關于開展“雙減”背景下三年級下冊荷花作業設計2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的建議，“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化作業布置，提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養。在“雙減”背景下，如何困境突圍，我認為有效的作業設計，應以教材為主，精選作業內容，豐富作業形式。一、總體要求堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,著眼建設高質量教育體系,強化學校教育主陣地作用,構建教育良好生態,有效緩解家長焦慮情緒,促進學生全面發展、健康成長。堅持學生為本、回應關切,遵循教育規律,著眼學生身心健康成長,保障學生休息權利,整體提升學校教育教學質量,積極回應社會關切與期盼,減輕家長負擔; 落實部門職責,發揮學校主體作用,健全保障政策，明確家校社協同責任;堅持統籌推進、穩步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定。作業布置更加科學合理，幫助學生進一步熟練掌握語文基礎知識和基本技 能，積累語言實踐活動經驗，發展語言能力、提升思維品質、培養審美情趣和積累文化底蘊，提升語文綜合素養。逐步培養學生自主學習和時間管理能力，培養主動 探究、團結合作、勇于創新的精神，實現義務教育階段的培養目標，切實減輕學生課業負擔。 二、設計原則1.實效性原則。小學語文作業應當注重實效性。對于基礎知識鞏固類型的作業,盡量擯棄硬性的機械抄寫,如在抄寫生字新詞一項,可以允許學生根據作業目的有所選擇,如果是為了記住這些字詞,已經學握的可以不再抄寫,學生認為比較難寫或容易寫錯的要寫到能記下為止;如果是為了練習把字寫好,要求學生用心寫每個字,要把字寫到好看。對于拓展類型的作業,可以為學生羅列幾種對課內閱讀有拓展的作業，如畫一畫、說一說、唱一唱、寫一寫、讀一讀、演一演等，可以允許學生根據自己的喜好或特長進行選擇,只要能達成作業的效果即可。2.融通性原則。義務教育語文課程標準(2011年版)明確提出:“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。”小學語文作業應當要有機地滲透其他學科的內容,如與美術數學、品德學科相融通,既有利于作業量的控制,又有利于拓寬學生視野,陶治學生情操,幫助學生知識遷移,提高學生的綜合素質。3.差異性原則。作業有層次性，尊重個體差異學生對知識的儲備和運用是有差異的。同一個班級的學生,在生理、心理.認知水平、接受能力、興趣愛好等方面都會存在著個別差異，因此，教室布置作業不能千篇一律，要有層次性，尊重個體差異。教師在設計作業時，一定要注意針對不同層次的學生,布置不同作業的量度和難度,力求讓每一個學生都能嘗到“跳一跳摘到桃子”的愉悅，獲得成功的體驗。4、豐富作業形式 作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，因此適當布置一些課外活動作業是必要的我們要重新全面認識作業的意義，尊重學生的個性，在作業的布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創新能力得到培養，保證作業的有效性，促進學生語文素養的全面發展。5控制作業總量和時間 學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。教師要認真鉆研教材，認真備課，確定每節課的重難點，選擇合適的題目，做到面批講解，做好答疑輔導。作業一定要要精要細，取其精華去其糟粕。三、作業的主要類型和目的 1.目標作業。用目標作業代替硬性規定的機械重復抄寫作業,取決于學生是否能明確作業的目的,一般適用于中高年級。布置作業時,要讓學生明確各項作業的具體目標是什么,允許學生自行決定達成目標的作業的數量、式,而且要配以檢測過關,如聽寫過關等。2.趣味作業。作業布置要注意激發學生的作業興趣。這可以從多樣化的作業入手,改書面作業為多種形式的作業,如動口作業:讀句讀段讀筒、詢問了解等;動手作業:畫畫剪剪找找做做等;動眼動腦作業:觀察、分析、報告等。多種形式的作業,能調動學生的全部感官參與作業,是一種全方位的學習。3.實踐作業。教師可以布置勞動作業:穿衣服,系鞋帶,洗碗，整理衣服,收拾房間等,讓學生體驗勞動的意義和勞動所帶來的快樂;可以布置感恩作業:關心父母,為父母分憂,幫父母洗腳等;可以布置禮儀作業:學說會用“沒關系”“謝謝”“對不起”“我愛你”；可以布置運動作業:堅持體育鍛煉,在操場跑五圈后體會自己的感覺;可以布置游戲作業:讓孩子跟伙伴玩玩游戲,跟父母騎騎車;可以布置春游作業:和父母一起到公園走走,去爬山，感受一下祖國壯麗的山河;可以布置觀察作業:觀察如何辨別小雞的性別,觀察父母的外貌和喜好等。這些實踐活動看似與語文關系不大,卻可以幫助學生積累素材,打好習作的基礎。四、作業分類案例及解讀三年級下冊第三課荷花作業設計（一）目標作業1、我會選。挨挨（i i）擠擠 挨（i i）打 仿佛（f f） 佛（f f）祖了（le lio）不起 好（le lio）了花骨（g g）朵兒 骨（g g）頭（設計意圖：幫助學生復習鞏固本課的多音字。）2、下面這些詞語都是描寫花的,請你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷 含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿 沁人心脾 清香撲鼻 凌風傲霜 競相開放（設計意圖：幫助學生積累描寫花的詞語，培養學生遣詞造句的能力）（3） 句子樂園。(仿寫句子)1、“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”2、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（設計意圖：扎實進行詞句訓練，提高遣詞造句的能力，目的是在遣詞造句的訓練中不斷提高讀寫能力。）（2） 趣味作業（1） 想象平臺。“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢.”請展開想象，如果你也是一-朵荷花，誰還會過來，告訴你什么。（設計意圖：方面激發學生想象的興趣，另一方面幫助學生進一步體會作者對荷花的深深情感，并自覺與大自然融為體,進入到美妙的荷花世界中去。）（2） 積累美文摘抄課文中優美詞句。你一定讀過不少有關荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩,讀讀背背。（設計意圖：豐富學生的課外閱讀，是學生學會積累，愛上積累。）（3） 實踐作業有機會去觀察一下荷花，看看和作者筆下的荷花有何異同，感興趣的同學可以寫一下自己眼中的荷花，也可以畫一幅荷花圖。（設計意圖：幫助學生積累素材，為寫作打好基礎。）總之，在“雙減”背景下，作為一名合格的老師，一定要從教學內容、目標、重難點、方式和評價等方面積極探索作業的設計。要想減輕學生的作業負擔，關鍵在于優化作業方式，創造性地設計合理的語文作業，讓每個層次的孩子都能從完成作業中獲得喜悅，激發孩子們學習語文的積極性