集體備課教案課題河中石獸課時1匯報課教學(xué)目標(biāo)知識與能力：讀懂一個故事，學(xué)會用原文歸納整理。過程與方法：通過誦讀文章，讀出人物語氣，分析人物的性格。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。啟發(fā)學(xué)生思考問題要立足實際，全面了解，不能只知其一，不知其二。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀文章，讀出人物語氣，分析人物的性格。教學(xué)難點(diǎn)：悟出文章的哲理。策略、方法情境教學(xué)法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析朗讀朗讀，使其充分進(jìn)入故事情境，達(dá)到熟悉文本、體會人物的目的。課前預(yù)習(xí)疏通文意教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動批注交流感知質(zhì)疑一、讀課文，回歸課文。2、 溫故知新文言字詞檢測一寺臨河干。棹數(shù)小船。閱十余歲。竟不可得。爾輩不能究物理。是非木柿。漸沉漸深耳。二石首并沉焉但知其一。沿河求之，不亦顛乎 鑒于河中石獸的第一課時已過久已，為了重新回到文言文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我建議我們讀一遍課文。要求：男生讀第一段，女生讀第二段，全班齊讀第三段。明確：靠近劃船經(jīng)過，過了。終于，到底事物的道理、規(guī)律這罷了，語氣詞。一起只通“癲”，荒唐，瘋狂。全班總動員讀課文。回顧舊知。研讀共品一、讀懂一個故事1、用簡潔的語言概括故事2、師友合作，用原文填寫表格寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的方法、理由、結(jié)果。2、 咬文嚼字品人物1、聚焦第一段（寺僧），你覺得哪些地方值得我們推敲品味的？從中你看出了怎樣的寺僧？溫馨提示：我從 ，看出了一個 （心情、性格）的寺僧。河中（尋）石獸課件演示、上臺演示執(zhí)著、有耐心、雅俗共賞、做事不加思考師友合作完成表格。2、“笑”看人物一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之 ( )笑曰：按照你所加的字的情境去讀，讀出感覺，還原場景。請從第二段中找根據(jù)來驗證你的評價。溫馨提示：我從 ，看出了一位 的講學(xué)家。一老河兵聞之，又（ ）笑曰：溫馨提示：我從文中的 ，看出了一位 的老河兵。自以為是、驕傲自大、無知輕狂、得意。閱歷豐富、胸有成竹、慮事周全、淡定從容、據(jù)理反駁。總結(jié)提升明白一個道理1、 眾人都在尋找石獸，為什么只有老河兵的方法是對的？2、由此作者得出了什么結(jié)論？“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”1、寺僧：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙的關(guān)系。2、講學(xué)家:考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水3、老河兵:既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了石獸、泥沙和流水三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。板書設(shè)計河 實中 踐尋 出石 真獸 知作業(yè)布置1、背誦課文2、把河中石獸的故事講給家人聽。課后反思嚼出來的文言味這學(xué)期從賽課到跨課頭的磨練、“折騰”，從某種程度上來說，精心備一堂課的“熱情”慢慢退去，此時，“同課異構(gòu)”的消息悄然而至，一時間，措手不及。拿到課題河中石獸，我開始了第一次迷茫，初三因為文言文很長，我們一般的處理方式是邊疏通文意，邊分析文章，而七年級的文言文短小，可以用兩課時處理，使之基礎(chǔ)和分析相結(jié)合，符合七年級學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)生接受起來更容易。所以，我將公開課定位第二課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，我陷入了第二次困惑，一篇文言短篇小說，我要講什么呢？分析故事，會造成語文課不姓“語”；圍繞哲理，又缺少了文言味。好在這篇文章紀(jì)曉嵐遣詞造句的本領(lǐng)之強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)，字里行間都可以看出來性格鮮明的人物形象，而結(jié)合文言詞句分析人物形象，就可以做到授課既有文言味，又讓語文課有其本身的色彩。這次匯報課不同于以往，是從教兩年以來第一次沒有師傅的指導(dǎo)，于是，我開始“閉門造車”，好在板塊教學(xué)法在這兩年備課征程上的深深扎根，我的主線很明晰。得力于張秀峰老師在“巧說理妙生花”作文課中的說理方法之一“緣事悟理”的啟發(fā)，我將我的授課大體上分為讀懂一個故事分析人物形象明白一個道理，三個板塊。板書也應(yīng)運(yùn)而生，對聯(lián)的形式（河中尋石獸實踐出真知）。一些亮點(diǎn)板塊教學(xué)，課件和授課條理清晰，用咬文嚼字的方法品人物，人物形象分析更全面，更細(xì)致。重視朗讀，在分析人物時讓學(xué)生揣摩人物心理，讀出符合人物性格的語氣，讀出韻味和哲理，每一步都有預(yù)設(shè)，有層次，將對文本的理解和朗讀結(jié)合起來。一些不足課后，姚老師在評課時指出，課文注重了“文”，“言”有些忽略，這的確是一個問題。我特別注意到，前面的人物分析有些長了，對文章內(nèi)涵的品味和理解不夠透徹，使得最后的“理”沒有很自然的分析出來。如果講最后多出來的5分鐘時間，讓學(xué)生充分討論，真正做到“緣事悟理”，就能更好地把“文”與“言”結(jié)合在一起。一點(diǎn)收獲同課異構(gòu)本身就是為了讓同伴之間互相交流、學(xué)習(xí)，自身的磨練和提高的過程。它就像一面鏡子一樣，讓我見賢思齊自省。在聽課的過程中，我在笑笑身上看到了親切隨和可以更好的帶動學(xué)生思維。在分析中不斷追問翻譯，有助于鞏固文言文，還有在分析人物形象時對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位，這是我在授課中欠缺的。小韋學(xué)姐形式多樣的字詞鞏固，對道理的得出透徹的分析過程，也讓我汲取了很多營養(yǎng)。一點(diǎn)遺憾由于試課的時候，授課比較緊張，原本有一個寫法的指導(dǎo)的想法就沒有涉及，結(jié)果正式上課的時候，提前5分鐘就完成了授課內(nèi)容，只能看著時間溜走，徒增遺憾。“古硯微凹聚墨多”，這次公開課從試講到正式上，前后不過幾天時間，但給我的收獲卻極多。真正的語文課堂就應(yīng)當(dāng)是在淺顯中有趣味，在平易中有深度