25.河中石獸紀(jì)昀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、理解實(shí)踐出真知道的道理。學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、初讀課文，疏通文意。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。一、學(xué)生展示（一）課前三分鐘演講。（二）白板展示1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語。圮（p）募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn）沒 嚙（ni）齒溯（s）流 歟（y） 曳(y) 鐵鈀(p) 臆（y）斷2、詞語解釋曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉（ 并：一起）閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋：句首發(fā)語詞 ）但知其一 （ 但：只）是非木杮 （ 是：代詞，這）求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來 ）爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（為：動(dòng)詞， 成為）眾服為確論（為：動(dòng)詞，是）一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的）3、譯句。（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。（2）爾輩不能究物理。（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。4、文學(xué)常識(shí)及背景作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。5、通過預(yù)習(xí)，你知道故事說了一件什么事嗎？說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。二、課堂提升1、導(dǎo)入語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。2、朗讀課文。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。3、看課文注釋，試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。就課文不理解的句子質(zhì)疑，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論。文言現(xiàn)象總結(jié)：通假字曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）古今異義二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）蓋石性堅(jiān)重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動(dòng)詞，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅(jiān)固 ）爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）一詞多義豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動(dòng)詞， 成為）眾服為確論 （動(dòng)詞，是）之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）詞類活用棹數(shù)小舟 （名詞用為動(dòng)詞 ，劃船）暴漲 （動(dòng)詞用作名詞，洪水）句式被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 （為，表被動(dòng)，可譯為“被”）倒裝句 當(dāng)求之于上流 （狀語后置，狀語“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面）省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）4、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)