請學生分語段疏通課文，教師補充五、研讀課文1、提問：本文講了一件什么事？說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們如何找石獸的事。2、結合表格內容，從文中找出相應語句說明尋找石獸的幾種方法3、動畫演示石獸位置的變化，幫助理解文意4、提問：為什么老河兵的方法是對的？明確寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。講學家：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。老河兵：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。5、如何理解寺僧、講學家、老河兵這三個人物形象？明確寺僧：考慮不周，忽而原地打撈，忽而沿河而下不深思熟慮而盲目行動講學家：空談事理，不切合實際推理臆斷老河兵：綜合考慮各種因素，提出符合實際的結論實事求是的作風六、思考探究關于如何尋找石獸，從事情的結局來看，寺僧、講學家都不及老河兵有見識。你從中悟出了怎樣的道理？教師總結：寺僧和講學家都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵有豐富的實踐經驗，綜合考慮了各方面因素，因此能提出正確的看法。由此可知，實踐出真知，實踐也是檢驗真理的標準。七、延伸拓展課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？八、布置作業背誦課文